淺談基于WEB網(wǎng)站在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

林昱潭

【摘要】新課程提倡“以人為本、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為要提高初中信息技術(shù)課堂的有效性，就應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息化工具，為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。本文介紹基于WEB網(wǎng)站初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0208-01

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用不斷深入，在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主流趨勢(shì)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，原有的單一傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，已難以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)了。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)具有方便、快捷，不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，還可實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的多樣化和學(xué)習(xí)過程管理的自主化，并能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，符合新課程提倡的“以人為本、自主學(xué)習(xí)”教學(xué)理念。筆者利用學(xué)校WEB網(wǎng)站校園綜合平臺(tái)，經(jīng)過三年的摸索嘗試，有效克服了原有傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。下面就WEB網(wǎng)站在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，為師生搭建教與學(xué)的平臺(tái)

在信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境對(duì)于信息技術(shù)教與學(xué)十分必要，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。筆者主要利用學(xué)校WEB網(wǎng)站校園綜合平臺(tái)，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀。主要從兩個(gè)方面來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境：

1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境硬件的配置：首先是學(xué)校WEB服務(wù)器搭建。筆者所在的學(xué)校在十年前就已經(jīng)搭建并投入使用。其次是完善訪問系統(tǒng)的終端設(shè)備。筆者所在學(xué)校課堂教學(xué)均能實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，而且具有完善的校園網(wǎng)絡(luò)。如今計(jì)算機(jī)已成為一種普通家用電器，這為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程提供了良好硬件保障，具備了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境硬件條件。

2.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境軟件的配置：當(dāng)前學(xué)校使用的WEB網(wǎng)站校園綜合平臺(tái)技術(shù)已經(jīng)比較成熟了，筆者所在學(xué)校是采用與廈門一中同樣的系統(tǒng)，它以教師和學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念，服務(wù)于學(xué)校日常教育教學(xué)管理系統(tǒng)，其功能強(qiáng)大且比較完善。筆者依托此平臺(tái)，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行了一些改進(jìn)設(shè)計(jì)，使其具有以下功能：發(fā)布每節(jié)課的教學(xué)資源、課堂任務(wù)、課后作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)試、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、短信通知以及在線測(cè)試問答交流等，為教與學(xué)提供必要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

二、創(chuàng)建和開發(fā)課程的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

由于初中屬于義務(wù)教育階段，其信息技術(shù)學(xué)科都采用學(xué)生共享教材，教材只有在上課時(shí)才能發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生無法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。一節(jié)課才45分鐘，除了老師講授，學(xué)生操作，課堂上留給學(xué)生看教材時(shí)間就相當(dāng)少了，不利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。針對(duì)這個(gè)問題，筆者主要利用學(xué)校WEB網(wǎng)站校園綜合平臺(tái)具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的功能，充分發(fā)揮學(xué)科老師團(tuán)隊(duì)力量，以備課組為單位，共同合作開發(fā)導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和微課等教學(xué)素材。再把每節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”和相關(guān)素材（特別是微課）發(fā)布在班級(jí)資源上，課堂需要完成的操作任務(wù)發(fā)布在作業(yè)欄上，學(xué)生依據(jù) “導(dǎo)學(xué)案”可以在課前進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，為課堂上師生的互動(dòng)與探究提供了條件。老師在課堂教學(xué)當(dāng)中，還可以充分利用已發(fā)布的“導(dǎo)學(xué)案”，結(jié)合自已的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益。

由于“導(dǎo)學(xué)案”在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中起到任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用，因此設(shè)計(jì) “導(dǎo)學(xué)案”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要前提。要使得學(xué)生有目的地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，筆者在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，加入了上節(jié)課的反思與總結(jié)（記錄學(xué)生操作過程中存在的問題、學(xué)生的疑難點(diǎn)等），本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂任務(wù)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識(shí)小結(jié)等環(huán)節(jié)。例如，筆者編寫第3單元音頻素材的獲取與加工（電子工業(yè)版（寧夏）《信息技術(shù)》八年級(jí)下冊(cè)教材）中第二節(jié)獲取音頻信息的導(dǎo)學(xué)案中，明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，接著讓學(xué)生分析任務(wù)，并討論可能用到的GOLDWAVE工具，去探究這些工具的用法，可使用工具軟件幫助菜單；學(xué)習(xí)可能會(huì)用到的工具，完善學(xué)生的探究，最后讓學(xué)生去實(shí)踐自己的設(shè)計(jì)（如錄制一段自我介紹的音頻信息并提交）。由于在課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異性，對(duì) “吃不飽”的學(xué)生提供拓展任務(wù)，對(duì)于“消化不了”的學(xué)生提供課堂基本任務(wù)，由于學(xué)生的創(chuàng)造性又不一樣，所以有些任務(wù)往往還要分層，設(shè)置基本任務(wù)及探究任務(wù)，以便讓全體學(xué)生都能完成任務(wù)，讓全體學(xué)生都有所得，讓每一位學(xué)生都能有所發(fā)展，既有利于優(yōu)秀生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，也有利于較低層次學(xué)生潛在能力的發(fā)展。

