《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

羅望梅

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0084-02

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

3.初步學(xué)會(huì)觀(guān)察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。

4.體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、直奔結(jié)尾，拎出“信賴(lài)”

1.師：看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿(mǎn)信賴(lài)的眼神，使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙，讓我們?cè)谶@種美好的心境下再次走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)：21珍珠鳥(niǎo)。學(xué)生齊讀兩遍課題。）

2.回憶課文主要寫(xiě)了什么？（課文寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程。）

3.作者在與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，感受最深刻的是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谜n文中的一句話(huà)來(lái)回答。

【直奔課文最后一句話(huà)，引出“信賴(lài)”的意思，并思考課文是寫(xiě)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的“信賴(lài)”?！浚ㄐ湃魏鸵蕾?lài)，珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者）

二、緊承“信賴(lài)”，探究進(jìn)程

1.默讀課文第四自然段，思考：珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴(lài)我的呢？用“——”劃出表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)，用“﹋﹋”劃出珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的詞語(yǔ)。

2.自己輕聲讀課文第四自然段。按時(shí)間的先后順序，你從珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化中體會(huì)到了什么？在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)。

3.集體匯報(bào)交流：你從珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化中體會(huì)到了什么？（生匯報(bào)，多媒體相機(jī)出示句子）

（1）起先，這小家伙只在……隨后就在……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

如何理解“只”字，從“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”你體會(huì)到了什么？（珍珠鳥(niǎo)害怕人，淘氣地試探作者的反應(yīng)。）

（2）漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

“竟然”什么意思？（出乎意料）

【引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞，知道珍珠鳥(niǎo)本是種怕人的鳥(niǎo)，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無(wú)聲的呵護(hù)！】

（3）后來(lái)怎么樣了？后來(lái)，它完全放心了——（全班齊讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的放心來(lái)。）

原來(lái)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”是不斷“試探”，“觀(guān)察”，“考驗(yàn)”，逐步接近，從而形成信賴(lài)。

4.作者就是用了表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)：起先、漸漸地、后來(lái)這三個(gè)詞語(yǔ)，才把珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者信賴(lài)的過(guò)程寫(xiě)的如此生動(dòng)有趣，以后在習(xí)作時(shí)我們也可以借鑒這種寫(xiě)作方法?，F(xiàn)在你們能用上這三個(gè)詞語(yǔ)試著說(shuō)一段話(huà)嗎？

三、圍繞“信賴(lài)”，探究緣由

（一）珍珠鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“試探”“觀(guān)察”“考驗(yàn)”，就信賴(lài)我，它如此信賴(lài)我，最根本的原因是什么？（我特別喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)）

（二）課文哪些地方透露出作者特別喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)？找找看，找到后在小組內(nèi)交流。（集體匯報(bào)交流）

1.課文開(kāi)頭“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)”。

2.巢，為珍珠鳥(niǎo)準(zhǔn)備一個(gè)怎樣的巢？【我為珍珠鳥(niǎo)精心安排鳥(niǎo)巢的過(guò)程，這是我為珍珠鳥(niǎo)安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢，一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛(ài)并用心呵護(hù)著珍珠鳥(niǎo)。】

3.“小家伙”【作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的昵稱(chēng)——“小家伙”，讓學(xué)生找到文中四處句子，通過(guò)朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的無(wú)比喜愛(ài)之情。】

4.“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛?！薄菊n文字里行間都洋溢著作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！?/p>

5.引讀第5自然段。【引讀課文第五自然段，白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。這一教學(xué)片段引向小鳥(niǎo)所以“信賴(lài)”的原因，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究信賴(lài)的原由，強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。】

6.指讀第6自然段?！居尚▲B(niǎo)落在肩頭引出信賴(lài)，延續(xù)學(xué)生的信賴(lài)直感，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)信賴(lài)，想象美好境界，這就把“信賴(lài)”與“境界”融合起來(lái)，突出了“美好”之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考?！?/p>

7.引讀第7自然段。正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)關(guān)心，才得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)?？粗@可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

這句話(huà)用了什么修辭手法？（反問(wèn)）你能把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，改成陳述句嗎？（信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好的境界。）請(qǐng)女生讀反問(wèn)句，男生讀陳述句：你喜歡哪一句？為什么？（喜歡反問(wèn)句，因?yàn)榉磫?wèn)句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈?。?/p>

四、拓展升華，明理導(dǎo)行

1.請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖， 課件展示一組人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)的圖。用1、2句話(huà)把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

2.師總結(jié)：相互信賴(lài)是幸福的根源。讓我們滿(mǎn)懷一顆愛(ài)心，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)信賴(lài)，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！

五、作業(yè)

1.推薦讀文：老舍先生的《貓》，體會(huì)其中的情趣。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。

（責(zé)任編輯 曾 卉）