研究型生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的探索實(shí)踐

黃斌　周楊　劉春柱　陶曉杰　張勇　劉善林

[摘 要]大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及實(shí)踐能力培養(yǎng)是當(dāng)前高等教育面臨的重要課題。我們采取將企業(yè)技術(shù)需求與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的思路，實(shí)踐以企業(yè)小課題為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新型生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。實(shí)踐表明，這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式能有效激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新熱情，并為建立校企聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的長(zhǎng)效機(jī)制奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)實(shí)習(xí)；課題導(dǎo)向；創(chuàng)造性思維能力；實(shí)踐能力

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）07-0153-02

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的前提和必然要求，是高等院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。《中華人民共和國(guó)高等教育法》[1]中明確提出：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》[2]也把提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等工科院校教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于促進(jìn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合以及培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力具有不可替代的作用?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[3]中明確提出要強(qiáng)化實(shí)踐育人的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)。

一、高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式亟待改變

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是大學(xué)生到企業(yè)了解、參與生產(chǎn)過(guò)程，使專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。學(xué)生以實(shí)際工作者的身份，直接參與生產(chǎn)過(guò)程，不僅可以學(xué)習(xí)到實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)或管理知識(shí)，驗(yàn)證、鞏固和充實(shí)學(xué)過(guò)的科學(xué)理論知識(shí)，還可以在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)思考如何解決企業(yè)存在的技術(shù)問(wèn)題和管理問(wèn)題，在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力及實(shí)踐能力。

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)高等教育還處在精英教育階段，理工科大學(xué)生畢業(yè)后主要分配到大中型國(guó)有企業(yè)工作，高等學(xué)校實(shí)習(xí)基地都是由政府主管部門(mén)以計(jì)劃指令的形式安排到相關(guān)的大中型企業(yè)。學(xué)生駐廠實(shí)習(xí)一個(gè)月左右，以跟班形式學(xué)習(xí)典型產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)。由于實(shí)習(xí)企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝比較成熟，實(shí)習(xí)期間，很少要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。

如今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，企業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)技術(shù)更新越來(lái)越快，社會(huì)對(duì)各類人才的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力要求也越來(lái)越高，加之我國(guó)高等教育已邁入大眾化教育階段，大量的中小微企業(yè)是大學(xué)生就業(yè)主要場(chǎng)所，客觀上要求高校培養(yǎng)的人才既要具有廣博的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要具備創(chuàng)造性思維能力及實(shí)踐能力。運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力已成為當(dāng)今社會(huì)衡量人才的主要標(biāo)桿之一。

面對(duì)社會(huì)環(huán)境的改變，舊的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式已難以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問(wèn)題，大學(xué)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及實(shí)踐能力培養(yǎng)已成為亟待解決的瓶頸問(wèn)題[4][5]，為此，我國(guó)許多高等教育工作者進(jìn)行了深入研究，提出了不少有價(jià)值的觀點(diǎn)與辦法。例如，劉尚蔚等提出了“生產(chǎn)實(shí)踐—科研創(chuàng)新—共同發(fā)展”的合作模式[6]；易洪雷等提出了“以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基礎(chǔ)，企業(yè)技術(shù)中心為合作平臺(tái)，建立校企全面合作聯(lián)盟”的實(shí)習(xí)基地運(yùn)行模式[7]；鄧書(shū)輝等提出了訂單式的實(shí)踐教育培養(yǎng)模式。[8]張琇等探討了構(gòu)建以科研促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的模式。[9]

二、基于小課題研究的大學(xué)生創(chuàng)新型生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探索實(shí)踐

大學(xué)生正處在創(chuàng)新思維最活躍的年齡，并且具備了一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，對(duì)解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題抱有很高熱情，在全面了解企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)基礎(chǔ)上，借助指導(dǎo)老師的幫助，完全有可能解決一些企業(yè)所需的生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，如何恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的創(chuàng)新熱情與企業(yè)技術(shù)需求相結(jié)合，讓學(xué)生圍繞企業(yè)需要解決的技術(shù)問(wèn)題研究提出一些解決方案或思路，變被動(dòng)實(shí)習(xí)為主動(dòng)實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及實(shí)踐能力的有效途徑，這種模式不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的熱情，同時(shí)也容易獲得企業(yè)的大力支持與配合。本著這一思路，我們與蕪湖桑樂(lè)金電子科技有限公司聯(lián)合開(kāi)展了 “基于小課題研究的創(chuàng)新型實(shí)習(xí)模式”實(shí)踐。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)前的調(diào)研，讓實(shí)習(xí)單位提出一系列適合大學(xué)生研究的課題，課題內(nèi)容包括企業(yè)管理、企業(yè)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)及產(chǎn)品美術(shù)與未來(lái)概念設(shè)計(jì)等諸多方面，實(shí)習(xí)前將課題發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)先閱讀有關(guān)調(diào)研資料，讓學(xué)生挑選自己擅長(zhǎng)和感興趣的課題進(jìn)行研究型實(shí)習(xí)。駐廠實(shí)習(xí)期間，經(jīng)過(guò)入廠教育和集體參觀實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)后，根據(jù)學(xué)生選題情況分組，每組3-5人，一組一題，實(shí)習(xí)單位為實(shí)習(xí)學(xué)生安排好工作場(chǎng)所并為每組學(xué)生各配備一名技術(shù)人員擔(dān)任兼職指導(dǎo)老師。各小組學(xué)生在實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員的幫助指導(dǎo)下隨時(shí)可以實(shí)地調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)情況，校方指導(dǎo)老師全程跟班，與學(xué)生交流互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，幫助學(xué)生完善研究方案。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生躍躍欲試，創(chuàng)新熱情高漲，白天帶著問(wèn)題查資料，跑生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)教指導(dǎo)教師，晚上挑燈夜戰(zhàn)討論總結(jié)問(wèn)題，每個(gè)小組都提出了許多有價(jià)值的思路和方案。短短幾天時(shí)間，學(xué)生研究提出的“智能空氣凈化器的系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)”、“產(chǎn)品中甲醛的來(lái)源分析和去除方法”、“基于熱敏電纜的溫度控制方案”、“K4空氣凈化器風(fēng)道設(shè)計(jì)優(yōu)化”以及“木材利用率測(cè)算及控制方法”等設(shè)計(jì)方案獲得了企業(yè)的高度評(píng)價(jià)，大學(xué)生在研究型實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的許多創(chuàng)意超出了企業(yè)預(yù)期，對(duì)企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和日后改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)無(wú)疑具有重要的參考價(jià)值。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由企業(yè)主持全體學(xué)生和老師參加的答辯匯報(bào)會(huì)，每組學(xué)生用PPT匯報(bào)各自研究成果，企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生提出的方案逐一點(diǎn)評(píng)。實(shí)習(xí)結(jié)束后企業(yè)主動(dòng)要求部分學(xué)生駐廠做畢業(yè)設(shè)計(jì)，并表示愿意設(shè)立創(chuàng)新實(shí)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)基金，以資助生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案進(jìn)行后續(xù)研究，并為來(lái)廠做創(chuàng)新研究的學(xué)生提供生活上的方便。

