實(shí)踐性學(xué)科的就業(yè)現(xiàn)狀思考與建議

徐記迪　龔小慶　李智

摘 要：園藝專業(yè)是我國(guó)農(nóng)業(yè)類院校的主要專業(yè)，也是我國(guó)發(fā)展園藝產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。然而園藝專業(yè)畢業(yè)生較低的就業(yè)率一直困擾著園藝專業(yè)的發(fā)展。為了緩解這一現(xiàn)狀引發(fā)的矛盾，筆者將以園藝專業(yè)的招生到就業(yè)的情況和問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，從而提出關(guān)于解決園藝專業(yè)就業(yè)問(wèn)題的思考和建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性學(xué)科；園藝專業(yè)；就業(yè)情況

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）15-0155-3

Abstract： Horticulture is the essential major for the agriculture academies. The training of horticultural talents is the basis for developing horticultural industry. However， the relative low employment rate of the horticultural graduates has prevented the development of horticulture major. In order to explore the solutions for this dilemma， the author discusses and analyzes the circumstances and problems for the Horticulture major from the recruitment to the employment processes， giving the solutions for the employment issues of the horticultural students.

Key words： Practical subjects； Horticulture major； Employment status

隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的不斷重視，我國(guó)的高校的教育模式逐漸由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”。大規(guī)模的擴(kuò)招成為我國(guó)高校教育招生的狀態(tài)。與此同時(shí)也帶來(lái)了高校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的問(wèn)題。市場(chǎng)對(duì)人才的需求與供給不相匹配導(dǎo)致高校的畢業(yè)生呈逐年上升趨勢(shì)而就業(yè)率卻逐年下降，難以就業(yè)的趨勢(shì)已成為影響高校教育發(fā)展的主要因素。在這樣的背景下，園藝專業(yè)等學(xué)科雖然在市場(chǎng)上具有一定的需求量，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及一些熱門專業(yè)。同時(shí)這些專業(yè)學(xué)科不僅需要豐富的理論知識(shí)作為支撐，同時(shí)還需要大量的實(shí)踐來(lái)掌握相應(yīng)的技能。而現(xiàn)存的教育環(huán)境與實(shí)際市場(chǎng)需求相脫節(jié)。因此導(dǎo)致高校培養(yǎng)的園藝專業(yè)人才與用人單位之間的供需不符。如何改進(jìn)我們的教育方式以弱化這種供需矛盾，是高校教育者亟待解決的問(wèn)題。

1 園藝專業(yè)學(xué)生的就業(yè)的情況分析

1.1 學(xué)生方面

1.1.1 缺乏對(duì)專業(yè)的了解 園藝專業(yè)所涉及的內(nèi)容非常廣泛，類型也多樣。往大說(shuō)它的內(nèi)容能夠覆蓋整個(gè)地球表層，往小說(shuō)它也可以是一盆盆栽或者是一片綠地[1]。同時(shí)在教學(xué)中所涉及的多樣的實(shí)踐內(nèi)容也很容易讓學(xué)生們感到困惑，對(duì)園藝專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。帶著這樣的困惑開(kāi)展學(xué)習(xí)讓他們對(duì)專業(yè)化的知識(shí)學(xué)習(xí)感到雜亂無(wú)章。甚至有些學(xué)生將園藝專業(yè)的學(xué)習(xí)認(rèn)為是對(duì)綠植分布的規(guī)劃設(shè)計(jì)訓(xùn)練。從而將整個(gè)精力都投在了對(duì)CAD等制圖軟件的學(xué)習(xí)中。這種理解方面的誤區(qū)，往往會(huì)讓學(xué)生們無(wú)法全面的掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因此，無(wú)論是對(duì)專業(yè)發(fā)展還是就業(yè)規(guī)劃都會(huì)造成一定的影響。

1.1.2 缺少對(duì)專業(yè)就業(yè)的正確認(rèn)知 逐年增長(zhǎng)的就業(yè)問(wèn)題使得畢業(yè)生在尋找工作的過(guò)程中投入的成本越來(lái)越高?？紤]到就業(yè)前的數(shù)十年的付出無(wú)法得到立竿見(jiàn)影的回報(bào)也給他們帶來(lái)了較大的心理壓力。因此，很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)往往表現(xiàn)出焦慮、抑郁等心理方面的問(wèn)題[2]。同時(shí)，在尋找工作的過(guò)程中由于每個(gè)學(xué)生存在著能力、背景方面的差異，因此也會(huì)出現(xiàn)就業(yè)優(yōu)劣的差別。這種情況使學(xué)生們更容易產(chǎn)生比較的心理變化。還有一些學(xué)生希望能夠通過(guò)一次性的付出就得到較好的回報(bào)，將就業(yè)寄予于一勞永逸的希望，眼界高于現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致就業(yè)困難。這些大學(xué)生的就業(yè)心理已經(jīng)嚴(yán)重的影響到了他們的就業(yè)狀況，甚至影響到了他們的個(gè)人心理健康。

