自主學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用

王薇

【摘 要】提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)習(xí)效果是十分重要。語言學(xué)習(xí)的最有效途徑就是“聽說讀寫”四大法則，這四大學(xué)習(xí)法則在初中英語學(xué)習(xí)中又將如何運用。自主學(xué)習(xí)具有很大的潛力，很強的生命力和寬廣的發(fā)展前途，必將成為將來教學(xué)的主導(dǎo)趨勢。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)效果；實踐；有效提高

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》版本中提倡教師們要加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因為在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)習(xí)效果是十分重要的。

語言學(xué)習(xí)的最有效途徑就是“聽說讀寫”四大法則，這四大學(xué)習(xí)法則在初中英語自主學(xué)習(xí)中又將如何運用呢？以下就是我在教學(xué)過程中的見解。

一、自主學(xué)習(xí)在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建聽力自主學(xué)習(xí)合作小組

自主學(xué)習(xí)能力是指獨立且與其他人合作行動的一種能力，而且在學(xué)習(xí)英語聽力的過程中，可以通過小組的合作的方法，這樣可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)和小組之間的合作并不矛盾，他們是相互促進并且相互影響的關(guān)系。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強學(xué)生之間的討論，可以使得大家都能夠獲得更多的知識，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績。我們在實施的過程中要將不同英語學(xué)習(xí)層次的同學(xué)融匯到一個合作小組中，這樣可以有效的發(fā)揮自主能動性。

（二）聽力自主學(xué)習(xí)的實施辦法

在日常的教學(xué)過程中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生對聽力材料進行聽力前瞻準(zhǔn)備。在整個班集體中程度最弱的學(xué)生進行題目和內(nèi)容的閱讀，程度中等的學(xué)生可以進行內(nèi)容翻譯，程度最好的同學(xué)進行做題“題點”的標(biāo)畫和聽力內(nèi)容推測。

在聽力材料播放完結(jié)束后，程度中等的同學(xué)歸納總結(jié)組內(nèi)答案向老師反饋。根據(jù)老師的內(nèi)容講解，全組同學(xué)再對聽力過程中出錯的問題進行討論，歸納總結(jié)出錯的主要原因。

最后返回到聽力原材料，程度好的同學(xué)進行講解，將出現(xiàn)的有關(guān)本單元的重點知識點標(biāo)畫出來。全班同學(xué)齊讀內(nèi)容，回顧聽力材料。

（三）聽力自主學(xué)習(xí)的階段性反饋

經(jīng)過一段時間的實施，發(fā)現(xiàn)每個合作小組中，程度最弱的同學(xué)通過聽力前瞻訓(xùn)練掃清了閱讀和理解的障礙，提高了后進生的閱讀水平，掃清了單詞認讀環(huán)節(jié)存在的問題。程度中等的同學(xué)提升了翻譯和總結(jié)歸納的能力。程度好的同學(xué)能夠通過給全合作小組講解重難點對知識點掌握更加扎實。

二、自主學(xué)習(xí)在初中英語口語表達教學(xué)中的應(yīng)用

英語作為一門語言，口語交際能力的培養(yǎng)不僅能夠體現(xiàn)學(xué)科的價值，而且也有助于學(xué)生與人交流能力的提高。眾所周知，英語學(xué)習(xí)的過程中我們?nèi)鄙偈褂玫沫h(huán)境，所以，學(xué)生的口語交際能力相對較差，因此，在課改下，我們要創(chuàng)設(shè)有效的語言交際環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，使學(xué)生在互相交流中掌握基本的英語知識。在教學(xué)的實施過程中，我注重充分創(chuàng)設(shè)靈活多樣的課堂活動形式。

（一）做值日報告

七年級階段，我利用預(yù)備鈴到正式鈴之間的三分鐘時間，讓學(xué)生們每天輪流進行自我介紹。一輪過后，我們有了一定的初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備英語小故事講解，并且可以適當(dāng)就故事內(nèi)容進行提問。著就要求所有在座的同學(xué)都認真傾聽“值日生”的口語表達內(nèi)容。這種方法能夠做到以口語表達促聽力的作用。

（二）造新的句型

八年級開始，我依舊利用預(yù)備鈴和正式鈴之間的三分鐘，讓學(xué)生們就本單元所學(xué)的重點詞匯，句型和時態(tài)為依據(jù)，進行新句子的造句表述，每次造句的同學(xué)造句2-3句。句子可以提前一天做好自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在座的同學(xué)們隨機進行新句子翻譯。這種方法可以通過口語促翻譯的作用。

（三）編寫對話

這種活動方式，普遍運用于英語教學(xué)過程中，將有自己主觀意識的對話內(nèi)容將課本中的重點對話進行替換。同桌兩位同學(xué)進行自主合作學(xué)習(xí)，再像全班同學(xué)進行展示。

