應用型本科沉積學實踐教學改革探索

薛懷宇　劉智榮

[摘 要]沉積學強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，傳統(tǒng)的室內(nèi)教學亟待改革，對于培養(yǎng)應用型本科生來說，實踐教學尤為重要。防災科技學院先后在天津薊縣、遼寧興城、國土資源實物地質(zhì)資料中心等地區(qū)和單位開展實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。文章對該校的實踐教學改革作了探索。

[關(guān)鍵詞]沉積學；實踐教學；教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0059-02

沉積學是一門強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的學科，是地學領(lǐng)域重要的分支學科之一。其主要任務是探索和研究地質(zhì)時期沉積巖形成的自然地質(zhì)條件，恢復古地理面貌，揭示古地理演化規(guī)律。學生通過學習該課程，了解地球表面上的沉積環(huán)境和沉積相的分布與特征，掌握各種沉積相的沉積特征和相模式及演化特征，各種相在空間上的相互關(guān)系，學會在實際工作中正確識別各種沉積相。學生對沉積學的掌握程度很大程度上決定著學生從事能源領(lǐng)域的潛力，影響學生在能源領(lǐng)域繼續(xù)深造的前景。[1]眾多沉積現(xiàn)象的掌握是課堂理論教學和室內(nèi)實驗無法實現(xiàn)的。[2]野外實踐環(huán)節(jié)對課程教學效果具有至關(guān)重要的作用。[3]采用新的多媒體教學手段，做到室內(nèi)理論與野外沉積現(xiàn)象相結(jié)合[4]，是目前沉積學教學改革的主要趨勢。在傳統(tǒng)室內(nèi)教學的基礎(chǔ)上，加大實踐教學的力度，勢在必行。夯實學生的沉積學理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，特別是野外實踐能力，這對于應用型本科教育十分重要。

一、我校沉積學的教學現(xiàn)狀與校內(nèi)授課內(nèi)容

防災科技學院（下文簡稱我校）是中國地震局直屬的綜合性全日制普通高等學校，強調(diào)應用型本科辦學思想，要求學生有較強的實踐能力。沉積學是我校地質(zhì)學和資源勘查工程兩個專業(yè)的專業(yè)必修課。我校關(guān)于沉積學的教學主要分為沉積巖巖石學和沉積環(huán)境沉積相兩門課。其中沉積巖巖石學為32學時，二年級下學期開課，授課內(nèi)容主要包括沉積物的來源搬運演化，沉積巖的形成，沉積巖的成分，沉積巖的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造，沉積巖的分類和命名，重點講解陸源碎屑巖以及內(nèi)源沉積巖中的碳酸鹽巖。其實習課主要分為手標本鑒定與描述，薄片的顯微鏡下鑒定和描述兩個部分，實習課主要在我校的巖石礦物實驗室和晶體光學實驗室完成。沉積環(huán)境沉積相為32學時，三年級上學期開課，主要授課內(nèi)容為沉積環(huán)境與沉積相的判別標志，沖積扇、河流、湖泊、三角洲、河口灣、海洋等環(huán)境的特征、相模式及其沉積序列。這兩門課室內(nèi)依然采用多媒體教學，同時結(jié)合前沿性的新理論和實踐，力求使學生打下良好的理論基礎(chǔ)。

我校的辦學方針與培養(yǎng)目標與重點大學的有很大的區(qū)別。作為應用型本科教育，我們更重視學生動手實踐能力、野外工作能力的培養(yǎng)，力求使學生走出校園即可在工作崗位上直接開展工作。我校的應用型本科教育在整個教學過程中，對野外的實踐教學格外重視，先后在北京西山和平谷、天津薊縣、遼寧興城等地開展野外教學實習，2016年起進入秦皇島柳江盆地開展實習，同時跟國土資源實物地質(zhì)資料中心積極開展合作，加強學生的實踐工作能力。

