立德樹人，英語課堂別有洞天

龐淑余

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀是英語課程教學(xué)的重要目標(biāo)，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生全面發(fā)展的人文主義原則。運(yùn)用自主探知、小組互動、多樣展示與活動引導(dǎo)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，利于培養(yǎng)學(xué)生開放化學(xué)習(xí)思維和綜合運(yùn)用語言技能，能使得課堂教學(xué)更有生本主義教育特色。探討以立德樹人為目標(biāo)的英語教學(xué)模式運(yùn)用，能使得學(xué)生在不斷豐富認(rèn)知思維情感中獲得更多深刻體驗(yàn)感知，并能使之轉(zhuǎn)化為英語實(shí)踐綜合運(yùn)用能力，提高其學(xué)科綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；素養(yǎng)；情感；獨(dú)立；合作

英語課程標(biāo)準(zhǔn)將圍繞學(xué)生全面認(rèn)知發(fā)展作為首要建議融入教學(xué)，要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生積極情感和高尚審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重從學(xué)生整體認(rèn)知發(fā)展需要的角度多培養(yǎng)其獨(dú)立與合作精神，幫助他們在開放化探索中升華英語表達(dá)的綜合應(yīng)用能力。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，注重立德樹人，讓學(xué)生在和諧的情境氛圍中主動闡釋和大膽探索，一方面，能幫助學(xué)生走出“師講生聽”的封閉式教學(xué)模式，讓學(xué)生享有更多的學(xué)習(xí)支配權(quán)和話語表達(dá)權(quán)；另一方面，能使得學(xué)生在深度交流探索的過程中形成頑強(qiáng)意志和品質(zhì)，便于他們在實(shí)踐運(yùn)用中開闊視野和豐富認(rèn)知思維，滿足其全面認(rèn)知發(fā)展的需要。

一、自主探究，培養(yǎng)獨(dú)立精神

多給學(xué)生自我研讀的機(jī)會，引導(dǎo)他們在自我深思和探討中歸納方法，有助于培養(yǎng)他們不畏艱難的學(xué)習(xí)精神。通過自主探究，能使學(xué)生在深入研讀的過程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值信息，便于他們在深入探知的過程中強(qiáng)化整體認(rèn)知感悟。

自主探究，讓學(xué)生能形成敏銳的思維語感，如在七年級下冊Unit 2 What time do you go to school？教學(xué)中，圍繞有關(guān)時(shí)間詢問，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我研讀。學(xué)生在了解“What time do you do？”的有關(guān)用法后，我提出了要求學(xué)生運(yùn)用其他的表達(dá)形式，讓他們在主動探知中找到更多有價(jià)值內(nèi)容。有的學(xué)生根據(jù)詢問時(shí)間的特點(diǎn)，提出了“What time is it？ ”的用法。在學(xué)生有了更多的表達(dá)方法后，我則引導(dǎo)他們就彼此之間的用法和區(qū)別進(jìn)行探知，幫助他們能夠真正了解其中的用法。

借助自主探究，能使得學(xué)生在找到更多有效信息的基礎(chǔ)上獲得豐富感知，便于他們在深入思考中獲得豐富靈感。多給學(xué)生自我探讀和探究的機(jī)會，能使他們在不斷深入探知的過程中形成有效的方法，幫助他們形成獨(dú)立探知的能力。

二、小組交流，滲透集體精神

借助群體的力量和智慧，引導(dǎo)學(xué)生有針對性互動交流，能使他們在彼此學(xué)習(xí)借鑒的過程中獲得更多的靈感。通過學(xué)生在小組交流中互動，能使他們在相互協(xié)作探知的過程中收獲更多的認(rèn)知，有助于培養(yǎng)其積極合作的精神。

小組交流運(yùn)用，讓學(xué)生在相互探討中“求同存異”，如在八年級下冊Unit 2 What should I do？教學(xué)指導(dǎo)中，根據(jù)課程學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生就“What did author meet？”從文本中摘錄相應(yīng)詞匯、語句信息，讓他們能夠找出相應(yīng)的核心要點(diǎn)。在學(xué)生有了一定的深刻理解感知印象后，我建議學(xué)生以小組為團(tuán)隊(duì)，就“If you meet the same thing， what would you like to do？”問題進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用文本中的相關(guān)詞匯短語進(jìn)行交流，幫助他們在歸納整理中收獲更多的探解方法。很多學(xué)生在彼此交流中能夠針對各自的理解感知不同，就“What did I get from the article？”主動提出了不同的理解感知，能使得課堂教學(xué)更有目標(biāo)性和針對性，更能使得學(xué)生在相互協(xié)作的過程中集思廣益，滿足他們的多元化發(fā)展需要。