1.2 家長(zhǎng)方面 學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于就業(yè)的認(rèn)識(shí)也會(huì)影響到畢業(yè)生們的就業(yè)情況。很多家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子都抱有“子女成龍成鳳”的希望。因此在生活學(xué)習(xí)中過(guò)多的以分?jǐn)?shù)、學(xué)校、獎(jiǎng)學(xué)金等因素來(lái)評(píng)判自己子女是否優(yōu)秀，而忽略了其在興趣、個(gè)性以及特長(zhǎng)方面的發(fā)展。也忽視了學(xué)生們對(duì)于自身交往能力以及遇事后的處理能力的培養(yǎng)。很多家長(zhǎng)都抱有“掌管”的思想意識(shí)，因此給學(xué)生的選擇造成了很大程度的限制。很多家長(zhǎng)并不是很了解園藝專業(yè)，只是單純的認(rèn)為這個(gè)專業(yè)類型能有更好的出路和待遇，想當(dāng)然的將這個(gè)專業(yè)的就業(yè)與園林局這種企事業(yè)單位聯(lián)系起來(lái)。排斥其他的企業(yè)[3]。對(duì)學(xué)生的畢業(yè)沒(méi)有提供一定的幫助，反而給他們限定了更小的范圍。

1.3 學(xué)校方面

1.3.1 教學(xué)存在問(wèn)題 園藝專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)需要的不僅僅是理論方面的人才，更多是要求具有實(shí)際操作能力的人才。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校更加強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)而忽略了對(duì)實(shí)踐能力的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生們很難有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在既使能夠成功的就業(yè)也無(wú)法立馬展開(kāi)工作，需要單位對(duì)其進(jìn)行再培養(yǎng)。不僅耗時(shí)，同時(shí)也影響到園藝專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。這個(gè)問(wèn)題已成為影響園藝專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)主要因素。

1.3.2 缺乏完善的就業(yè)指導(dǎo) 雖然目前很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)課程，并對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行了規(guī)劃，然而這種指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，同時(shí)無(wú)論是形式、內(nèi)容還是對(duì)象都更加具有普遍性而非針對(duì)性。開(kāi)設(shè)的相關(guān)講座，也多以就業(yè)背景相關(guān)的法律法規(guī)為主要內(nèi)容。對(duì)于園藝就業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)際需求的依據(jù)，使學(xué)生無(wú)法獲得對(duì)應(yīng)性的信息[4]。在師資方面，就業(yè)指導(dǎo)的老師多由學(xué)校的教導(dǎo)工作人員兼職。缺乏相應(yīng)對(duì)園藝方面的知識(shí)了解，因此在開(kāi)展指導(dǎo)時(shí)無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，因此學(xué)生在就業(yè)時(shí)往往具有一定的盲目性。

1.4 用工單位 園藝專業(yè)的企業(yè)對(duì)于人才需求往往更加注重于其所具備的實(shí)踐能力。同時(shí)企業(yè)也希望他們能有一定的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，在入職后可以更快的投入工作。然而，目前高校培養(yǎng)的學(xué)生多以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐技能。即使用工單位勉強(qiáng)錄取，還需要對(duì)其進(jìn)行二次培養(yǎng)。不僅不利于他們的發(fā)展，同時(shí)也可能使一些小型的企業(yè)成為他們職業(yè)的跳板。造成企業(yè)人才流動(dòng)性大，不利于企業(yè)發(fā)展等情況。因此，企業(yè)在選用人員時(shí)往往更偏向于具有一定經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷的人。正如因此，企業(yè)也常以大學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)為由降低他們的薪資待遇，使學(xué)生們就業(yè)時(shí)不滿意這種待遇而放棄入職，進(jìn)而加重了學(xué)生們畢業(yè)難的問(wèn)題。