二、我校沉積學野外實踐教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學內(nèi)容很難滿足目前社會對地質(zhì)學和資源勘查工程這兩個專業(yè)畢業(yè)生的要求，同時，隨著時代的進步，略顯枯燥的課堂理論教學很難滿足當代大學生對知識的渴求，所以教學改革勢在必行。改革需要通過加強實踐教學提升學生對本專業(yè)的興趣，吸引學生進行主動學習，繼而提升學生的知識水平與社會競爭力。為此，我校在多地開展野外實踐教學。

（一）天津薊縣地質(zhì)認識實習

實習區(qū)為天津薊縣，位于天津市北部。1984年10月，我國第一個國家級地質(zhì)類自然保護區(qū)，即天津市薊縣中上元古界國家自然保護區(qū)，經(jīng)國務院批準建立，其主要保護對象是特殊地質(zhì)遺跡即中新元古界地層剖面。該剖面巖層齊全，出露連續(xù)，保存完好，頂?shù)浊宄?，?gòu)造簡單。學生可以了解華北地臺18億-8億年前的地質(zhì)歷史，主要觀察長城系的常州溝組、串嶺溝組、團山子組、大紅峪組，薊縣系的高于莊組、楊莊組、霧迷山組、洪水莊組之間的接觸關(guān)系，認識沉積巖的巖性、礦物組成、結(jié)構(gòu)構(gòu)造。特別是對本區(qū)內(nèi)較為明顯的波痕、泥裂、疊層石構(gòu)造等要求理解掌握其成因。本次實習屬于提高興趣的認識實習，讓這兩個專業(yè)的學生了解自己的專業(yè)特色及地學的魅力。

（二）遼寧興城地質(zhì)教學實習

該實習基地位于遼寧省興城市東部釣魚臺海濱的新立屯，屬吉林大學野外教學基地，我校依托該野外教學基地在興城地區(qū)開展野外地質(zhì)教學實習。雖然本次實習涉及內(nèi)容較廣，但關(guān)于沉積學的內(nèi)容仍然是本次實習的重點。該區(qū)內(nèi)地層為典型的華北型，雖然有一定的缺失，但出露部分地質(zhì)現(xiàn)象明顯。在興城教學實習中，共有4條關(guān)于沉積學的路線，分別是夾山路線、上長茂路線、黑魚鉤西山路線和龍回頭海濱路線，主要對長城系、薊縣系、青白口系、寒武系、奧陶系、侏羅系等各地層的巖性、沉積構(gòu)造、沉積序列進行深入的觀察學習，同時對其沉積環(huán)境與沉積相進行分析。在本次實習中所加入的實測地質(zhì)剖面的內(nèi)容，是地學相關(guān)專業(yè)必學的專業(yè)知識，同時要求實習生對地層的分布、地層的沉積序列、沉積旋回都要進一步了解與認識。實測剖面后，要求學生繪制綜合柱狀圖，并根據(jù)已知的地質(zhì)內(nèi)容分析沉積環(huán)境和沉積相，繼而分析區(qū)域上的沉積演化。通過這樣的訓練，使學生了解地學野外工作的艱苦、野外工作中的協(xié)作配合，同時學習并掌握大量的野外工作程序、內(nèi)容、知識、技術(shù)。本次實習學生的學習效果是顯著的。

（三）國土資源實物地質(zhì)資料中心地質(zhì)教學實習

國土資源實物地質(zhì)資料中心是從事實物地質(zhì)資料研究保管利用的公益性事業(yè)單位。國家實物地質(zhì)資料館收藏的巖性、標本皆為專家按“典型性、代表性、特殊性和系統(tǒng)性”的原則篩選出來的。我校與該中心開展了廣泛的教學實踐合作。該中心館藏大量珍貴標本，例如我國浙江長興煤山P-T金釘子剖面各層位巖石標本。所以學生可以在參觀學習館藏的過程中大開眼界，了解到全國各地的重要沉積現(xiàn)象、地層剖面。同時該中心還有全國各地典型的巖心資源，這充分彌補了學生巖心觀測上的不足。學生可以在中心的巖心庫中認真觀察描述巖心，同時結(jié)合學習過的沉積環(huán)境沉積相的知識對沉積構(gòu)造、沉積序列、沉積相進行恢復，很好地鍛煉了實踐能力。

