加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的探討

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摘 要：隨著我國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，造成大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的現(xiàn)狀。為了提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，本文將對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、拓展社會實(shí)踐活動等方面的指導(dǎo)與服務(wù)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)

由于高校畢業(yè)生是現(xiàn)今社會人才的主要組成，促使對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的服務(wù)與指導(dǎo)工作極為重視，受到了各大高校的極大重視。通過對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識與方法進(jìn)行服務(wù)、指導(dǎo)，從而起到改善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)嚴(yán)峻趨勢得社會現(xiàn)象。

一、現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)概況

隨著國民素質(zhì)的不斷提高，我國高校畢業(yè)生成逐年遞增狀態(tài)，而高校只重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，并沒有把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的指導(dǎo)與服務(wù)需求擺在顯要位置的現(xiàn)狀，造成了大學(xué)生步入社會后創(chuàng)業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)象[1]。

1.大學(xué)生就業(yè)遭受歧視現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)在社會大學(xué)生就業(yè)遭受歧視的現(xiàn)象普遍存在，由于大多數(shù)企業(yè)對重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生的偏愛，導(dǎo)致大多數(shù)普通大學(xué)的畢業(yè)生失去了企業(yè)崗位公平爭取的機(jī)會。由于大學(xué)生在社會中的持續(xù)飽和狀態(tài)，造成企業(yè)在進(jìn)行崗位招聘時，更傾向于招聘有一定工作經(jīng)驗(yàn)的高校學(xué)生的社會現(xiàn)象，造成更多應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時遭遇不公平對待。

2.大學(xué)生就業(yè)能力參差不齊，創(chuàng)業(yè)成功者仍占少數(shù)

企業(yè)崗位與大學(xué)生數(shù)量之間存在供小于求的現(xiàn)象，其是造成大學(xué)生就業(yè)難最突出的矛盾?，F(xiàn)今大學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)選擇時，常出現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與企業(yè)需求區(qū)別較大的現(xiàn)象，造成大多數(shù)大學(xué)生找不到理想工作以及企業(yè)找不到滿意人才的結(jié)果。

一部分高校學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后選擇了自主創(chuàng)業(yè)，而大多數(shù)高校畢業(yè)生資本積累薄弱，因此選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量仍相對較少，而對于選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，由于對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險評估不夠、創(chuàng)業(yè)資金保障不足、在校時缺乏對創(chuàng)業(yè)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)等原因，造成了部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的結(jié)果。

3.大學(xué)生就業(yè)期許與就業(yè)需求出現(xiàn)偏差

由于大學(xué)生就業(yè)期許與就業(yè)需求存在的客觀矛盾，即大學(xué)生對未來工作地域、工作企業(yè)、工作崗位的限制與企業(yè)提供的就職崗位之間的矛盾，造成現(xiàn)今大學(xué)生畢業(yè)后普遍涌入一線城市的社會就業(yè)現(xiàn)象，導(dǎo)致我國一線城市及東南沿海一帶就業(yè)壓力逐年增加，而我國中部與西部的就業(yè)崗位卻出現(xiàn)“門可羅雀”的現(xiàn)象。由于有些大學(xué)生在就業(yè)中只選擇知名企業(yè)，就業(yè)注意力主要集中在高收入、高職務(wù)的工作崗位，而知名企業(yè)優(yōu)質(zhì)崗位有限的現(xiàn)狀，導(dǎo)致加重了大學(xué)生就業(yè)的壓力。

二、改善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的方法

當(dāng)代大學(xué)生主流思想是健康積極的，但隨著改革開放市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平逐步提高，造成人們對物質(zhì)過度追求的現(xiàn)象，這種社會現(xiàn)象對大學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀產(chǎn)生著消極影響，促使大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)時盲目跟風(fēng)、急功近利、好逸惡勞等惡劣現(xiàn)象屢見不鮮，不正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功路上的“攔路虎”。可見為了改善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，在進(jìn)行大學(xué)教育時必須對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想方面進(jìn)行正確引導(dǎo)[2]。

1.加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育

為了使大學(xué)生能更加明確自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，在高校中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要。所謂職業(yè)生涯教育是指老師引導(dǎo)學(xué)生在正確“三觀”下結(jié)合大學(xué)生自身特長、愛好、性格特點(diǎn)等方面制定出符合自身發(fā)展需要的職業(yè)生涯規(guī)劃，而為了老師可以在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面能進(jìn)行更好的教育引導(dǎo)，可在課下組織一些實(shí)踐活動，例如招聘模擬、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力與樹立正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。

2.加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)心態(tài)與觀念的正確引導(dǎo)

介于我國西部發(fā)展對人才急需的社會現(xiàn)狀，國務(wù)院在2012年提出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)西部地區(qū)人才隊伍建設(shè)的意見》，可見國家對西部人才隊伍建設(shè)的重視。高校為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)心理，改變西部工作崗位無人問津的現(xiàn)狀，要鼓勵大學(xué)生到西部去就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)添磚加瓦，在扎根西部的就業(yè)創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)個人成長的蛻變，而對于看重單位性質(zhì)、福利待遇、工作地點(diǎn)等對就業(yè)環(huán)境要求較高的大學(xué)生，老師應(yīng)通過就業(yè)形勢與學(xué)生自身實(shí)際情況兩方面，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)于指導(dǎo)，促使學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時能夠考慮到自身能力與崗位的實(shí)際需要，從而增加大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

3.正確引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并加強(qiáng)相應(yīng)教育

加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育，在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的同時，更能帶動大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的積極性，進(jìn)而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，而通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的就業(yè)崗位更緩解了現(xiàn)今社會的就業(yè)壓力?？梢姶髮W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)造社會財富的同時，為維護(hù)社會穩(wěn)定也起到重要作用。

4.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)

高校在進(jìn)行建立企業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，營造良好“校企合作”氛圍的同時，要為學(xué)生在畢業(yè)前期開拓更多的就業(yè)機(jī)會與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。為了使高校畢業(yè)生能更好融入社會并加強(qiáng)學(xué)生正確認(rèn)識自我的能力，高校要為學(xué)生接觸社會創(chuàng)造更多機(jī)會，如進(jìn)行社會調(diào)研、專業(yè)體驗(yàn)、工作實(shí)習(xí)等活動。教師可通過學(xué)生在實(shí)踐活動中的具體表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的針對性指導(dǎo)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的目的[3]。

結(jié)語

綜上所述，高校對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃方面的教育，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，有利于加強(qiáng)大學(xué)生的社會實(shí)踐力，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功幾率，從而緩解我國高校畢業(yè)生與就業(yè)之間的矛盾并帶動了我國創(chuàng)新型人才的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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