給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計供給側(cè)改革探討

宋曉明　李志勤　寧海燕　朱紋靜

[摘 要]目前我國高等教育在中央“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”精神指導(dǎo)下從需求側(cè)改革向供給側(cè)改革轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設(shè)計是本科教育供給側(cè)改革的具體內(nèi)容之一。文章從作者所在學(xué)校給排水專業(yè)的教學(xué)定位、尊重學(xué)生因材施教、畢業(yè)設(shè)計選題、量化標(biāo)準(zhǔn)全程監(jiān)管等方面對畢業(yè)設(shè)計供給側(cè)改革進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞]給排水工程；畢業(yè)設(shè)計；供給側(cè)改革

[中圖分類號] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0057-02

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識一次全面、綜合的檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是學(xué)生提升能力和自信心、融入社會前磨合與轉(zhuǎn)型的必經(jīng)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)系到社會對學(xué)校的綜合評價，更關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)及今后職業(yè)發(fā)展。黨中央“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”精神落實(shí)到當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)的具體內(nèi)容就是注重學(xué)生綜合能力、專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高。[1]我校給排水專業(yè)根據(jù)中央“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”精神在畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大膽改革和創(chuàng)新，取得了可喜成績。

一、找準(zhǔn)定位，主動改革

目前我國設(shè)立給排水科學(xué)與工程專業(yè)的高等院校辦學(xué)點(diǎn)達(dá)到156個，每年畢業(yè)生約1萬人。[2]這在人才培養(yǎng)規(guī)格上分為研究型、應(yīng)用型和技能型三種類型。[3]我校屬省屬重點(diǎn)本科院校，給排水科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)定位為應(yīng)用型及技能型。本專業(yè)為了更好地實(shí)現(xiàn)該教學(xué)定位，主動從設(shè)計院及水務(wù)管理部門引進(jìn)了3位有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的高級工程師優(yōu)化師資隊伍，保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師全部具有博士或碩士學(xué)位，并取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格證書；要求大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)選擇設(shè)計類，僅讓部分保研或出國繼續(xù)深造的學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇畢業(yè)論文，嚴(yán)格控制做畢業(yè)論文人數(shù)；畢業(yè)設(shè)計選題為一人一題，每題均為實(shí)際工程，真題真做，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)及操作能力。

二、尊重學(xué)生，因材施教

我校給排水專業(yè)共3個班，學(xué)生人數(shù)為80-100人，專職畢業(yè)指導(dǎo)老師8人，每位教師指導(dǎo)8-12名學(xué)生。學(xué)生通過專業(yè)課學(xué)習(xí)，對每位教師的研究方向、特長有了一定的了解和認(rèn)識。畢業(yè)設(shè)計前，給排水專業(yè)組織一次畢業(yè)設(shè)計動員會，學(xué)生通過填報志愿的方式選擇指導(dǎo)老師，在志愿上明確第一指導(dǎo)老師、第二指導(dǎo)老師。系部對全體學(xué)生的志愿進(jìn)行整理，在充分尊重學(xué)生第一志愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計分組，讓學(xué)生在愉悅的合作氛圍中完成畢業(yè)設(shè)計。各指導(dǎo)老師收到指導(dǎo)學(xué)生名單后分別召集學(xué)生開座談會，進(jìn)一步了解學(xué)生的意愿及動態(tài)：是否繼續(xù)深造，已簽就業(yè)協(xié)議學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)單位對畢業(yè)設(shè)計的要求，未簽就業(yè)協(xié)議學(xué)生的就業(yè)愿望。并為找工作困難和對專業(yè)比較迷茫的學(xué)生提供合理建議，以通過畢業(yè)設(shè)計夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，主動對接社會需求。匯總學(xué)生的不同需求后，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的平時成績及實(shí)際能力因材施教，合理確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的題目、內(nèi)容及難度。對于讀研及成績優(yōu)異的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計題目會有一定挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。

三、科學(xué)選題，緊扣熱點(diǎn)

科學(xué)選題是給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計供給側(cè)改革的關(guān)鍵。它需要指導(dǎo)老師結(jié)合專業(yè)發(fā)展、社會熱點(diǎn)、新技術(shù)、新工藝全面統(tǒng)籌，解決專業(yè)教學(xué)與社會需求脫軌、滯后等問題。好的選題讓學(xué)生不僅能順利完成畢業(yè)設(shè)計，而且能在畢業(yè)設(shè)計的過程中了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，縮短學(xué)校至社會的“磨合期”。筆者2016年指導(dǎo)10名畢業(yè)生，其畢業(yè)設(shè)計的題目如下表：

上述題目囊括了“建筑給排水、市政給排水、水處理”3大板塊，很好地兼顧了學(xué)生的需求。這10個題目均為真實(shí)案例，為學(xué)生提供了詳實(shí)的基礎(chǔ)資料，便于學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境般地尋找工程設(shè)計感覺。這些傳統(tǒng)題目要求學(xué)生完成規(guī)劃及設(shè)計、項目投資估算及效益分析，有效避免了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)抄襲。城市地鐵及地下空間開發(fā)建設(shè)是當(dāng)前熱點(diǎn)，有位應(yīng)聘到中國中鐵工程公司從事地鐵施工建設(shè)的學(xué)生選擇了地鐵車站給排水設(shè)計，其畢業(yè)設(shè)計較好地幫助學(xué)生理解了地鐵車站構(gòu)造、地鐵車站給排水及消防設(shè)計與施工重難點(diǎn)。

