勵(lì)志教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

孫琴芳

【摘 要】近年來(lái)，中職技校的人員越來(lái)越多，但是部分中職學(xué)生自暴自棄，認(rèn)為讀了技校就是沒(méi)有未來(lái)、沒(méi)有前途。另外，還有部分的學(xué)生對(duì)自己要求不嚴(yán)格，沒(méi)有上進(jìn)心，對(duì)家人也是漠不關(guān)心，一定程度上就會(huì)導(dǎo)致他們的性格出現(xiàn)差異。因此，作為中職階段的語(yǔ)文教師，對(duì)待中職學(xué)生這個(gè)特殊的群體，在教學(xué)中服要融入勵(lì)志教育，幫助他們樹(shù)立正確的三觀。

【關(guān)鍵詞】勵(lì)志教育；中職；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

中職生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行勵(lì)志教育，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我定位，還能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到方向，增強(qiáng)自身的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而促進(jìn)自身的健全發(fā)展。勵(lì)志教育貫穿于多學(xué)科教學(xué)中，但語(yǔ)文學(xué)科自身的素材性使得勵(lì)志教育的滲透顯得更加直白化、可視化。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，深入挖掘教材素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合等多種方法發(fā)揮勵(lì)志教育的積極作用。

一、勵(lì)志教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

第一，有利于幫助學(xué)生自我定位，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。受中職教育思想的影響，中職語(yǔ)文教學(xué)的功力性較強(qiáng)，其主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握一項(xiàng)以后方便就業(yè)的技能，更好的適應(yīng)以后的就業(yè)需要。中職生正處于青春期階段，在家依賴(lài)父母，在校依賴(lài)?yán)蠋?，所以為了更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，就要滲透勵(lì)志教育，幫助學(xué)生自己自我定位，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二，有利于提高學(xué)生的意志力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。語(yǔ)文是一門(mén)生活化的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的人文性特征，要求中職語(yǔ)文教學(xué)要滲透勵(lì)志教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。例如：歐·亨利《最后一片葉子》這一課，刻畫(huà)出一個(gè)舍已為人的以自己生命為代價(jià)創(chuàng)作真正杰作的畫(huà)家形象，謳歌了以貝爾曼為代表的普通人的高尚，體現(xiàn)了人們通過(guò)自己的深思而得到的重生。再如：海倫·凱勒《假如給我三天光明》這一課中，海倫·凱勒敢于生命抗?fàn)?、無(wú)畏無(wú)懼的人文精神以及不向命運(yùn)低頭的勇氣都是勵(lì)志教育的重要體現(xiàn)，其能夠使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷定位自己的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)，探索人生哲理，提高自身的意志力，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、勵(lì)志教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）挖掘教材素材，博古通今激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

語(yǔ)文教材是教育家和廣大學(xué)者，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，編制出來(lái)的科學(xué)的、具有育人意義的優(yōu)秀作品。在這作品中往往通過(guò)側(cè)面獨(dú)白的方式反映出作者對(duì)生活的敬仰，對(duì)生命的崇尚等。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要深入教材中勵(lì)志教育的素材，然后利用作品人物、事件等，將作者所要表達(dá)的正面的態(tài)度和思想感情表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)博古通今，教師可以有針對(duì)性的選擇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如：孫犁的《荷花淀》中，描寫(xiě)了白洋淀的一個(gè)村里，有7個(gè)青年要去參軍之后的故事，此篇散文不是為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，不只描繪出了一幅幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，而是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)烘托人物，做到了情景相生，或寓意深刻，或暗示象征，這是一個(gè)借景抒情，展示抗?fàn)帟r(shí)期人們英勇不屈的好案例。再如：在《赤壁賦》中，作者采用當(dāng)時(shí)的傳說(shuō)，借題發(fā)揮，抒發(fā)了自己被貶之后內(nèi)心的苦悶和對(duì)宇宙、人生的感悟，也體現(xiàn)了作者與生活、生命斗爭(zhēng)的精神和勵(lì)志報(bào)效祖國(guó)的偉大抱負(fù)。可見(jiàn)，語(yǔ)文素材中的內(nèi)容無(wú)論是積極或者消極，都是作者對(duì)生活、生命的一種闡述和理解，是其與生命的一種變相式的抗?fàn)?，都?huì)給讀者一種積極、向上的價(jià)值導(dǎo)向。

（二）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，注重學(xué)生的自我感知

中職語(yǔ)文教材中的內(nèi)容不可挑剔都是對(duì)學(xué)生具有積極教育意義的，但由于中職生自我控制能力有限，未必能夠在課堂和課后仔細(xì)閱讀文章，對(duì)文章的理解有限，所起到的教學(xué)效果也是可想而知的。而文章作者與中職生之間的文化差異，也導(dǎo)致學(xué)生很能從高層次去理解問(wèn)題。因此，中職語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐漸感知，慢慢體會(huì)，從而獲得自己的理解和感悟。

例如：在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭 游泳》這節(jié)課時(shí)，有同學(xué)會(huì)說(shuō)我看見(jiàn)過(guò)武漢長(zhǎng)江大橋，就是一個(gè)大橋，也沒(méi)有特別的。此同學(xué)話(huà)一出口，可以看出部分學(xué)生有了些失望的表情。這時(shí)教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，給學(xué)生介紹武漢長(zhǎng)江大橋的作用，并引導(dǎo)學(xué)生思考如果沒(méi)有這做大橋如何使南北天塹變通途，又如何使那么多詩(shī)人學(xué)者仰慕等。之后，教師進(jìn)一步深入引導(dǎo)，“風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途?！北磉_(dá)了作者怎樣的心情和雄心壯志。作為一名即將步入社會(huì)的中職生我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)寫(xiě)什么等？以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)此首詞的理解。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化勵(lì)志教育的現(xiàn)實(shí)意義

語(yǔ)文教材中勵(lì)志教育的素材有很多，對(duì)學(xué)生可以起到很好的激勵(lì)教育意義。但從側(cè)面來(lái)看，教材中的勵(lì)志素材與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，對(duì)學(xué)生的教育也僅停留在心理上，實(shí)際的操作和利用價(jià)值不太明顯。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合身邊的一些勵(lì)志例子，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生努力進(jìn)取，敢于拼搏，認(rèn)真向上的態(tài)度等。另外，教師也可以聘請(qǐng)企事業(yè)單位中的一些技術(shù)人員、創(chuàng)業(yè)高手等走進(jìn)課堂，將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)奮斗和成功有實(shí)際性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化勵(lì)志教育的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷的提升自己，超越自己。

結(jié)束語(yǔ)

總之，勵(lì)志教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的價(jià)值，其對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值意義深遠(yuǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要深入挖掘語(yǔ)文素材，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，追求進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

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