緊扣課文 巧寫練筆

葉海梅

【摘 要】以新課改相關(guān)理念為指導(dǎo)，結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，本文針對小學(xué)語文隨堂小練筆，從小練筆的選擇，小練筆的設(shè)計這兩大方面進(jìn)行探討，以讓學(xué)生隨堂小練筆“情動而練，水到渠成”、“思辯而練，不悱不發(fā)”、“巧點而練，魅力無限”，通過隨堂小練筆讓學(xué)生提高寫作能力，全面提高學(xué)生的作文水平和語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小練筆；寫作水平；課文

如何把握時機、就文取材，讓學(xué)生將課堂練筆與對課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合起來，筆者認(rèn)為有以下幾種方法：

一、情動而練，水到渠成

古語云：“情動方能辭發(fā)”。只有當(dāng)學(xué)生對文本有著充分理解與感悟之后，“寫”才能成為表達(dá)情感、表達(dá)自我的自然需要。在小學(xué)語文課本中，有許許多多文質(zhì)兼美的好文章，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛心閱讀、用心感悟，情感噴薄而出。此時此刻，教師若巧設(shè)小練筆，學(xué)生胸中情感就會流淌于筆尖，猶如一條條清亮的小溪涓涓不息。

記得一次公開課比賽，一名參賽老師執(zhí)教四年級《觸摸春天》一文。整節(jié)課，教師通過各種引導(dǎo)分析，讓學(xué)生從課文感悟到小主人公“安靜”對春天的喜愛，對生命的珍惜，對生活的熱愛。這時，執(zhí)教教師給學(xué)生觀看了一個高位截肢殘疾女孩“小獎?wù)隆睙釔厶璧囊曨l，還深情旁白：“她的名字叫小獎?wù)?，六歲時她不幸遭遇車禍，高位截肢讓她從此失去了雙腿，這個天真可愛的小女孩從此再也站不起來。但她卻沒有因此而悲觀失望，而是那樣的勇敢、樂觀、堅強！一天天，一年年，她不僅練習(xí)用雙手移動自己的身體，還和媽媽一起學(xué)習(xí)舞蹈。每當(dāng)遇到困難，她總能夠微笑面對；每當(dāng)遇到挫折，她總能選擇堅強！因為，在她小小的心中，永遠(yuǎn)堅信：黑暗過后天就會——亮了！這，不正如文中的“安靜”一樣！多么堅強的小獎?wù)拢嗝磮詮姷男　察o！”學(xué)生由感知到感染，由感染到感動，此時，教師再讓學(xué)生拿起筆寫出自己對生命的感悟，心動所以筆動，學(xué)生紛紛寫下自己對生命的思考。有一個平時寫作不怎么樣的女孩寫了這么一句話：“我從來不知道，在我們健康的生命旁邊，竟然隱藏著這么多無奈的生命；而在這些無奈的生命中，卻隱藏著這么高尚的精神！熱愛生命，熱愛生活，我們也能創(chuàng)造奇跡！”情動而練，水到渠成。無疑，小小的練筆是這節(jié)課閃爍的亮點，“情感”二字也為學(xué)生接下來的寫作錦上添花。

二、思辯而練，不悱不發(fā)

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生要有質(zhì)疑精神，要勇于表達(dá)自己的想法。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會對某個問題產(chǎn)生不一樣的觀點，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，并且在這“辯”處設(shè)練，讓學(xué)生把辯論的理由寫下來，不僅能梳理學(xué)生思維，還能錘煉學(xué)生語言。