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)其中的問題主動表達(dá)，讓他們有明確的探知目標(biāo)和方向。多鼓勵(lì)學(xué)生搜集集體的意見，引導(dǎo)他們根據(jù)各自的理解不同提出相關(guān)的對策，幫助他們在不斷豐富認(rèn)知思維的過程中取長補(bǔ)短。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真歸納總結(jié)，幫助他們在主動梳理相關(guān)知識要點(diǎn)中豐富思維，形成更為有效的探知運(yùn)用方法。

三、多元展示，啟蒙開放胸懷

學(xué)生都有各自精彩。教師多給學(xué)生搭建展示的平臺，更能使得他們在相互學(xué)習(xí)和切磋比較的過程中獲得更多的深度感知。多樣展示的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思維不斷豐富和經(jīng)驗(yàn)方法不斷生成的過程。

突出多元展示，能使學(xué)生有了主人翁的學(xué)習(xí)意識，如在八年級下冊 Unit 5 If you go to the party，youll have a great time！學(xué)習(xí)引導(dǎo)中，為幫助體味“Spare time is very important”的真正含義，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀相關(guān)素材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用畫報(bào)展覽的形式來表現(xiàn)自己游覽公園時(shí)的所見所聞所感。很多學(xué)生在展示自己的游玩經(jīng)歷中，更多提出了“Teenage problems”，并且通過主動登臺演講的形式說出了自己的心聲和不同，使得他們在相互學(xué)習(xí)展示的過程中相互學(xué)習(xí)。在學(xué)生展示各種所見基礎(chǔ)上，我圍繞“How to have a good time？”要求學(xué)生就各自的展示感悟進(jìn)行主動表達(dá)，幫助他們在不斷深化整體理解感知的基礎(chǔ)上形成更為有效的認(rèn)知和見解。

突出多元展示，能使得學(xué)生有了更多深厚的認(rèn)知與深刻體驗(yàn)，讓他們在思維碰撞的過程中不斷生成豐富的知識。多關(guān)注學(xué)生的展示進(jìn)步，鼓勵(lì)他們在大膽展露的過程中獲得更多精彩，生成不一樣的感知。多運(yùn)用形成激勵(lì)評價(jià)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們在備受關(guān)注的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

四、實(shí)踐活動，升華應(yīng)用能力

實(shí)踐出真知。運(yùn)用好實(shí)踐活動，能使得學(xué)生在有效探究問題的過程中收獲更多的經(jīng)驗(yàn)和方法，便于學(xué)生在靈活運(yùn)用中生成豐富的思維靈感。實(shí)踐活動運(yùn)用能在有效延展學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積淀豐富的知識底蘊(yùn)和語用技能，收獲更多的發(fā)現(xiàn)。

運(yùn)用實(shí)踐活動，更能使得學(xué)生在綜合運(yùn)用中強(qiáng)化識記運(yùn)用，如在九年級Unit 1How can we become good learners？的教學(xué)中，我組織學(xué)生就“How to learn English？”進(jìn)行大討論，引導(dǎo)學(xué)生在集思廣益的過程中找到更多的有效對策。很多學(xué)生在說出自己的疑惑和不足后，都希望老師和同學(xué)能幫助自己，能希望在九年級的最后一學(xué)年里都有長足的進(jìn)步。針對這樣的要求，我給學(xué)生提了3點(diǎn)建議，要求他們在多讀、多背、多練的過程中建立錯(cuò)題集，了解自己的錯(cuò)誤根源。同時(shí)，建議學(xué)生能自選結(jié)對幫扶的伙伴，并通過同桌搭配互助、小組協(xié)作探知等不同的方式來建立“手挽手、共進(jìn)步”的助學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽嘗試和主動協(xié)作，提升英語的聽說讀寫綜合運(yùn)用能力。

實(shí)踐活動運(yùn)用，讓學(xué)生在成為關(guān)注的焦點(diǎn)和主體中獲得更多認(rèn)知感觸，并主動積累在實(shí)踐活動中的收獲。多關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，多給他們相應(yīng)的提示和幫助，讓他們在主動學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用課程知識，幫助他們在不斷豐富認(rèn)知視野和思維的過程中提高表達(dá)整體綜合運(yùn)用的能力。

綜前所言，以培養(yǎng)學(xué)生積極情感和高尚審美價(jià)值觀為指導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立性和合作性養(yǎng)成教育，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧探知學(xué)習(xí)情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在自由化展示的過程中深入體味語言表達(dá)運(yùn)用信息和規(guī)則，更利于激活其學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。遵從學(xué)生的多樣化認(rèn)知發(fā)展需要，突出實(shí)踐引導(dǎo)和合作探知，幫助學(xué)生在走出自我封閉學(xué)習(xí)的空間中不斷強(qiáng)化深度合作，形成更為豐富的認(rèn)知和積極情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝穎穎.淺析如何把“立德樹人”融入初中英語教學(xué)中[J].英語教師，2015，15（9）：147-149.

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