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于推進(jìn)城市地下綜合管廊建設(shè)的指導(dǎo)意見》國辦發(fā)[2015]61號要求到2020年建成一批具有國際先進(jìn)水平的地下綜合管廊并投入運(yùn)營，逐步消除“馬路拉鏈”“空中蜘蛛網(wǎng)”等問題。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于推進(jìn)海綿城市建設(shè)的指導(dǎo)意見》國辦發(fā)[2015]75號要求建設(shè)“自然積存、自然滲透、自然凈化”的海綿城市，修復(fù)城市水生態(tài)，涵養(yǎng)水資源，增強(qiáng)城市防澇能力，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。海綿城市及綜合管廊建設(shè)炙手可熱，而教科書無相關(guān)內(nèi)容，相關(guān)設(shè)計基本上由給排水專業(yè)人員擔(dān)綱。看似超綱的內(nèi)容卻是給排水專業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展熱點(diǎn)，將相關(guān)內(nèi)容引入畢業(yè)設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生，也拓寬了教師的視野，教學(xué)相長，教師與學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐中共同成長，一舉多得。

建筑信息模型BIM（Building Information Modeling）通過創(chuàng)建并利用數(shù)字模型對項目進(jìn)行設(shè)計、建造及運(yùn)營全生命周期管理，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)二維繪圖向三維繪圖的轉(zhuǎn)變，能更加全面、直觀展現(xiàn)建筑信息。[4]BIM引領(lǐng)建筑信息化發(fā)展方向，是整個建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)的革命性利器。在供給側(cè)改革背景下，相關(guān)從業(yè)人員正在探索、利用BIM技術(shù)。我校給排水工程CAD教學(xué)中也引入了BIM相關(guān)內(nèi)容。本次畢業(yè)設(shè)計中，有位學(xué)生愿意接受新挑戰(zhàn)，選擇了基于BIM的綜合管廊交叉口及附屬設(shè)施設(shè)計。該學(xué)生利用BIM技術(shù)完成了復(fù)雜節(jié)點(diǎn)建模、管線碰撞檢查、三維虛擬漫游、工程量導(dǎo)出等，并將設(shè)計成果制作成視頻發(fā)布在網(wǎng)上，在社會上引起強(qiáng)烈反響。該學(xué)生完成的成都地鐵7號線東三環(huán)路站BIM設(shè)計相關(guān)成果受到成都地鐵公司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

四、量化標(biāo)準(zhǔn)，全程監(jiān)管

勞動、資本和技術(shù)是供給側(cè)的三駕馬車，學(xué)校為社會提供準(zhǔn)公共產(chǎn)品。學(xué)生是高等教育的需求方；畢業(yè)后，學(xué)生成為高等教育的產(chǎn)品，成為勞動和技術(shù)的供給方。因此學(xué)生既是畢業(yè)設(shè)計供給側(cè)改革的參與者，又是供給側(cè)改革的受益者；提高學(xué)生素質(zhì)是改革的落腳點(diǎn)及抓手。畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生和指導(dǎo)老師的角色分別是項目經(jīng)理和施工監(jiān)理，要求學(xué)生像做一項工程那樣完成畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)老師則全面把控項目進(jìn)度及項目質(zhì)量。學(xué)生需要按照項目組織管理編制畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度計劃書，認(rèn)真填寫畢業(yè)設(shè)計過程記錄本，每周答疑不少于2次，考勤次數(shù)少于2/3的不得參與答辯。指導(dǎo)老師定期檢查學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度及質(zhì)量，若與進(jìn)度計劃書偏差較大，要求學(xué)生及時調(diào)整并提出整改措施。最后，學(xué)生需要提供編排規(guī)范的說明書、整潔清晰的設(shè)計圖紙、精美簡短的匯報PPT。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計就是做其人生的第一個項目，樹其人生的第一個品牌。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，倒逼學(xué)生內(nèi)生動力。畢業(yè)設(shè)計不僅是學(xué)生完成了一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生按計劃分步驟用心獨(dú)立完成一件事情的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心。

五、總結(jié)

我校給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革結(jié)合社會熱點(diǎn)和需求，減少無效和低端畢業(yè)設(shè)計供給，增加有效和中高端供給[5]，注重激發(fā)學(xué)生的熱情和干勁，提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)，為社會供給更多優(yōu)秀人才，去“待就業(yè)”庫存，較好地解決了高端人才短缺與學(xué)生就業(yè)難雙重矛盾，取得了良好的社會效益。這樣通過教學(xué)定位、因材施教、科學(xué)選題、量化標(biāo)準(zhǔn)及全程監(jiān)管等供給側(cè)改革，進(jìn)一步完善了培養(yǎng)計劃，形成了一套豐富、多元、可選擇的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系，受到了師生的好評。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 姜朝暉.以供給側(cè)改革引領(lǐng)高等教育發(fā)展[J].重慶高教研究，2016（1）：123-127.

[2] 高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.給排水科學(xué)與工程（給水排水工程）專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展 [J].給水排水，2013（4）：1-3.

[3] 喬春華.供給側(cè)改革與高等教育發(fā)展[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016（2）：113-117.

[4] 王雪青，張康照，謝銀.BIM模型的創(chuàng)建和來源選擇[J].建筑經(jīng)濟(jì)，2011（9）：90-92.

[5] 李玉華.我國高等教育供給側(cè)改革研究[J].教育探索，2016（5）：71-76.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]