探究農(nóng)村初中英語自主互動教學(xué)組織方式

宋江榮

摘 要：英語作為一門國際性的語言，已對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響，其在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)等方面起著很重要的作用?！白灾骰咏虒W(xué)”作為一種新的教學(xué)互動模式，已經(jīng)走進(jìn)初中英語的課堂中，并對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更加實(shí)際性的要求，即在英語學(xué)習(xí)中構(gòu)建一種新型的互動教學(xué)模式，調(diào)動教學(xué)過程中各個主體的參與能力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而打造更加高效的英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語教學(xué)；自主互動；組織方式；共同進(jìn)步

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中引進(jìn)了“自主互動教學(xué)”的組織模式，其目的是真正使教師在英語課程教學(xué)中做到“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生取得共同的進(jìn)步。所謂的“自主互動教學(xué)”的組織模式主要指的是在英語教師的引導(dǎo)下，在班級里面構(gòu)建一個共同學(xué)習(xí)的主體，而這個主體包括五個層次，即“英語教師”“英語科代表”“輔導(dǎo)生”“發(fā)展生”“學(xué)困生”，教師引導(dǎo)這些學(xué)習(xí)主體之間互相幫助，在“多中心”的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在本文中，我要分析三種農(nóng)村初中英語自主互動教學(xué)的組織模式，希望不斷提升初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、在創(chuàng)設(shè)情境中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是進(jìn)行自主互動教學(xué)的重要前提。教師要采用合理的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的互動情境，從而促進(jìn)各個學(xué)習(xí)主體取得共同的進(jìn)步。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級下冊英語（人教版）Unit 2：I will help to clean up the city park的時候，因?yàn)楸敬谓虒W(xué)的主

要目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上學(xué)會利用“Id like to和be going to”來表達(dá)，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。在教學(xué)之前，教師先在電腦上給學(xué)生播放一個“生活中互相幫助”的視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)學(xué)習(xí)的情境，并使學(xué)生觀察視頻中的語言表達(dá)模式。學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)好之后，教師給學(xué)生講述單詞“volunteer，cheer，clean”等，并指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的單詞用于基本句式“would like to do”中，使學(xué)生各個主體之間進(jìn)行監(jiān)督學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

二、指導(dǎo)學(xué)生明確英語課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語自主互動教學(xué)要正常順利地開展，必須要有非常清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動之前，要讓學(xué)生明確本次教學(xué)的短期、中期和長遠(yuǎn)的目標(biāo)，從而指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)開展教學(xué)活動。

例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊英語（人教版）Unit 4：Why dont you talk to your parents？的時候，本次教學(xué)的主要實(shí)踐目標(biāo)是使學(xué)生在理解單詞的基礎(chǔ)上熟悉運(yùn)用“Whats the matter？”進(jìn)行提問，并使用“Im...because”進(jìn)行回答，從而促進(jìn)英語互動教學(xué)的順利進(jìn)行。在正式教學(xué)之前，教師在黑板上給學(xué)生明確指出本次課程所要達(dá)到的短期、中期和長期的教學(xué)目標(biāo)，即“短期：單詞目標(biāo)；中期：句型目標(biāo)；長期：英文表達(dá)目標(biāo)”，接著給學(xué)生進(jìn)行單詞講解，如“allow，wrong，guess”等；句型講解“Why dont you talk to...”，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些句型詢問“為什么你不和你的父母進(jìn)行交流呢？”從而使各個主體學(xué)生都積極參與進(jìn)來，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

三、指引學(xué)生開展自主性的學(xué)習(xí)活動

在初中階段，由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不是很高，所以教師要指引學(xué)生根據(jù)自主互動教學(xué)的重要目標(biāo)，把學(xué)生分成不同小組，使學(xué)生在各個小組內(nèi)部開展自主性的英語學(xué)習(xí)活動，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)八年級下冊英語（人教版）Unit 9：Have you ever been to a museum？的時候，因?yàn)楸敬谓虒W(xué)內(nèi)容和“博物館”有關(guān)，所以教師指導(dǎo)各個學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)單詞和句型的基礎(chǔ)上開展豐富多彩的自主性學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生真正愛上英語課堂。在課堂上，教師先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“amusement，museum，neither”等和句型“Have you ever been to a...？Yes，I have/No，I havent.”基本句型學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師把各個學(xué)習(xí)主體的學(xué)生交叉分成四

個不同的小組，指導(dǎo)學(xué)生在小組的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)活動，如“情境交際活動、英語小品活動、英語歌唱活動”等，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并倡導(dǎo)學(xué)生之間互相滲透，相互幫助，從而提升學(xué)習(xí)效率。

在對農(nóng)村初中英語進(jìn)行教學(xué)中，教師要合理利用“自主互動教學(xué)”的組織模式，鼓勵各個學(xué)習(xí)主體的學(xué)生充分參與到英語教學(xué)過程中，從而給學(xué)生提供更高效的教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何巧艷.“自主互動教學(xué)組織方式”的建構(gòu)與實(shí)踐：以農(nóng)村初中英語課程為例[J].課程·教材·教法，2015（7）.

[2]孫峰.“自主互動教學(xué)組織方式”的有效構(gòu)建：以農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)為例[J].中學(xué)生英語，2016（24）.

編輯 謝尾合