高校美術(shù)油畫教學創(chuàng)新路徑的思考與探究

韓忠杰

摘 要：油畫具有色彩豐富、立體質(zhì)感強的特點，在藝術(shù)領(lǐng)域占據(jù)舉足輕重的地位。隨著美術(shù)的多元化發(fā)展，教學創(chuàng)新成為永恒的教育話題，高校美術(shù)教育面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。油畫作為重要教學板塊，如何抓住利好契機，改革教學弊端，提升教學質(zhì)量尤為關(guān)鍵?；诖耍F(xiàn)秉持人性化、開放化的教育理念，針對高校油畫教學模式的創(chuàng)新策略展開分析探討，以期夯實繪畫基本技能，激活個性創(chuàng)造思維，促進學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù);油畫教學;教學創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求與日俱增，高校作為人才培養(yǎng)搖籃，緊跟時代需求，加快教學改革創(chuàng)新步伐勢在必行。油畫作為美術(shù)專業(yè)的重要課程，兼具技巧性、藝術(shù)性與審美性，對于學生繪畫技能、創(chuàng)新能力與美學素養(yǎng)的發(fā)展發(fā)揮重要作用。面對日新月異的教育形勢，單純依靠經(jīng)驗主義的固化教學模式顯然難以滿足當代大學生的美術(shù)認知需求。堅持生本教育理念，融合多元美術(shù)文化，探索油畫教學新樣態(tài)成為教師亟待思考與探索的第一要務(wù)。

1高校美術(shù)油畫教學的創(chuàng)新方向

隨著當代美術(shù)教育的深度發(fā)展，教育體系日趨完善，育人目標逐漸明朗，為高校油畫教學的創(chuàng)新指明了方向。具體而言，展現(xiàn)在以下方面。第一，視覺媒介多元化。在日益開放的教育大環(huán)境下，藝術(shù)呈現(xiàn)普及普世的發(fā)展趨勢，美術(shù)教育不再拘泥于為了藝術(shù)而教育的刻板思維。油畫同樣需要擺脫單純以技法訓(xùn)練、藝術(shù)表現(xiàn)為主導(dǎo)單一知識型教育模式，關(guān)注學生的主體情感與藝術(shù)興趣，構(gòu)建多元化的視覺媒介，通過正確的點撥與引導(dǎo)，促使學生將自我觀點、情感、思維融入油畫創(chuàng)作，在作品中注入個性化靈魂，讓油畫的藝術(shù)表現(xiàn)更具張力。第二，打破藝術(shù)邊界禁錮。在市場經(jīng)濟的作用下，美術(shù)領(lǐng)域逐漸突破了藝術(shù)邊界，實現(xiàn)了社會生活的高度融合，向著多樣態(tài)發(fā)展。高校油畫教學同樣需要沖破機械的沿襲式教育觀，在教學內(nèi)容與教學方法的構(gòu)建方面融入更多的現(xiàn)代思維，提升學生油畫創(chuàng)作的藝術(shù)性、現(xiàn)代性、創(chuàng)新性。讓學生學到的不僅是客觀的藝術(shù)技能，更是支持學生融入社會，獲得長遠發(fā)展的核心素養(yǎng)。教師需要整合現(xiàn)代美術(shù)教育理念，結(jié)合高校學生的認知層次與實際需求，創(chuàng)造性的運用與油畫教學之中，形成切實可行的教學內(nèi)容與教學方法，提升油畫課堂的育人能效。

2高效美術(shù)油畫教學的創(chuàng)新策略

2.1以興趣為驅(qū)動迸發(fā)藝術(shù)情感

油畫是一種依托手繪形式表達情感、傳遞思維的平面藝術(shù)表現(xiàn)形式，作品不僅是創(chuàng)作者技藝手法的體現(xiàn)，更是內(nèi)心情感的抒發(fā)，具有極強的主觀色彩，油畫表現(xiàn)力的優(yōu)劣與創(chuàng)作者的思維與情感深度息息相關(guān)。因此，高校油畫教學需要堅持以學生為主體，以興趣為驅(qū)動設(shè)計教學活動，促使學生迸發(fā)豐富的情感，轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作靈感，提升審美情趣與創(chuàng)新能力。例如，教師設(shè)計西洋油畫與中國水墨畫的對比鑒賞教學，展示油畫與水墨畫的代表作品，讓學生觀察、欣賞，總結(jié)兩種藝術(shù)形式的特點。油畫分為以客觀的再現(xiàn)為主的古典形式以及以主觀表現(xiàn)為主的反古典形式。一種表現(xiàn)出莊嚴肅穆、寓意深遠的特點，聚焦內(nèi)涵的深刻，而另外一種注重情感的表達，依托扭曲的體態(tài)與奇特的透視突出自由奔放、富麗壯闊的氣勢。反觀中國的傳統(tǒng)水墨畫在色彩上以墨色為為主，更為單純沉靜，在作圖結(jié)構(gòu)方面擺脫透視規(guī)律的束縛，強調(diào)精神氣度的傳達。教師通過中西方藝術(shù)的激烈碰撞，大批學生固有的藝術(shù)邊界感，形成更具包容性的審美情趣，激活發(fā)散性的創(chuàng)造思維。讓學生在遵循油畫藝術(shù)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)自我情感展開大膽創(chuàng)新，形成濃厚的藝術(shù)情趣。