微課的開發(fā)與使用有利提高初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者在初中信息技術(shù)教學(xué)中充分地利用微課，大大提高了信息技術(shù)教學(xué)效果。由于初中信息技術(shù)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)，相關(guān)操作步驟繁瑣，教材上描述內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生看課本要花很長(zhǎng)的時(shí)間，但用電腦錄屏軟件制作的微課素材，學(xué)生一看就明白，節(jié)省了課堂看書的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。例如，筆者在第3單元音頻素材的獲取與加工（電子工業(yè)版（寧夏）《信息技術(shù)》八年級(jí)下冊(cè)教材）中《獲取音頻信息》這一節(jié)教學(xué)充分利用微課素材，在配置音頻設(shè)備教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教材描述分為七個(gè)步驟，其內(nèi)容在課本當(dāng)中有圖有文字共計(jì)4個(gè)頁面，學(xué)生邊看書邊操作要花較長(zhǎng)的時(shí)間，筆者先把配置音頻設(shè)備七個(gè)步驟操作用錄屏軟件制作，操作與解說合成一體形成兩分鐘錄像微課素材，發(fā)布到班級(jí)資源上供大家學(xué)習(xí)，重復(fù)播放反復(fù)學(xué)習(xí)，大大地節(jié)省學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高教與學(xué)的效率

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了廣闊、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使得以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的新教法得以實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建一個(gè)符合實(shí)際需求的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是十分必要的，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取、情感的交流、互助合作精神的培養(yǎng)以及實(shí)踐技能的提高起著重要的作用。筆者充分利用學(xué)校WEB網(wǎng)站校園綜合平臺(tái)的功能，對(duì)其中的教師主頁和學(xué)生主頁進(jìn)行優(yōu)化與設(shè)計(jì)。使得教師主頁具有發(fā)布資源、作業(yè)、在線批改、備注評(píng)語、成績(jī)分析和短信告之家長(zhǎng)等功能；學(xué)生主頁具有在線編輯窗口，上傳文件、作業(yè)完成狀態(tài)、成績(jī)登記和在線留言等功能。還增加了個(gè)性化的作業(yè)管理功能，每位學(xué)生通過自己的賬號(hào)，提交作業(yè)，查看已經(jīng)提交的所有作業(yè)，對(duì)自己的作業(yè)可多次進(jìn)行修改、編輯、保存，也可以查看教師對(duì)作業(yè)批改的情況。這樣學(xué)生可以及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況并不斷改進(jìn)提高。課堂評(píng)價(jià)是教育教學(xué)重要環(huán)節(jié)，筆者還進(jìn)一步優(yōu)化課堂師生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使其具有學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師評(píng)價(jià)等功能，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也在不斷改進(jìn)中得以提高。通過優(yōu)化WEB網(wǎng)站校園綜合平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源獲取、作業(yè)提交、理論在線測(cè)試以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等，大大提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)校WEB網(wǎng)站校園綜合平臺(tái)仍與原來多媒體網(wǎng)絡(luò)教室結(jié)合使用，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂上對(duì)學(xué)生的廣播教學(xué)及監(jiān)控，使課堂教學(xué)更加有效，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，基于Web的網(wǎng)站平臺(tái)的教學(xué)是建立在教師指導(dǎo)和學(xué)生協(xié)作交流基礎(chǔ)上的一種自主學(xué)習(xí)模式，每一節(jié)課都有明確的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過自我努力逐步達(dá)成目標(biāo)；這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生建構(gòu)、形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系都有很好的促進(jìn)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。然而，在當(dāng)前，由于基于WEB網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式要求教師具有較高的知識(shí)素養(yǎng)和組織能力，學(xué)生也需具備一定的使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、自我約束能力、自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性，筆者在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方面還處于研究實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)階段，因此，還需要我們不斷地研究探索、思考改進(jìn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使其能夠更好地推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》

[2]電子工業(yè)版（寧夏）八年級(jí)信息技術(shù)（下冊(cè)）教材

[3]陳蓉華《巧用動(dòng)態(tài)Web學(xué)習(xí)平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)信息技術(shù)課堂》