簡(jiǎn)論如何提高高三生物復(fù)習(xí)課的有效性

楊婧婧

摘 要：提高高三生物復(fù)習(xí)課的有效性，幫助學(xué)生高效完成復(fù)習(xí)，可以為高考沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。目前，在生物復(fù)習(xí)過程中，仍然存在學(xué)生主動(dòng)性差、重理論輕能力、缺乏系統(tǒng)性等一系列問題。在新形勢(shì)下，教師要按照考試大綱的要求，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作等。

關(guān)鍵詞：高中生物；復(fù)習(xí)課；知識(shí)體系

高三復(fù)習(xí)是高中階段的重要環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效率對(duì)高考至關(guān)重要，也是高三教師思考探索的熱點(diǎn)問題之一。每位教師所用的方法也是不盡相同，可謂“八仙過海，各顯神通”，所以經(jīng)驗(yàn)的積累非常重要，在每次高考結(jié)束之后，教師都會(huì)將復(fù)習(xí)的問題與好的方式等進(jìn)行記錄。本文即針對(duì)高中生物學(xué)科復(fù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行分析，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率的策略進(jìn)行初步討論。

一、高三生物教學(xué)存在的問題概述

在當(dāng)前的高三生物復(fù)習(xí)中，存在一些普遍性的問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)此做出了總結(jié)。其一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。一方面是由于教師教學(xué)方法并未與時(shí)俱進(jìn)，仍然進(jìn)行“填鴨式”教育，還未改變“大包大攬”的習(xí)慣；另一方面，復(fù)習(xí)課中的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講解過，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，在生物復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生往往注重對(duì)知識(shí)的記憶，卻忽視知識(shí)點(diǎn)的理解和靈活應(yīng)用，更加忽視了生物學(xué)素養(yǎng)的提高，這是與當(dāng)前高考考綱要求不相符的。其三，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中常忽視知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，往往孤立地看待各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并沒有構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

二、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)規(guī)劃，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

在教學(xué)中，要想有效扭轉(zhuǎn)盲目復(fù)習(xí)的狀態(tài)，提高復(fù)習(xí)效率，需要教師幫助學(xué)生針對(duì)自身的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定符合自己的復(fù)習(xí)規(guī)劃。這種復(fù)習(xí)規(guī)劃，并不意味著對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行絕對(duì)的限制，而是要因人而異。首先，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)考試大綱進(jìn)行分析，這樣才能明確復(fù)習(xí)方向，做到有的放矢、事半功倍。在這個(gè)過程中，教師是引導(dǎo)者，在知識(shí)上，教師要強(qiáng)化重點(diǎn)，不要面面俱到，對(duì)一些明顯超出考試大綱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減，以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。要緊扣考試大綱，讓學(xué)生了解高考的側(cè)重點(diǎn)和考試思路，針對(duì)自身的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，才能化被動(dòng)為主動(dòng)，更加有效地節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間。

三、高效利用高考真題，把握高考動(dòng)向

高考雖然具有隨機(jī)性，但并非是毫無規(guī)律可循的，歷年高考真題就是復(fù)習(xí)的重要依據(jù)與指導(dǎo)。因?yàn)樵谶@些題目中，可以發(fā)現(xiàn)考試的命題思路與方向，還能尋找到有別于考試大綱的命題重點(diǎn)等，而這些都需要教師進(jìn)行提煉。教師對(duì)高考題目的提煉，能夠成為學(xué)生復(fù)習(xí)的參考。由于教材版本不同，全國(guó)卷和地方卷的考題眾多，各地區(qū)教師應(yīng)根據(jù)本省的具體情況進(jìn)行篩選，要做到精練精講。在這個(gè)過程中，要強(qiáng)化學(xué)生的審題能力，改正他們不良的答題習(xí)慣，既培養(yǎng)了解題能力，又可以對(duì)考試的命題思路與方向有初步的把握。

四、授之以漁，強(qiáng)化解題方法與答題規(guī)范

授之以魚，不如授之以漁。在復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生掌握一些答題技巧與方法，很多難題便迎刃而解。比如在必修二的復(fù)習(xí)過程中，遺傳規(guī)律的計(jì)算是高考的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師將分支法、隱性突破法等規(guī)律結(jié)合在具體的類型題中講授給學(xué)生，學(xué)生便會(huì)觸類

旁通。

培養(yǎng)學(xué)生良好的答題規(guī)范，有助于學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得最高分，比如遺傳圖解的書寫規(guī)范，染色體組成或者基因型的書

寫等。

此外，新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，將一些好的復(fù)習(xí)方式推薦給學(xué)生，比如讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，知識(shí)脈絡(luò)清晰，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)又明確。因此是復(fù)習(xí)的內(nèi)容與方法兼具，既告訴學(xué)生學(xué)什么，又告訴他們?cè)趺磳W(xué)。

五、溯本求源，提高學(xué)生解題的能力

近年來，學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)成為高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容，開放式考題數(shù)量增加，因此，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀題、分析問題以及解決問題的能力。尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，重點(diǎn)讀清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)思路。需要教師在日常復(fù)習(xí)中有所側(cè)重，教師可以借助多媒體技術(shù)、微課等，將一些實(shí)驗(yàn)以微課的形式匯總，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，熟悉基本的實(shí)驗(yàn)步驟，這樣可以加深印象，提高實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)效率等。

六、關(guān)注學(xué)生心理，用平常心面對(duì)高考

在生物復(fù)習(xí)中，教師也要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，往往會(huì)適得其反，不利于學(xué)生的考試和學(xué)習(xí)，教師要采取措施緩解壓力，幫助學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，樹立學(xué)習(xí)信心，用平常心面對(duì)高考，才能做到超常發(fā)揮。

整體而言，生物學(xué)科是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，也是能力與方法并重的學(xué)科，提高復(fù)習(xí)課的效率需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷完善。

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編輯 李建軍endprint