2 對(duì)于園藝專業(yè)學(xué)生的就業(yè)建議

2.1 學(xué)生

2.1.1 樹(shù)立正確的心態(tài) 作為園藝專業(yè)的學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)明白自己學(xué)習(xí)的最終目的就是為了能夠讓自己在走向社會(huì)時(shí)盡快的融入到社會(huì)中，能夠以自己的所學(xué)服務(wù)于社會(huì)，肩負(fù)起社會(huì)賦予的責(zé)任感。在這種心態(tài)的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的利用自己的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)不同的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)全面了解園藝專業(yè)的內(nèi)容，并提升自己的動(dòng)手能力以及面對(duì)問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，促進(jìn)自身的綜合能力的提升，以便于為自己今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.1.2 營(yíng)造一定的緊張感、迫切感環(huán)境 緊張的就業(yè)環(huán)境要求我們必須從進(jìn)入大學(xué)校門起就要做好相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)多同老師，家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，從而進(jìn)行綜合性的考慮，并制定規(guī)劃。將其與大學(xué)時(shí)期內(nèi)的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、生活緊緊相扣，以便于在發(fā)展中不斷的更新、修正。

2.1.3 積極面對(duì)就業(yè)形勢(shì) 就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)峻已成為事實(shí)，因此大學(xué)生在就業(yè)時(shí)更應(yīng)當(dāng)做好積極的心態(tài)調(diào)整。面對(duì)自己的就業(yè)方向以及發(fā)展意向時(shí)，應(yīng)當(dāng)放低自己的姿態(tài)。園藝工作不同于其他的行業(yè)，它需要工作者能夠投入更多的精力。因此大學(xué)生必須做好吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“用之以學(xué)，學(xué)之以用”的觀念。從而調(diào)整自身發(fā)展觀念。

2.2 學(xué)校

2.2.1 加大實(shí)踐教學(xué)力度 學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)從園藝行業(yè)的發(fā)展需要出發(fā)。將提升學(xué)生實(shí)際能力的實(shí)踐性教學(xué)作為課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)建立課外教學(xué)實(shí)踐基地。通過(guò)和相關(guān)企事業(yè)單位簽訂實(shí)習(xí)合作協(xié)議，讓學(xué)生們盡早的接觸到真正的工作環(huán)境和工作項(xiàng)目[5]。讓他們能夠盡快的樹(shù)立起正確的就業(yè)觀念。通過(guò)不斷地減小教育與企業(yè)實(shí)際需求之間的差距，從而提升學(xué)生的就業(yè)率。

2.2.2 完善就業(yè)指導(dǎo) 學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)性的聘請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，也可以讓園藝專業(yè)的老師參加相應(yīng)的培訓(xùn)，通過(guò)獲取資格證書(shū)，參與到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中。這樣的安排不僅能夠充分的了解目前對(duì)園藝專業(yè)人才需求，同時(shí)還能夠針對(duì)園藝專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展對(duì)學(xué)生們的就業(yè)指導(dǎo)。因此其指導(dǎo)工作也更具有針對(duì)性，實(shí)際效用也就更加明顯。

2.2.3 注重心理指導(dǎo) 就業(yè)問(wèn)題已成為影響學(xué)生心理健康的主要因素之一，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的心理疏導(dǎo)課程，以更好的掌握學(xué)生們的心理動(dòng)態(tài)，做好引導(dǎo)工作。

2.3 社會(huì)

2.3.1 政府部門 在推進(jìn)就業(yè)工作時(shí)，政府部門應(yīng)當(dāng)作為主導(dǎo)者。通過(guò)制定相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)提供公平、公正的環(huán)境。同時(shí)，加大對(duì)企業(yè)的監(jiān)督力度。通過(guò)相關(guān)法律政策，使企業(yè)在用工環(huán)境中盡快的消除年齡歧視、性別歧視等問(wèn)題，確保大學(xué)生平等就業(yè)。

2.3.2 拓寬多樣化的就業(yè)途徑 發(fā)動(dòng)各方資源來(lái)推動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)。以高校為主體帶動(dòng)包括政府、企事業(yè)單位、家庭以及學(xué)生形成相互之間的多方位聯(lián)動(dòng)的格局，多元化推動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐性學(xué)科的大學(xué)生就業(yè)進(jìn)入困局已成為目前大學(xué)生就業(yè)的普遍性問(wèn)題。實(shí)踐性學(xué)科專業(yè)的專業(yè)要求與特點(diǎn)使得其在供求上存在著較大的差距。因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們能夠積極的提升自己的實(shí)操能力水平以及專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，也需要通過(guò)學(xué)校、政府、企業(yè)等多方面的進(jìn)行相互協(xié)作，以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)較好的就業(yè)。

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（責(zé)編：徐煥斗）