新時(shí)期提升小學(xué)學(xué)?？茖W(xué)化管理水平路徑探索

楊維國(guó)

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，各個(gè)領(lǐng)域、各行各業(yè)都面臨著日益嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)壓力。而各種競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是對(duì)人才資源的競(jìng)爭(zhēng)，這就將教育的作用推向了頂端位置。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，必須從小學(xué)教育開始，做好學(xué)校的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心的發(fā)展，而小學(xué)的管理者必須充分發(fā)揮聰明才智，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，抓好小學(xué)學(xué)校的管理工作。如何真正提高學(xué)校的管理質(zhì)量和管理水平，為小學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造良好的條件，是小學(xué)管理者面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校；科學(xué)化管理；提升路徑

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)校的制度不斷地變革，小學(xué)學(xué)校的管理工作得以不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。這就要求主要負(fù)責(zé)學(xué)校發(fā)展的校長(zhǎng)，充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)和組織作用，將學(xué)校的管理工作做好。為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，校長(zhǎng)必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，更新學(xué)校管理的理念，采取最先進(jìn)的管理方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)的科學(xué)化管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的目的。

一、更新管理理念

隨著教育制度的不斷改革，小學(xué)教育發(fā)生了很大的變化，相比于新的教育模式，傳統(tǒng)的管理模式顯示出極大的落后性，難以與適應(yīng)新的教育需求。因此，校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)管理理念的束縛，建立起新的管理理念，將各項(xiàng)管理工作都納入新的管理模式中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校向著更高、更新、更遠(yuǎn)的道路前進(jìn)。在傳統(tǒng)的管理模式中，學(xué)校制定的管理制度，很多方面都忽視了人的主動(dòng)性因素。而現(xiàn)在，學(xué)校的管理更加注重以人為本，實(shí)施人性化管理方式，促進(jìn)學(xué)校獲取長(zhǎng)足的發(fā)展。其次，學(xué)校還實(shí)現(xiàn)了從“控制”轉(zhuǎn)向“服務(wù)”，樹立起服務(wù)的管理理念。以往，學(xué)校的管理中常常采用規(guī)范、制度、量化等方式，對(duì)學(xué)生和教師的言行進(jìn)行控制，盡管有一定的成果，但是長(zhǎng)期下來，就形成一種“我說你做”的被動(dòng)管理模式，有時(shí)候，促使被管理者形成抵觸情緒。而在現(xiàn)代服務(wù)型的管理模式中，更加注重學(xué)校的服務(wù)性，有利于調(diào)動(dòng)被管理者的主動(dòng)性，使得管理的效益發(fā)揮出來，這就要求校長(zhǎng)在管理中多一些“服務(wù)”，少一些“命令”。再次，從“封閉”走向“開放”，樹立起開放的管理理念，在開放的管理模式中，通過與外界的及時(shí)交流，管理者可以更容易地開展工作，在學(xué)校管理中，管理者必須更新管理理念，突破傳統(tǒng)理念的束縛，為學(xué)校的發(fā)展探索出新的出路。

二、創(chuàng)新管理機(jī)制

學(xué)校的管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，必須建立科學(xué)而又規(guī)范的管理制度，創(chuàng)新管理的機(jī)制，才能使得管理有效地實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)高效管理，為各項(xiàng)工作的有序開展創(chuàng)造條件。首先，要做好精細(xì)分工。結(jié)合具體的工作性質(zhì)，擬定具體的工作細(xì)則和任務(wù)。比如“總務(wù)處負(fù)責(zé)后勤工作”這樣的條例過于籠統(tǒng)，分工也不明確。從學(xué)校開學(xué)要組織對(duì)雜草的清除，學(xué)校校舍各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備的維護(hù)，到操場(chǎng)上的紙屑由誰撿，或者垃圾桶的擺放位置等，都要做到明確地分工。其次，管理過程精細(xì)化。制度的精細(xì)化管理，可以有效防止管理過程中出現(xiàn)互相推諉，導(dǎo)致工作效率低下，確保管理的政令順利執(zhí)行。再次，完善考核制，做好管理的監(jiān)控工作。在管理過程中，要靠精細(xì)化的管理實(shí)現(xiàn)管理的公平，激發(fā)被管理者的活力。確保工作到哪里，考核和獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)隨之而來，從而激勵(lì)教師的進(jìn)步，讓積極向上的教師獲得充分的空間施展。

三、民主管理

民主是時(shí)代不斷進(jìn)步的產(chǎn)物，在學(xué)校管理中也應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)民主管理。學(xué)校的管理不僅要靠各教師的智慧才能，并在一定程度上還要依靠民主管理。隨著教育改革的逐漸深化，教育者的思想大大豐富，民主意識(shí)不斷增強(qiáng)，因此，民主管理順勢(shì)而為，使得學(xué)校的管理工作更為順利地進(jìn)行，因此，校長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到民主管理的重要性和必要性。首先，要健全民主的管理制度，保障教師和職工有參與管理的機(jī)會(huì)和權(quán)力。其次，創(chuàng)造融洽和諧的氛圍，尊重教師的意愿，發(fā)揚(yáng)民主精神，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策。再次，要超越自我。校長(zhǎng)切忌獨(dú)斷專權(quán)，要積極調(diào)整自己的主觀觀念，放下領(lǐng)導(dǎo)的身段，廣泛聽取他人的意見，并接受積極和正確的意見。最后，校長(zhǎng)應(yīng)該接受教職工的監(jiān)督，教職工不僅享有管理權(quán)、決策權(quán)，還可以對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，校長(zhǎng)和教職工應(yīng)該相互配合，共同促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，盡量做到校務(wù)公開。

學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及各方面的管理知識(shí)。因此，管理者應(yīng)該在掌握新時(shí)期的教育形勢(shì)和教育理念情況下，積極探索適合學(xué)校發(fā)展的管理模式，不斷完善學(xué)校的管理制度，革新學(xué)校的管理理念，用民主管理的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)化管理。在這種管理模式中，不管是教育者還是受教育者都享有寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，不僅能使教學(xué)質(zhì)量得以提升，學(xué)校管理工作也能得到切實(shí)落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