高二英語(yǔ)寫作中的詞塊的相關(guān)研究

李哲瀚

【摘 要】在當(dāng)前的高中英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞塊作為一項(xiàng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于我們高中生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較困難的環(huán)節(jié)。詞塊和英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程存在十分密切的聯(lián)系，但是在筆者的實(shí)際研究中發(fā)現(xiàn)，筆者身邊的很多同學(xué)在對(duì)語(yǔ)塊進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)都沒(méi)有掌握適當(dāng)?shù)姆绞剑虼嗽谟⒄Z(yǔ)寫作中，詞塊逐漸成為我們學(xué)習(xí)中比較抗拒的內(nèi)容，如果不將問(wèn)題進(jìn)行有效解決，必然會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)的開(kāi)展起到十分不利的影響，針對(duì)這種問(wèn)題，本文就將針對(duì)英語(yǔ)寫作展開(kāi)研究，全面分析英語(yǔ)寫作中的詞塊的作用，希望對(duì)今后高中同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到一定幫助。

【關(guān)鍵詞】高二英語(yǔ)；詞塊；探索

在語(yǔ)言的組成環(huán)節(jié)中，詞塊是十分關(guān)鍵的組成要素，同時(shí)更是對(duì)我們高中生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和衡量的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。如果在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有運(yùn)用正確的詞塊表達(dá)方式，那么就難以運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有語(yǔ)法雖然不能表達(dá)很多東西，但是如果運(yùn)用正確的詞塊就對(duì)任何東西都不能做到正確表達(dá)。由此可以看出對(duì)詞塊進(jìn)行學(xué)習(xí)多么重要的環(huán)節(jié)。但是作為高中生的我們?cè)鯓硬拍茉谟⒄Z(yǔ)寫作中英語(yǔ)加強(qiáng)對(duì)詞塊的運(yùn)用呢？通過(guò)筆者自身的實(shí)踐和研究，在下文中也相應(yīng)的總結(jié)了幾點(diǎn)有效的方式，希望對(duì)同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到更為有效的幫助。

一、英語(yǔ)詞塊

詞塊即指詞的搭配組合，是真實(shí)交際中高頻率出現(xiàn)的、大于單一一個(gè)詞的語(yǔ)言現(xiàn)象，形式相對(duì)穩(wěn)定。一般來(lái)說(shuō)，詞塊包括習(xí)語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配、短語(yǔ)等等。同學(xué)們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)詞塊進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅是對(duì)單詞的學(xué)習(xí)，還需要在學(xué)習(xí)之后對(duì)單詞進(jìn)行有效的應(yīng)用。為了更好的對(duì)這一目的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，我們?cè)趯?duì)詞匯展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還需要對(duì)寫作中出現(xiàn)的詞塊規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)探索。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于單詞盡量不要進(jìn)行死板的記憶，否則將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到十分不利的影響。因此為了讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的英語(yǔ)詞匯和詞塊表達(dá)方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，專業(yè)教師也應(yīng)該幫助我們高中生對(duì)涉及的詞塊進(jìn)行更深刻的理解，通過(guò)這種方式更好的掌握記憶的技巧和規(guī)律。

二、詞塊教學(xué)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的啟示

在筆者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫作中的詞塊教學(xué)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的幫助，因此在下文中筆者就將對(duì)詞塊給對(duì)英語(yǔ)教學(xué)啟示展開(kāi)研究，希望對(duì)同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到重要幫助。

（一）通過(guò)對(duì)規(guī)律的尋找，發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)寫作中詞塊的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)二者之間存在較強(qiáng)的聯(lián)系性，可以說(shuō)單詞和單詞之間并不是單獨(dú)存在的。通過(guò)對(duì)不同單詞的組合和學(xué)習(xí)，將對(duì)同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到十分有效的幫助作用。詞塊指的是單詞之間存在比較強(qiáng)的規(guī)律性和相似性，通過(guò)這種方式對(duì)規(guī)律進(jìn)行尋找。

比如在對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，用re作為前綴詞的單詞是比較常見(jiàn)的，remote指的是“遙遠(yuǎn)、疏遠(yuǎn)的”意思，reinote指的“移開(kāi)、移動(dòng)”，而removal則是名詞形式，指的是“遷居或是移動(dòng)”。在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)詞匯之間的聯(lián)系，找到其中的規(guī)律，對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和記憶都將產(chǎn)生十分重要的作用。在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)這類單詞比較多，比如beautiful、beauty等。因此可以看出這類單詞是比較常見(jiàn)的。只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到英語(yǔ)單詞中的規(guī)律和聯(lián)系，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們才能更好的提升自身英語(yǔ)能力，對(duì)于詞塊學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展也將起到十分有效的幫助作用。

（二）從詞到句，進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)言的流利度進(jìn)行提高

隨著當(dāng)前我國(guó)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的全面推進(jìn)和研究的全面深入，在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，越來(lái)越多的方式得到了發(fā)展和完善。受到教學(xué)方式的影響比較深遠(yuǎn)，因此在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們作為高中生更需要對(duì)自身的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，幫助同學(xué)們從詞匯到句子都能有一個(gè)全面提升，這種方式不僅能提升我們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還將對(duì)單詞規(guī)律的掌握起到十分有效的促進(jìn)作用。這就要求同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中也要時(shí)刻注重對(duì)英語(yǔ)中各種元素的有效應(yīng)用，通過(guò)這種方式改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，更好的加強(qiáng)自身對(duì)于詞塊的理解能力，這對(duì)于深入了解英語(yǔ)知識(shí)也將起到十分有效的幫助。

（三）加強(qiáng)對(duì)詞匯關(guān)聯(lián)詞群或聯(lián)想詞群的指導(dǎo)

比如，我們?cè)趯?duì)fruit一詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于這一詞匯通常用來(lái)代表水果總稱，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中同學(xué)們也可以聯(lián)想一些其他有關(guān)水果的詞匯，通過(guò)這種方式將在很大程度上滿足不同同學(xué)的求知欲望，對(duì)于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的提升都將起到有效的幫助和影響。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的研究，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)寫作中的詞塊教學(xué)的主要目的就是對(duì)詞匯進(jìn)行有效運(yùn)用，通過(guò)這種方式更好的展現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)用性，在對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中詞塊進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，方法是十分多樣的，因此在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中廣大同學(xué)們更要對(duì)這一環(huán)節(jié)引起重視，實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)一步提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]繆志勤.詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用——一項(xiàng)以江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)高二年級(jí)學(xué)生為個(gè)案的實(shí)證研究[D].南京師范大學(xué)，2015.62（5）：189-190

[2]王大雄.詞塊在英語(yǔ)寫作中的作用——基于高二英語(yǔ)寫作的實(shí)證研究[D].湖南工業(yè)大學(xué)，2014.25（2）：156-157

[3]王麗波.高中英語(yǔ)寫作中詞塊教學(xué)策略研究[J].英語(yǔ)教師，2013.13（12）：8-12