2.2以研摹為載體塑造自我風格

油畫經(jīng)歷了古典、近代、現(xiàn)代的發(fā)展演變，受到時代思想與技法的影響，不同時期的油畫作品展現(xiàn)出不同的風貌，形成了豐富的藝術(shù)經(jīng)驗與別具一格的藝術(shù)語言。教師以研摹作為油畫教學起始點，通過鑒賞學習經(jīng)典作品，深化學生的藝術(shù)底蘊，在持續(xù)的積累與創(chuàng)造性形成自我風格。首先，由簡至繁的促進能力提升。鑒于學生認知能力的循序發(fā)展特性，教師設(shè)計靜物、風景、人物三個層次的臨摹教學，讓學生掌握油畫獨特的語言表現(xiàn)與技法特點，如理解、掌握透明覆色、多層次著色、直接著色等色層語言，挫、拍、揉、線、掃、跺、拉、擦、抑、砌等油畫專業(yè)技法。其次，選擇經(jīng)典作品進行臨摹。教師將主動權(quán)交給學生，讓學生自由選擇感興趣的流派類別進行臨摹，如古典主義與學院主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義、印象派、野獸派、未來主義等等，確定油畫素養(yǎng)的整體發(fā)展方向。例如，達·芬奇的藝術(shù)作品不僅能夠真實的反應(yīng)客觀事物，而且具有指導(dǎo)創(chuàng)作的深遠意蘊。學生通過臨摹感受達·芬奇“畫家與自然競賽，并勝過自然”的藝術(shù)主張，學會從自然界中觀察和選擇美的部分加以表現(xiàn)。以研摹經(jīng)典為起點，讓學生站在巨人的肩膀上展開油畫學習，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與審美水平的跨越式發(fā)展。

2.3以體悟為支點培養(yǎng)創(chuàng)造能力

藝術(shù)來源于生活，油畫教學同樣需要以實際生活為基本背景，觸發(fā)學生對美好事物的體悟，轉(zhuǎn)化為無盡的創(chuàng)造能力。因此，教師打破時間與空間的局限性，盡可能多的為學生提供親近社會與自然的機會，培養(yǎng)學生用心感悟生活，用眼觀察世界的意識與能力，獲得豐富多元的藝術(shù)素養(yǎng)積累。例如，教師可以帶領(lǐng)學生走到學校周邊的鄉(xiāng)間田野去風景寫生，在靜謐多彩的自然環(huán)境中，用美術(shù)視角觀察萬事萬物的色彩，聆聽大自然風吹蟲鳴各種聲音，分析如何用油畫讓所看到的風景淋漓盡致的躍然紙上，形成藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，賦予油畫以生命力。又如，教師圍繞學校生活主題設(shè)計課后作業(yè)，讓學生自選角度展現(xiàn)自己眼中的大學生活，可以是秀色可餐的食堂美食，可以是窗明幾凈的教室，可以是紛至沓來的青春學生等等。促使學生發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)，并運用繪畫技巧生動展現(xiàn)出來，讓油畫具有人間煙火氣息，成為學生生活狀態(tài)的體現(xiàn)與抒發(fā)情感的窗口。通過強調(diào)學生個人情感的體悟，使油畫教學變得有溫度，為學生的個性化創(chuàng)作注入源頭活水。

結(jié)束語

總而言之，油畫教學作為一種極具感染力與創(chuàng)造力的藝術(shù)形式，學生掌握其中精髓并非易事，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。這就需要教師堅持以學生為中心、以發(fā)展的眼光看待美術(shù)教育，與時俱進的創(chuàng)新教學方法，打造開放、多元的藝術(shù)課堂意境，從理性技能與感性體悟的雙向角度的塑造學生的美術(shù)素養(yǎng)，支持學生油畫繪畫能力的深度發(fā)展。

參考文獻

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