新課改背景下對小學班主任德育工作的思考

廖建波

摘 要：目前，我國的教育普遍出現(xiàn)了重視文化輕視道德教育的現(xiàn)象，小學階段的學習是學生為自己以后的發(fā)展建立良好的思想道德觀和素養(yǎng)修養(yǎng)的基礎，因此，小學班主任作為學生學習的指導者，其教學方法將貫穿學生整個小學階段，一旦班主任的道德教育工作不到位，勢必會導致學生集體出現(xiàn)道德觀不正的現(xiàn)象，為加強我國小學教育的德育工作，就現(xiàn)階段小學班主任德育工作做出思考及改進。

關鍵詞：小學；德育工作；師生溝通

一、現(xiàn)階段小學班主任德育工作中存在的問題

（一）師生溝通交流不徹底

眾所周知，要想建立良好的師生關系，加強學生與教師的溝通是最好的辦法。但在實際的教學情況中，很多小學班主任都忽視了這一點，在教學時過于渲染小學班主任的地位，將自己的道德觀強硬加在學生身上，并且不給學生反駁的機會，學生往往是在學習中對小學班主任的教授內容唯命是從。

（二）道德教育目標不純粹

在時代的發(fā)展中，科技發(fā)展、商業(yè)發(fā)展等各方面的因素，都對小學德育工作的進行產(chǎn)生了影響，小學班主任在教學中過于追求教學成績，在對學生的要求上，注重的也只是學生升學、成績等方面，對于學生的學習實質造成了嚴重的影響，對于文化的教學重視遠遠超過與道德教育，學生在實際的學習中，只能通過文化課的成績才能體現(xiàn)出學習的能力，“重智輕德”的現(xiàn)象在學校中越發(fā)的明顯，文化、智力的教育在小學生學習中被抬得很高。而道德的理念卻幾乎沒有學生能想到。所以，在面對這些問題時，小學生的道德教育工作無法正常進行，道德的建筑問題也沒有較好的解決方法。

（三）教學方法不科學

小學班主任在理性道德教育工作時，工作的方式過于單一，導致學生學習起來沒有清晰的頭緒，對于道德的認知也沒有很好的條理感，沒有真正意識到道德教育對自身發(fā)展的重要性。例如，小學班主任在教學時，將學生只當成單純的小孩子，對學生的道德教育不深刻，教學的方法千篇一律，沒有充分考慮到學生的特異性，小學階段的學生因家庭生活和自我認知上的差異，在思想上都存在著或多或少的不同，而小學班主任的這種“一刀切”的教學方式，讓學生在學習道德教育時產(chǎn)生不良的情緒，導致學生對于道德的學習越來越反感。

二、班主任德育工作改進具體措施

（一）增強師生之間的交流

小學班主任應積極倡導師生交流的教學方式，多了解德育工作在小學生眼中的看法，并且要制定出具體的德育工作管理制度，對常規(guī)的講解教學進行更改，對小學生的心理行為和學習興趣進行意義揣摩，認真體會道德教育對學生的發(fā)展意義，從學生的實際情況出發(fā)，以不同制度，不同規(guī)則，不同樣式的教學模式進行教學，比如，針對家長經(jīng)常不在身邊的學生，小學班主任應觀注學生的心理缺陷，對學生進行關愛，因為這類學生在生活中缺少父母的陪伴，對于行為舉止沒有很好的約束意識，常常會做出一些惡劣的行為，學生的內心中有很多的不滿或激進的心理，所以，小學班主任對于這類同學應該要更多地呵護，加強與學生的溝通，積極引導學生、幫助學生，讓學生在接受教育的同時學會更好的道德。

（二）落實道德教育工作

小學班主任在教學中應加強自身的道德素質表現(xiàn)，以身作則地將道德教育在課堂上傳播，嚴格要求自己的一言一行，培養(yǎng)自身的師德，為學生樹立正確的榜樣，在教學時有意識地將道德教育融入課堂，為學生普及道德知識，讓學生培養(yǎng)正確的道德觀。比如，通過對班上學生的好人好事進行表揚，讓學生積極參加活動，在活動中踴躍提出自己做過的好事或者是自己對于美德的看法，讓學生在腳踏實地的學習中提高自身的素質，通過環(huán)境的渲染潛移默化地讓學生對道德有系統(tǒng)理解，從而養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。

（三）豐富教學方式和內容

小學班主任應該拓展自己的教學方式，將教學內容的涉及面擴展開來，改變以往所有教學工作都要圍繞書本的教學觀念，創(chuàng)新教學方式，將德育教學的過程變得充滿趣味，迎合學生的內心發(fā)展，遵循學生的發(fā)展需求。例如，在道德教學中，小學班主任可以利用學生喜歡玩游戲這一特征，將道德知識合理地融入游戲中，引導學生進行游戲活動，小學班主任則對游戲中的各項行為舉止進行評價，評價的內容要充滿正能量，以鼓勵、支持或溫柔的語氣對學生講出，讓學生在快樂游戲的同時獲取更多的知識。其次，在內容的擴展上，小學班主任可以以學生身邊的事情作為出發(fā)點，開展“生活小事情，文明大行為”的學習活動，讓學生從生活小事中發(fā)現(xiàn)道德的存在，培養(yǎng)學生全面的道德修養(yǎng)。

總之，學生塑造品質是一個漫長的過程，班主任作為班級的管理者，應不斷提高自身的道德素養(yǎng)，為學生打造良好的學習環(huán)境，從實際教學中總結經(jīng)驗，逐步改善教學模式，全面落實小學生的道德教育工作

參考文獻：

[1]張遠濤.淺談小學班主任德育工作的創(chuàng)新[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2013.

[2]鐘迪.關于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討[J].人才資源開發(fā)，2015（22）：65.

編輯 李博寧