小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

郭海濤

【摘要】在素質(zhì)教育理念廣泛推行的時(shí)代中，重視的是學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展情況，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力與合作精神.實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)模式這一新興教學(xué)模型的應(yīng)用，在優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著巨大作用.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；意義；應(yīng)用策略

傳統(tǒng)“填鴨式”與“滿堂灌”等教學(xué)方法的應(yīng)用，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)不起他們對(duì)新知學(xué)習(xí)與探索的主動(dòng)性.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)教學(xué)模式改良的形式，也是對(duì)新課改理念的追隨.本文聯(lián)系人教版初中數(shù)學(xué)教材部分內(nèi)容，對(duì)提升小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效率的方式方法進(jìn)行研究.

一、創(chuàng)造小組學(xué)習(xí)環(huán)境

教師承擔(dān)著學(xué)科教育者、課堂活動(dòng)組織者與管理者等多樣化角色.要想使小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)效性充分發(fā)揮出來(lái)，抓住小組合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)是關(guān)鍵，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展構(gòu)建優(yōu)良環(huán)境[1].首先，教師深刻認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價(jià)值是基礎(chǔ)，將“小組學(xué)習(xí)”貫穿于教案準(zhǔn)備、知識(shí)傳授、家庭作業(yè)布置等各個(gè)環(huán)節(jié)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性為目標(biāo)，確保教學(xué)規(guī)劃與小組合作模式相匹配.尤其是在課堂教學(xué)問(wèn)答環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該帶有目的性、新穎性、實(shí)用性以及合作性等多樣化特征，將問(wèn)題直接布置給小組學(xué)生，使其在合作探究、相互交流中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化掌握程度.在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性也彰顯出來(lái).例如，在“全等三角形”的教學(xué)課堂上，教師參照個(gè)體性別、學(xué)習(xí)能力、性格喜好等方面的差異性，將全班學(xué)生等分為4組.為了營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)氛圍，教師利用多媒體教學(xué)輔助工具，采用生活式教學(xué)策略，為學(xué)生展示了警示牌、屋頂、金字塔以及三腳架等常見(jiàn)三角形物體，在多彩的課堂環(huán)境中，學(xué)生注意力更加集中、積極性更高.此時(shí)，教師應(yīng)該把握好教學(xué)機(jī)會(huì)，對(duì)小組學(xué)生布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們利用紙張制作出兩個(gè)相同的三角形，并讓其重合，初步總結(jié)全等三角形概念.”在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，小組學(xué)生在合作、交流與探究的環(huán)節(jié)中，認(rèn)識(shí)到全等三角形對(duì)應(yīng)邊與角均相等的道理，這為教師后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ).總之，合作學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化他們對(duì)新知學(xué)習(xí)自信心等方面均有積極作用，此時(shí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率將會(huì)有一個(gè)“質(zhì)”的飛躍.

二、做好小組合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作

數(shù)學(xué)教師適時(shí)適度地對(duì)小組成員合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，在培養(yǎng)其合作意識(shí)、掌握合作技巧等方面發(fā)揮巨大作用[2].

例如，在“圓”的教學(xué)課堂上，為了使新知順利地導(dǎo)入，教師為小組學(xué)生設(shè)置了如下問(wèn)題：籃球課上，幾名學(xué)生欲進(jìn)行投籃比賽，邀請(qǐng)教師設(shè)計(jì)比賽規(guī)則與做出評(píng)分，那么為了確保比賽的公平性，教師應(yīng)該怎樣安排學(xué)生的位置呢？面對(duì)教師的提問(wèn)，學(xué)生的興致是極為高漲的，他們積極地開(kāi)展交流活動(dòng)，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生中間，對(duì)其合作方法進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，例如，有學(xué)生為了表現(xiàn)自己總是搶答，或者是隨意打斷其他組員的發(fā)言，此時(shí)教師應(yīng)該告知學(xué)生尊重同伴的意見(jiàn)，聽(tīng)其表述完以后再做補(bǔ)充，同時(shí)告知學(xué)生在思想交流的環(huán)節(jié)注意語(yǔ)言的通暢性與清晰性，這在培養(yǎng)其思維能力、語(yǔ)言組織能力以及交流能力等方面發(fā)揮著巨大作用.總之，數(shù)學(xué)教師積極地走進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的指點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)與技能，強(qiáng)化學(xué)生之間情誼，為其人格健康發(fā)展注入活力.當(dāng)然，教師也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的方式方法，注意盡量應(yīng)用學(xué)生樂(lè)于接受的語(yǔ)言.

三、科學(xué)構(gòu)建小學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制

為了使小組合作學(xué)習(xí)模式將自體價(jià)值在教學(xué)進(jìn)程中充分發(fā)揮出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)與技能，教師可以編制并推行“捆綁式學(xué)分”小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制.即在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果點(diǎn)評(píng)之時(shí)，不單單借助過(guò)去應(yīng)試教育評(píng)價(jià)模式而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、交流頻率與方式等多樣化因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，小組成員與整組分?jǐn)?shù)高低直接相關(guān).此外，小組間實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)體制，其能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)，協(xié)助他們樹(shù)立合作精神.當(dāng)然，教師也可以采用組間評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)以及組員自評(píng)等多樣化評(píng)價(jià)方式，從而使學(xué)生樹(shù)立自省意識(shí)，在對(duì)他人客觀評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也掌握了一些合作學(xué)習(xí)技巧，這樣的評(píng)價(jià)方式在促進(jìn)自身素質(zhì)發(fā)展方面體現(xiàn)出巨大價(jià)值.

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合全文論述的內(nèi)容，將小組合作學(xué)習(xí)模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，其在優(yōu)化教學(xué)效率、鍛煉學(xué)生合作能力等方面發(fā)揮著巨大作用.在應(yīng)用該教學(xué)策略之時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將以人為本、循序漸進(jìn)、寓教于樂(lè)等教學(xué)理念融入其中，并應(yīng)用新媒體等現(xiàn)代設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件，最大限度提升小組合作學(xué)習(xí)效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁曉雪.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式下的學(xué)困生問(wèn)題[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）：127-128，131.

[2]盧宏.探究小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)的方法[J].中國(guó)校外教育，2014（28）：165.