巧用遠教資源促數(shù)學興趣發(fā)展

岳紅平

摘 要 傳統(tǒng)的教學模式使學生處于被動學習的地位，其主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，加上教師的教法簡單、手段落后，教學資源匱乏，已不適應信息時代創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要?，F(xiàn)代遠程教育以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，真正實現(xiàn)了教育技術的信息化。在小學數(shù)學教學中，有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉變教育教學觀念，改善學生的學習方式，開發(fā)學生的智力，豐富學生的生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的學習興趣。

關鍵詞 遠程教育資源 小學數(shù)學 學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0122-02

一、運用遠程教育創(chuàng)設問題情境，使“數(shù)學”主題更有趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹鯓釉谛屡f知識之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學、愿學。在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時教師把握時機，導入新課。這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識，能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。

二、遠程教育利于數(shù)學教學情景的創(chuàng)設，有助于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生的學習興趣是十分重要的，數(shù)學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經(jīng)驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學生認為數(shù)學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于受多方面限制，老師只能“一張黑板、一本教材和教學參考書、一只粉筆和教鞭”，不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數(shù)學知識的意義建構發(fā)生了困難。如今遠程教育進入課堂，就為數(shù)學情景的創(chuàng)設提供了便利條件。多媒體教學是我們的好幫手，遠程教育資源是我們的良師益友。在教學《年 月 日》時，問同學“你今年幾歲啦？”“同學們來說說自己幾歲了，過了幾個生日？”。接著放一段遠教資源“過生日”大屏幕問：“小紅今年12歲了，這是他在過第3個生日。你們知道這是為什么嗎？”“不知道”“不知道沒關系，今天老師就給你們說說為什么只過了3個生日，等你們學習了今天的知識就會明白的?！本o接著開始講授新知識，同學帶著這個迫切想知道的愿望也就進入了良好的學習狀態(tài)，提高了課堂教學的效果。

三、遠程教育的呈現(xiàn)過程，降低教學難度，更能因材施教，激發(fā)學生興趣

興趣不是天生的，需要老師的啟發(fā)、保護才能發(fā)展起來。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？遠程教育資源向?qū)W生提供文字、圖形、圖象、動化、聲音等多種信息，把抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化。采用任何一種教學手段，其主要目的都在于突出、強化教學重點，突破、解決教學難點，運用遠程教育資源輔助教學也不例外。在教學《角的概念》一課時，應用遠教課件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。三年級《平移與旋轉》一課中，學生對于平移的距離判斷時很容易失誤，如果教師恰當?shù)乩眠h教課件，先直觀地演示平移的過程，讓學生跟著數(shù)平移的距離，初步感知平移。然后在物體原來的位置用不同顏色標示出物體的一個點或者一條線，以這個點或這條線作為參照來判斷平移以后的距離，并抽象概括出判斷平移距離的方法。從而順利的突破本節(jié)課教學的重、難點。面向全體學生，讓不同層次的學生都興趣盎然，主動積極地參與學習。

總之，在小學數(shù)學教學中，從學生實際出發(fā)，教師合理、有效地選擇、加工，創(chuàng)造性地利用遠程教育資源，有利于改善教師的教學方式和學生的學習方式，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。遠程教育猶如清風活水，只要我們合理利用，我們的數(shù)學教學必將異彩紛呈。

（責任編輯 全 玲）