創(chuàng)新型生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，鍛煉培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及實(shí)踐能力，同時(shí)也把大學(xué)生智力勞動(dòng)的成果留在了企業(yè)，企業(yè)在支持學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中也有收獲，因而是一種雙贏的、可持續(xù)的實(shí)習(xí)模式。

三、研究型生產(chǎn)實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制

企業(yè)對(duì)高校人才與知識(shí)有多方面潛在的需求，有大量需要解決或改進(jìn)的問(wèn)題，而高校教師特別是青年教師也有解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的愿望，往往又苦于沒(méi)有易于操作的校企合作平臺(tái)?；谛≌n題研究的生產(chǎn)實(shí)習(xí)恰好搭建了一個(gè)低成本的校企合作平臺(tái)，企業(yè)把需要解決的各種問(wèn)題提供給這個(gè)平臺(tái)，高校教師和大學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上選擇自己感興趣的課題，讓有興趣解決企業(yè)問(wèn)題的教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這樣組成的生產(chǎn)實(shí)習(xí)隊(duì)伍對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是一支有備而來(lái)的技術(shù)力量，在一定程度上能夠?yàn)槠髽I(yè)解決一些問(wèn)題；與此同時(shí)，企業(yè)有解決技術(shù)問(wèn)題的需求愿望，因而愿意積極配合生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件，從而提升了實(shí)習(xí)效果。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)中校企雙方的利益訴求是不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。企業(yè)接待大學(xué)生實(shí)習(xí)難免要有一定的付出，若企業(yè)得不到相應(yīng)的回報(bào)，則生產(chǎn)實(shí)習(xí)是不可持續(xù)的。基于小課題研究的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，把企業(yè)、學(xué)生以及高校教師三方面需求有效地結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)了參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的各方積極性，是一種低成本、易操作的校企合作教學(xué)與科研模式，不僅有效提高了短期生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，同時(shí)也為校企雙方開(kāi)展長(zhǎng)期合作教學(xué)與科研開(kāi)啟了一扇大門(mén)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上也是企業(yè)、學(xué)生及教師三方聯(lián)合對(duì)企業(yè)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)研的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上校企雙方可以遴選優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案或解決問(wèn)題的思路，采取企業(yè)委托項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目以及畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等多種形式開(kāi)展進(jìn)一步的研究。這種后實(shí)習(xí)階段的研究，為大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)建立了一種長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)也是企業(yè)更加希望見(jiàn)到的校企合作模式，是企業(yè)支持大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)的深層次動(dòng)因。

四、展望

基于小課題研究的大學(xué)生創(chuàng)新型生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為一種大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式，不僅僅是大學(xué)生創(chuàng)新能力的一次“實(shí)戰(zhàn)演練”，同時(shí)也為大學(xué)生開(kāi)啟了一扇到生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉和展示創(chuàng)造性思維能力的大門(mén)，為大學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中自由發(fā)揮創(chuàng)造才能提供了一個(gè)舞臺(tái)。當(dāng)前和今后一段時(shí)間，我們計(jì)劃建設(shè)更多的適合大學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)習(xí)、實(shí)踐的基地，以便讓大學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好有更大的選擇空間，同時(shí)積極引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際問(wèn)題申請(qǐng)創(chuàng)新研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立一種常來(lái)常往的新型校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的長(zhǎng)效機(jī)制，使大學(xué)生以及指導(dǎo)老師深入企業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成為常態(tài)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中華人民共和高等教育法（2015年修訂版）[EB/OL]. http：//www.360doc.com/content/15/1228/08/7499155_5236

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[2] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. http：//www.law-lib.com/law/law_view.asp？id=317571，2010-07-29/2016-9-28.

[3] 教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm，2012-4-20/2016-9-28.

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[5] 趙林琳，陳寶江，朱煥芝. 高校工科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的調(diào)查與分析[J].高等建筑教育，2013（5）：120-124.

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[9] 張琇，王薇，任賢，等.以科研促進(jìn)生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐 [J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（3）：132-134.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]