（四）模仿與時俱進

讓學(xué)生對自己感興趣的英文歌曲或者是電影臺詞，課下進行模仿，在習(xí)題課疲憊的時候作為課堂氛圍調(diào)節(jié)劑，在班級中展示。真正達到寓教于樂的作用。

三、自主學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）單詞的自主閱讀學(xué)習(xí)

每個單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是對新的四會單詞的學(xué)習(xí)，在解決每個單元單詞關(guān)方面，我們在班級英語學(xué)群中上傳的標(biāo)準(zhǔn)單詞的朗讀文件，讓學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)，仿照朗讀文件進行單詞的模仿閱讀。然后課上教授單詞的時候，教師泛讀，學(xué)生們可以進行自主學(xué)習(xí)單詞成功自查，糾正和完善發(fā)音。課后，每位同學(xué)單獨到老師處進行本單元單詞的朗讀測試，測試過程中老師進一步糾正個別發(fā)音，將容易讀錯的單詞進行紅筆勾畫，提醒學(xué)生注意。

（二）對話，中、長篇文章的自主閱讀學(xué)習(xí)

應(yīng)用方法和單詞的學(xué)習(xí)基本相同，但是在讀的過程中，要進行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，標(biāo)畫出新涉及的知識，做好閱讀對預(yù)習(xí)的相關(guān)學(xué)習(xí)。老師在課前提前給出預(yù)習(xí)的目標(biāo)和需要學(xué)生們?nèi)^(qū)分查詢的內(nèi)容，課上提問考察復(fù)習(xí)情況。

（三）完型填空和閱讀理解等拔高閱讀自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

這兩道題是拉開成績段的主要題型，閱讀的方法是否得當(dāng)直接影響到對文章的理解和答題的正確率。所以我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，事先要給學(xué)生一些文章內(nèi)容的概括，有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確分析。并且教授學(xué)生每次完型填空進行“三遍式”閱讀做題法進行閱讀。閱讀理解進行閱讀后標(biāo)畫答案在原文中位置的方法，幫助學(xué)生提高閱讀理解做題的準(zhǔn)確性。

四、自主學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，學(xué)生因為各種原因不喜歡寫作，不會寫作，比如，詞匯的匱乏、語言組織能力較差等，這些因素都在不同程度上影響著寫作質(zhì)量的提高。所以，在素質(zhì)教育下，教師要在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主寫作中積累寫作經(jīng)驗，提高寫作水平。

1.根據(jù)所教授學(xué)生的英語程度不同，采用循序漸進的教學(xué)策略。從一開始仿寫句子，到編寫對話，繼而到課文的復(fù)述，再到在教師的指導(dǎo)下寫作。最終達到能根據(jù)不同的作文要求進行自由寫作，這是一個學(xué)生個人學(xué)習(xí)寫作能力個人成長的過程，也是我們進行英語寫作教育想要逐步達到的目標(biāo)。

2.教師布置好寫作任務(wù)后可以進行同桌或者小組之間的審題討論，根據(jù)討論篩選出所要寫的短文可以運用到的句型，粗略寫作后相互交流批改，也可以進行自我檢查。在這個自我組織成文的過程中可以借助工具書。教師在此階段的主要任務(wù)是監(jiān)督，幫助，鼓勵，提點，讓學(xué)生有寬松的自我表達環(huán)境。

3.最后將成文的寫作上交到教師處，批改后的結(jié)果即為自主學(xué)習(xí)成果的反饋。反饋的寫作內(nèi)容自行修改謄抄。

通過長期的實踐和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋調(diào)查了解，我認識到，我們?nèi)绻胱尳虒W(xué)與時俱進，就必須改變“老師講滿堂，學(xué)生完全聽”的習(xí)慣性教育模式。讓學(xué)生真正的動起來，擺脫學(xué)習(xí)中“等、靠、要”的不良習(xí)慣，這正成為課堂的主體，是我們在以后教學(xué)創(chuàng)新精神中一直要努力改變的方向和目標(biāo)。學(xué)生們接受并且真正運用自主學(xué)習(xí)的模式是要有一個長期的使用過程，所以我們在初中階段初始就要把自主學(xué)習(xí)的思想灌輸給學(xué)生。在我們實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題要做到及時的整改。某一特定的方式并不完全是個某一特定的群體，所以要真正做到因材施教。教學(xué)改革爭取做到涉及廣，進度緩，求扎實的教學(xué)思路。學(xué)生們要從起初的帶著新鮮感學(xué)習(xí)，到中期的瓶頸期不適應(yīng)，再到后期的逐步適應(yīng)積極響應(yīng)教師的教學(xué)規(guī)劃，是個需要長期堅持的過程。

在我看來，自主學(xué)習(xí)具有很大的潛力，很強的生命力和寬廣的發(fā)展前途，必將成為將來教學(xué)的主導(dǎo)趨勢，作為一線教學(xué)的工作者，肩上的責(zé)任是任重而道遠的，我將不斷摸索前進。

參考文獻：

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