農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與語文主題教學(xué)相結(jié)合

王立品

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入了教育領(lǐng)域，已經(jīng)并將繼續(xù)深刻地改變傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。因此如何有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，成為研究的必然。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)語文；主題教學(xué)；信息技術(shù)；實(shí)踐；創(chuàng)新精神

語文教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，而讀寫又離不開生活中的人際交往和交流，而語文主題教學(xué)正是切合應(yīng)運(yùn)的最有效的教學(xué)方法。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇终f：“讀萬卷書，行萬里路?！边@正是說的“讀”、“寫”與“交往”的關(guān)系。日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)發(fā)展到今天，我們應(yīng)該思考語文教學(xué)如何在保持其特點(diǎn)的同時(shí)又體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性，并隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。下面結(jié)合我多年在農(nóng)村小學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，就如何利用現(xiàn)有信息技術(shù)設(shè)備，巧妙選擇切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與語文主題教學(xué)的有效整合，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、運(yùn)用信息技術(shù)使語文課堂教學(xué)方法生動(dòng)

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)使語文教學(xué)主題突出，教學(xué)方式形象生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。例如我在教學(xué)人教課標(biāo)版小學(xué)語文《跨越百年的美麗》時(shí)，是這樣運(yùn)用課件的：

首先課件出示居里夫人的照片，并配錄音：“同學(xué)們，讓我們穿躍時(shí)空的隧道一同走進(jìn)1898年12月26日。法國科學(xué)院一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺(tái)，全場(chǎng)立即肅然無聲……她是誰了？”（板書：居里夫人）通過課件的描述，居里夫人美麗、端莊、沉穩(wěn)的外貌已經(jīng)深深的潛在學(xué)生的心中。又在解讀美麗環(huán)節(jié)出示寫有課文重點(diǎn)句子的課件：“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)、有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求?！闭钦n件的運(yùn)用，才會(huì)在書寫美麗環(huán)節(jié)順利的釋放出孩子們對(duì)居里夫人偉大的人格愈來愈感到欽佩的心聲，明白了人生的意義，人生的價(jià)值！

二、運(yùn)用信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供信息量，實(shí)現(xiàn)主題學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分開發(fā)語文資源，使學(xué)生拓寬視野，開闊思路。這樣就創(chuàng)造性地把課本知識(shí)向課外延伸，拓寬了語文教學(xué)的空間。

例如一位老師在教學(xué)《桂林山水》板塊三：“拓展研讀，感受文化”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一起來觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗(yàn)證作者的文字帶給讀者的獨(dú)特的美。播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：《云中的神啊》。接著又（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢！出示課件——（象鼻山的神話故事）。告訴學(xué)生在山水的背后一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，人們借助故事表達(dá)自己對(duì)真善美的追求，傾訴著人性的美好！

這種集多種信息功能為一體的教學(xué)，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加語言的訓(xùn)練，在輕松快樂的教學(xué)氛圍中不知不覺地接受新知識(shí)。

三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率

語文，作為一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，它更強(qiáng)調(diào)的是一種“交際”，而這種“交際”實(shí)際上正是人與人之間一種互動(dòng)的過程，在教學(xué)過程中便體現(xiàn)為師生間的互動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

例如，一位教師在學(xué)習(xí)《智慧少年》這一主題時(shí)，讓學(xué)生在課前搜集了大量的智慧少年的故事，有《道邊李苦》、《稱象》、《破甕救友》等。其中一位學(xué)生在提到關(guān)于曹沖其人其事的時(shí)候，講了一個(gè)從互聯(lián)網(wǎng)上看到的故事：其一是，早在清代學(xué)者梁章鉅的《三國志旁證》一書中，指出曹沖稱象“此事妄飾也”。其二是，國學(xué)大師陳寅恪先生認(rèn)為當(dāng)時(shí)吳國無象，因此曹沖稱象故事純屬文人抄襲所致。鑒于此種文字詳實(shí)的資料，老師驚喜的激勵(lì)學(xué)生一方面繼續(xù)搜集資料。老師也搜集了幾個(gè)典型的智慧少年的故事謝道蘊(yùn)《詠雪》的故事和《傷仲永》。在課堂上交流的時(shí)候，生生之間，師生之間就聽到了更多的故事，不僅對(duì)智慧少年的認(rèn)識(shí)更加深刻，而且在故事中也領(lǐng)悟到王安石說的“彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”道理。

總之，信息技術(shù)進(jìn)入到語文教學(xué)，將極大地促進(jìn)語文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。二者的有效整合，必將進(jìn)一步拓寬語文教學(xué)的廣度和深度，為語文教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。

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