縱觀小學(xué)語文，有不少類似于這樣的文章，如《幸福是什么》一文，討論“哪個孩子的事情最有意義”；《草船借箭》一文，辯論諸葛亮和周瑜誰更聰明；《精彩極了和糟糕透了》一文，“我”缺少了父親和母親任何一方的評價行不行……思辨處讓學(xué)生用我手寫我心，學(xué)生自然是“不悱不發(fā)”了。記得筆者在上五年級上冊《道德的啟示》一文時，講到父親要求小作者把好不容易釣到的大鱸魚放掉，并且不容商量時，學(xué)生議論紛紛：“為什么要放掉呢？”“這魚多難釣起來??！”“我覺得爸爸太嚴(yán)格了。”“可是，不放掉作者又怎么受到教育呢？”“……”筆者靈機一動，何不開個辯論會，讓學(xué)生扮演“父親”的角色，討論“放”還是“不放”？學(xué)生們異常興奮，紛紛討論，幾分鐘后，一場即時的精彩辯論賽開始了。學(xué)生們各抒己見、頭頭是道。眼看離下課還有幾分鐘時間，筆者讓學(xué)生以小練筆的形式把自己的觀點寫下來“假如我就是這位父親，我該怎么做？”經(jīng)過辯論與練筆，學(xué)生對這位父親在金錢與誠實、欲望與信用面前的選擇肅然起敬?！暗赖碌膯⑹尽鄙钌畹冂澘淘诤⒆蛹冋娴男睦铩?/p>

三、巧點而練，魅力無限

于永正老師曾經(jīng)說過：“閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生‘有米下鍋?！比绻覀兡軌蜃プ≌Z文教材的內(nèi)涵，找準(zhǔn)小練筆的切入點，緊扣課文引導(dǎo)學(xué)生練筆，學(xué)生對寫作的興趣一定會大大提高，對于寫作的技巧也是有所幫助。

1.在文章精彩處練筆——仿寫語言

“他山之石，可以攻玉。” 對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀感悟，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)進(jìn)行仿寫練筆。讓學(xué)生在潛移默化中積累語言、積淀語感，掌握寫作方法。

課文《荷花》用形象生動的語言，具體介紹了荷花的各種美麗形態(tài)，表達(dá)了作者對荷花的喜愛和贊美之情。老師可以在執(zhí)教本課的時候讓學(xué)生仿寫句子“有的……有的……還有的……”，同時，要求學(xué)生采取比喻擬人等修辭手法來寫出一樣景物的特征。課文《美麗的小興安嶺》作者按照時間順序，以總分總結(jié)構(gòu)撰寫整篇文章，語言優(yōu)美，感情真摯。這種典型的先總起后分述再總結(jié)的的段落形式也是學(xué)生片段仿寫最好的范例。學(xué)完本文，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以“總分總”的結(jié)構(gòu)寫寫校園一角，也可讓學(xué)生模仿課文用“春夏秋冬”時間順序?qū)懩骋惶幘拔铩?/p>

2.在文章細(xì)微處練筆——探討精神

“一花一世界，一葉一菩提”，文本中一些細(xì)微描寫處，若能有心地去發(fā)掘，巧妙地設(shè)計，也能顯出“風(fēng)韻”來。如《魚游到了紙上》一文，那么多人看到青年人的畫都忍不住驚叫了起來，可是那個聾啞青年還是那么全神貫注地畫著，這時候，他的心里在想什么呢？而周圍觀眾又是因為什么而驚叫的呢？這是課文的一個細(xì)節(jié)，而深入地理解這兩個問題，恰能更深入地認(rèn)識到聾啞青年通過自己的細(xì)致觀察，忘我實踐，不僅“把魚畫到了紙上”，更是“把魚畫到了心中”。由此，可以圍繞“驚叫”設(shè)計一個理解性的寫話訓(xùn)練：小女孩驚叫什么？帶孩子的阿姨驚叫什么？練太極的老爺爺驚叫什么……請你聯(lián)系課文，寫一寫他們的話語。再比如《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，嚴(yán)監(jiān)生“兩眼瞪得滴溜圓”，還“伸著兩根手指”，假如他會說話，他又會說些什么呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文寫下來。

“遙知不是雪，為有暗香來”。課堂小練筆是學(xué)生語言積累的小橋梁，是學(xué)生流露真情的芳草地，是學(xué)生鍛煉寫作技巧的伊甸園，是學(xué)生提高寫作能力的大舞臺。語文老師如能巧妙挖掘課內(nèi)文章，精心設(shè)計隨堂“練筆”，定會還學(xué)生一片展示翱翔的寫作天堂。