（四）沉積學考核內(nèi)容

改革實踐教學不是忽視理論教學，而是要更好地進行理論聯(lián)系實際。改革實踐教學的重要內(nèi)容是改革考核制度。學生考核主要分為兩個方面，一方面是理論學習能力，另一方面是實踐動手能力。考核盡量杜絕考前突擊復習，死記硬背，旨在考查學生能力。

1.理論：盡量縮減傳統(tǒng)閉卷考試成績所占學生總成績的比例，加入一定量的對理論知識的理解能力、創(chuàng)新能力的考核。例如，教師會給學生提供一些問題，學生通過查閱大量的相關(guān)文獻總結(jié)解釋這些問題。這很好地培養(yǎng)了學生對科學的興趣，也鍛煉了學生用科學的思維去思考科學問題，目前取得了較好的教學效果。若要改進實踐教學，理論基礎(chǔ)教學要跟上。

2.實踐：在實踐考核中重點考核學生在實際工作中分析問題解決問題的能力。由于考核場地不能在實際的野外中，我們一般會設置學生在野外工作中常見的某個場景，然后提供一些地質(zhì)資料，讓學生去解決可能遇到的具體問題。

（五）討論

對于深化實踐教學改革，推進實踐教學向更高層次發(fā)展，筆者進行了以下思考。

1.建立優(yōu)秀的教師團隊。大學教學改革的基礎(chǔ)是教師，建立優(yōu)秀的教師團隊是改革的一個前提。目前我校的教師團隊主要畢業(yè)于中國地質(zhì)大學、中國礦業(yè)大學、中國石油大學、吉林大學等國內(nèi)重點大學，他們在學科知識、學校文化上具有明顯的互補性。未來我們會進一步優(yōu)化團隊建設，為教改奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.提高資源的利用率。目前我校野外實踐區(qū)域較多，如何提高這些野外實習資源利用率是擺在眼前的一項主要任務。隨著實踐教學的深入，以及對野外教學資源掌控程度的加深，有效合理地整合資源是教改的重要一步。

3.充分利用國家對大學創(chuàng)新教育的投入。目前國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的投入是巨大的，我們強調(diào)實踐教學，并非是想將學生培養(yǎng)成只會機械工作的就業(yè)者。教師要積極引導學生進行創(chuàng)新。國家對教學教育的投入是巨大的，教師要鼓勵學生嘗試利用這些資源去創(chuàng)新。教改的內(nèi)容里要積極引導學生進行創(chuàng)新。

4.加快符合我校教學要求的理論教材與實習教材的建設。目前我校使用的教材多來自國內(nèi)地學類十分強大的重點院校，教育要因材施教，開發(fā)符合應用型本科教育實際的教材是教改的重要內(nèi)容。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 姜在興，張元福，王紅亮.“沉積學基礎(chǔ)”課程野外實踐教學基地建設的思考[J].中國地質(zhì)教育，2012（2）：44-46.

[2] 王海榮，姜在興，王紅亮，黃文輝.“沉積學基礎(chǔ)”課程教學改革探索[J].中國地質(zhì)教育，2008（3）：96-98.

[3] 張元福，王紅亮.“沉積學基礎(chǔ)”課程野外教學點的建設和意義[J].中國地質(zhì)教育，2012（3）：71-73.

[4] 劉林玉，李文厚，柳益群.深化教學改革與沉積學教學體系的建立[J].高等理科教育，2004（4）：84-86.

[責任編輯：龐丹丹]