淺談數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)

朱幫沛

摘 要：在新課程改革的背景下，應(yīng)用教學(xué)也引起了教師的足夠重視。所謂應(yīng)用，就是學(xué)以致用的本領(lǐng)。然而在當(dāng)今的教學(xué)中，不少小學(xué)生還是非常缺乏應(yīng)用意識，為了避免出現(xiàn)大片“學(xué)而無用”的現(xiàn)象，教師要改變教學(xué)策略，首先要培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識，才能更好的鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)活動 應(yīng)用意識

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0210-01

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去，而不是用考試的分?jǐn)?shù)來衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞。要使學(xué)生現(xiàn)在乃至將來能夠具備學(xué)以致用的能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，只有這樣，學(xué)生才能夠清楚學(xué)習(xí)的目的，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實現(xiàn)“學(xué)有所用”的學(xué)習(xí)價值觀。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從教學(xué)活動的各個方面出發(fā)，探討了在數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生應(yīng)用意識培養(yǎng)的方法。

1 從熟悉的生活背景引入，營造真實的教學(xué)情境

既然對小學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)是為了使學(xué)生能夠解決生活中的實際問題，那么在教學(xué)中教師也要從學(xué)生所熟悉的生活背景引入，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的生活情境，從而幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)是為了解決生活中實際問題的觀念。小學(xué)生很容易會對與自己所熟悉的生活相關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，首先是因為熟悉，所以適應(yīng)和理解起來就會比較容易，其次是小學(xué)生的實踐欲望比較強烈，更容易付諸行動。另外，小學(xué)生在生活中的好奇心和表現(xiàn)欲是比較強的，在生活實踐中不僅可以滿足自己的好奇心，又可以通過展現(xiàn)自己來獲取自信心和成就感。而陌生的生活背景則會使學(xué)生產(chǎn)生距離感，相比較而言不利于創(chuàng)造出真實的教學(xué)情境，從而不利于應(yīng)用意識的培養(yǎng)。例如，在《軸對稱圖形》這一課的教學(xué)中，教師首先選取了學(xué)生所熟悉的生活場景導(dǎo)入新課“同學(xué)們都見到過水中的倒影吧，老師這里就有一張拍攝的小船倒影圖，現(xiàn)在展示在大屏幕上的就是，那么老師現(xiàn)在要考考同學(xué)們的眼力了，看看誰能發(fā)現(xiàn)這幅圖的一個特點”，老師通過圖片分割的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小船是對稱的圖形，使學(xué)生產(chǎn)生了對軸對稱圖形的興趣。

2 調(diào)整充實教材內(nèi)容，從生活原型中提煉例題

數(shù)學(xué)教材中的例題都是比較經(jīng)典的，但是由于教材內(nèi)容有限，不可能把所有的例子都覆蓋住，這就需要教師能夠精心提煉出一些例題，充實教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。那么這個例題要如何提煉呢？首先要考慮到的一點是要貼近教材內(nèi)容，但是又要充實教材內(nèi)容，可以為學(xué)生創(chuàng)造舉一反三的空間。其次是要從生活原型中去提煉，不能脫離生活實際，如此才可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。例如，在《解決問題的策略》這一課的教學(xué)中，教師可以選取以糧食店為背景，大米和面粉的重量比較來考驗學(xué)生的乘法、減法運算；還可以選取學(xué)生所熟悉的小羊、小狗、小豬等小動物，然后創(chuàng)設(shè)一個應(yīng)用題情境，引導(dǎo)學(xué)生去解決實際問題等。以學(xué)生所熟悉的生活背景選題，會大大增強學(xué)生的實際應(yīng)用意識。

3 課堂練習(xí)取材于生活，以解決生活問題為主

教材上的內(nèi)容大致可以分為理論和例題兩類，例題雖然可以驗證理論在實際問題解決中的應(yīng)用，然而例題覆蓋的生活案例還比較有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，因此，課堂練習(xí)就變得非常必要。課堂練習(xí)既是為了檢測學(xué)生知識的掌握情況，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的各種問題，也是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。因此，例題的取材也不容小覷，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，那么練習(xí)題的取材也要貼切生活，能夠以解決生活問題為主。例如，在《克和千克》這一課的教學(xué)設(shè)計上，老師可以在課前準(zhǔn)備好天平、盤稱及蘋果、鹽、牙膏、香皂等物品，然后在課堂上先讓學(xué)生們試著猜測每件物品的重量，以此來培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識，接著通過親身稱量帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識物品的重量，使學(xué)生能夠在實驗中認(rèn)識1000克=1千克的概念。由于稱量物都是來自于學(xué)生所熟悉的生活中的物品，因此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的教學(xué)目標(biāo)也非常的明確。

4 設(shè)計布置數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師布置作業(yè)的方式也比較簡單，無非就是留兩道教材或者練習(xí)冊上的習(xí)題，然而這種單一的作業(yè)方式就很難體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，也容易造成學(xué)生“死學(xué)”的普遍現(xiàn)象，這也是應(yīng)用能力較弱的體現(xiàn)。教師要學(xué)會掌握布置作業(yè)的彈性，能夠?qū)⒆鳂I(yè)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。例如，《位置與方向》教會了學(xué)生對方向的認(rèn)識，并能夠用方位詞來描述物體的方向，這一課的應(yīng)用性非常的強，因此，在課外作業(yè)的布置上，教師要體現(xiàn)出實踐性，才能更好地幫助學(xué)生增強應(yīng)用意識和能力。教師可以讓學(xué)生通過畫出從自己家到好朋友家的平地圖，并插入至少3種建筑物，然后嘗試用不同的角度來描述每個建筑物的方向。這種作業(yè)形式不僅充分體現(xiàn)出了教學(xué)的實踐性，而且使學(xué)生感受到了實際應(yīng)用的樂趣。

5 開展數(shù)學(xué)實踐活動，拓寬渠道，提高應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)也是為了服務(wù)于生活，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不能脫離生活實際，除了依托教材教學(xué)，還可以通過開展豐富的數(shù)學(xué)實踐活動來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。有一部分學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥、乏味，而數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的開展不但豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有先具備學(xué)習(xí)熱情和積極性，才能夠增強學(xué)生的應(yīng)用意識。教師可以采用多種多樣的實踐方法和組織形式，比如采用小組的形式組織學(xué)生們討論、實驗、制作等；還可以以全班的形式組織學(xué)生參觀、競賽等；或者以個人形式鼓勵學(xué)生學(xué)會思考、觀察等。豐富的教學(xué)實踐活動也豐富了學(xué)生的應(yīng)用內(nèi)容，使學(xué)生告別課堂這一單一的練習(xí)模式。

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是一門教學(xué)學(xué)問，同樣要求教師要學(xué)會觀察生活、了解學(xué)生、熟悉教材，才能夠?qū)⑸?、學(xué)生和教材三者緊密的聯(lián)系一起，從而更加有效的去培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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