踐行美德教育 提升品德素養(yǎng)

萬英

摘 要：在實際教育工作中，要緊密聯(lián)系學生生活，激發(fā)他們內(nèi)心深處的美好道德情感，以美德教育為載體，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，在內(nèi)心深處形成是非觀，向往真、善、美，知道怎么做和該做什么，學會正確行事，讓學生的行為得到正確引導，品德素養(yǎng)得到提升，實地實在在把“行為習慣”內(nèi)化為一種品德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：引導 活動 實踐 協(xié)同 激勵

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0245-01

1 引言

現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，有優(yōu)越的物質(zhì)條件，有家長的呵護，以至于造成有的孩子以自我為中心，缺乏責任感和愛心，對于他人的過錯斤斤計較，心胸狹窄等。如果把這樣的品質(zhì)帶到學校、班集體里來，嚴重影響班集體的正常管理和教學，有礙于學生全面健康發(fā)展，不利學生良好人格的形成。

在實際教育工作中，筆者以美德教育為載體，引導學生品德行為，在學生內(nèi)心深處形成是非觀，向往真、善、美，學會正確行事，學生品德素養(yǎng)得到提升。

2 明確美德，引導培養(yǎng)

在班級實踐工作中，結(jié)合學生的實際情況，以“自控”美德“寬容”美德“善良”美德為培養(yǎng)重點，引導學生將這些美德融入到自己的日常生活正確地做事。

2.1 “自控”美德

自控是幫助學生約束沖動，三思而行調(diào)節(jié)行為，去做正確的事情。

2.1.1 自我控制，做榜樣

在學生的學習生活中，總會有這樣或那樣的事讓老師煩惱、生氣。這時，老師更應(yīng)該學會自我控制，不亂發(fā)脾氣，不大聲叫嚷，不氣急敗壞。經(jīng)常的做法是：讓自己先冷靜下來，然后慢慢地深吸幾口氣，讓自己平靜了，才開始處理事情。

身教重于言教，給學生直觀上學習自控的方法和榜樣。

2.1.2 抓小事，嚴要求

為了磨礪出學生的自控能力，我首先對學生進行日常行為規(guī)范的教育和訓練。從點滴的、不起眼的小事抓起，嚴格要求，一抓到底。

針對學生實際，注重三個“三個一”的培養(yǎng)。例如：學生每節(jié)課提前三分鐘到學習地點，準備好書、資料、筆記。要求學生看書、寫字姿勢做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。周一的升國旗儀式，要求學生統(tǒng)一校服，嚴肅認真，加強學生愛國、愛校、愛班意識。在文明習慣中，要求學生做到“一開口”、“一舉手”、“一抬足”受人青睞。在培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、相互協(xié)作的過程中，做到“一分鐘站好隊”、“一分鐘交齊作業(yè)”、“一分鐘入室就座”。這些小事，塑造著學生的品德和人格，能形成良好的生活和學習習慣。

2.2 “善良”美德

善良能幫助學生關(guān)心別人的感情，更多地考慮別人的需要，關(guān)心別人，主動幫助有困難的人，支持受到傷害或遇到麻煩的人們。

2.2.1 懂得善良的意義和價值

什么是善良？經(jīng)常講述關(guān)于善良的故事，在聽故事的過程中，學生凝神專注，雙眸發(fā)亮，整個人沉浸在善良美德所營造的氛圍情境中，感動之，感悟之并效仿之。

2.2.2 鼓勵善言善行，賞識之

當學生在生活中做到了說善言做善事時，我一道贊許的目光、一個愛的撫摸、一句輕輕的表揚，都會讓學生認識到：我這樣說和做是正確的。孩子們給別人善良機會越多，就越有可能將善良的美德融入到自己的品格中去。

2.3 “寬容”美德

善待他人的短處，可以使我們與他人和睦相處；寬容對待他人的長處，可以使我們不斷進步。

2.3.1 善待和寬容學生，營造班級和諧氛圍

對學生要寬容。一是學生不是敵人；二是學生都是涉世未深的少年兒童，成人都難免犯錯誤，何況他們；三是寬容比訓斥更能感化學生，有利于學生接受教育。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”寬容是一種博大，是心底里對學生過錯的諒解，也是體現(xiàn)師生關(guān)系的最佳途徑與方法。在處理學生之間的問題時，在寬容原則的指導下，首先耐心傾聽（這也是對學生的尊重），然后引導他們找出自己的不足。對學生過失的寬容 ，決不是姑息、放縱，而是在嚴格要求的前提下，對犯錯誤的學生理解、尊重，給予反思的充分時間，給以改過自新的機會，使他們最終改正錯誤。 2.3.2 鼓勵學生多交往，在交往中學會寬容，形成良好的人際關(guān)系

在生活、學習和工作中，人們難免遇到令人不愉快和煩悶的事情，這時總會找朋友、同學、親友、老師傾述。一個人生活中能否有知心朋友傾述衷腸，這就有賴于他是否善于交往，建立一個良好的人際關(guān)系。在這一過程中，彼此之間互相理解、互相寬容、互相諒解、直至互相尊重的情感得以磨合形成 。

3 開展活動，實踐體驗

結(jié)合美德教育，經(jīng)常召開辯論賽、演講活動、主題班會等實踐活動，給了學生一個廣闊的實踐空間，讓學生在知中行，行中悟，悟中從，在實踐體驗中形成道德情感和價值取向，受到深刻的美德教育。

3.1 “存儲善良、關(guān)愛他人”

成立互幫互助小隊，小隊以“一幫一”或“多幫一”的形式，受助的同學應(yīng)是學習上有困難或家庭貧困的，在班內(nèi)開展“學習功課手拉手” 、“小伙伴生活困難手拉手”；結(jié)合學校少先大隊部在不同時期組織全體隊員與“手拉手”學校開展“愛心手拉手”捐款、捐物活動。

3.2 結(jié)合學科教育教學活動，美德教育貫徹始終

在語文、美術(shù)“制作手抄報”的活動中，在體育“拔河活動”、“兩人合作齊步走”的活動中，在班級“乒乓球、羽毛球比賽”的活動中，在文藝“小品表演”、“相聲表演”等的活動中，學生不自覺參與和體驗著美德教育的精髓，他們團結(jié)互助，寬容友善，自控自律，謙讓有禮，既能讓活動有序地進行，又享受著活動帶來的快樂；既學會了處事交往，又將美德內(nèi)化于心。

4 協(xié)同家長，延伸鞏固

為了延伸和鞏固教育成果，使“美德教育”成為學生遵守的行為規(guī)范應(yīng)將家長納入教育者行列，如及時向家長宣傳如何做合格的父母，正確地看待孩子的品質(zhì)和習慣；家長會上邀請了一些品學兼優(yōu)學生的家長在如何培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)、習慣上，講述自己的做法，啟發(fā)和調(diào)動其他家長；通過家長會、家長訪問等形式，讓家長參與對孩子美德、好習慣的培養(yǎng)，使學校教育與家庭教育形成合力，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] （美）米歇爾.博芭.如何培養(yǎng)孩子的德商（MQ）[M].中國發(fā)展出版社出版，2006.