試分析新課改下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的著力點(diǎn)

魏剛

【摘要】加快推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)程，并保證取得改革實(shí)效，是當(dāng)前素質(zhì)教育機(jī)制主導(dǎo)的前進(jìn)方向.本文簡(jiǎn)要分析如何抓住初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的著力點(diǎn)，開展高效教學(xué)活動(dòng).

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；著力點(diǎn)；分析

課堂教學(xué)的最不穩(wěn)定因素是學(xué)生群體，而學(xué)生又是衡量課堂教學(xué)效果最為重要的標(biāo)尺之一.為確保處于特殊階段的初中生學(xué)習(xí)群體，要想通過(guò)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯推理、創(chuàng)新求異和解答研析等方面數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和提升，需要初中數(shù)學(xué)教師不斷探索出有效的教學(xué)舉措，采用不同的教學(xué)手段，達(dá)到教與學(xué)之間的同頻共振、共同進(jìn)步.教師要充分結(jié)合新課程改革的要求，找準(zhǔn)有效教學(xué)的著力點(diǎn)，進(jìn)行深入的研究、認(rèn)真的研析和深刻的實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”以及課堂的“講”等多方因素的協(xié)調(diào)發(fā)展、攜手共贏.

一、緊扣情感發(fā)展著力點(diǎn)，激發(fā)主體主動(dòng)學(xué)

教育構(gòu)建學(xué)認(rèn)為，脫離學(xué)生主體的教學(xué)活動(dòng)，失去其課堂教學(xué)的價(jià)值和意義，沒有“生命力”.任何教學(xué)活動(dòng)，都需要教師和學(xué)生的密切配合，而學(xué)生參與的深度、配合的程度以及學(xué)習(xí)的效果，都需要強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感予以支撐和保障.這就要求，初中數(shù)學(xué)教師要將初中生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)作為有效教學(xué)實(shí)施的著力點(diǎn)，切實(shí)消除學(xué)生群體在學(xué)習(xí)進(jìn)程中表現(xiàn)出來(lái)的消極心理和畏懼情感，通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)、場(chǎng)景移情等形式，營(yíng)造出和諧、融洽、生動(dòng)的情感交流氛圍，貼近初中生群體的情感最近發(fā)展區(qū)，從而讓初中生實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)情感的碰撞，提供良好的能動(dòng)學(xué)習(xí)情感保證.如，“一元二次方程”的教學(xué)中，初中生面對(duì)一元二次方程的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生情感上的“波動(dòng)”，學(xué)習(xí)能動(dòng)性受到影響.教師此時(shí)緊扣住初中生學(xué)習(xí)情感發(fā)展規(guī)律這一“著力點(diǎn)”，利用對(duì)趣味問題的“親近”特性，設(shè)計(jì)出了我國(guó)古代數(shù)學(xué)典籍《孫子算經(jīng)》中關(guān)于雞兔同籠的問題，這一問題原本是小學(xué)數(shù)學(xué)中的常見習(xí)題，設(shè)計(jì)在這里，初中生感到好奇而有趣，在好奇心的驅(qū)使下，升騰起主動(dòng)探究心理，保持住積極、能動(dòng)的情感，參與教學(xué)活動(dòng).

二、緊扣多元互動(dòng)著力點(diǎn)，推動(dòng)主體深入學(xué)

有效教學(xué)，貴在師生互動(dòng).互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的多元化活動(dòng)提供條件.因此，教師要達(dá)成課堂教學(xué)有效目標(biāo)，就需要緊扣住多元互動(dòng)這一著力點(diǎn)，組織初中生參與教學(xué)活動(dòng)，開展雙邊互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)交流、談話、討論、辯論等形式，推動(dòng)初中生主體深入地學(xué)習(xí)認(rèn)知、深刻地思考分析，讓初中生真正成為課堂的重要參與者和踐行者.如，“等腰三角形的性質(zhì)1”的教學(xué)中，教師利用課堂教學(xué)互動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了師與生之間談話、生與生之間探討為主要內(nèi)容的多元互動(dòng)教學(xué)方式，其過(guò)程如下：

三、緊扣案例講解著力點(diǎn)，促進(jìn)主體高效學(xué)

案例是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂，也是教師教學(xué)的重要抓手.教師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這一目標(biāo)，就必須切實(shí)做好案例講解這一活動(dòng).因此，初中數(shù)學(xué)教師要將案例講解作為有效教學(xué)的一個(gè)重要著力點(diǎn)，在如何講解案例上動(dòng)腦筋、下功夫，既要發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們進(jìn)行題意及思路的探知活動(dòng)，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)性，切實(shí)做好主體探究過(guò)程的觀察和指點(diǎn)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教共同前進(jìn)、導(dǎo)與學(xué)深入銜接、師與生攜手同贏.

問題：已知直線y=-x+1和x軸、y軸分別交于A，B兩點(diǎn)，以線段AB為邊在第一象限內(nèi)作一個(gè)等邊三角形ABC，第一象限內(nèi)有一點(diǎn)P（m，0.5），且S△ABP=S△ABC，求m值.

學(xué)生分析題意，認(rèn)識(shí)到：“該案例主要是考查對(duì)一次函數(shù)的性質(zhì)、等邊三角形的性質(zhì)掌握運(yùn)用的能力.”

學(xué)生結(jié)合題目要求，探尋解題思路，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，予以點(diǎn)撥，

學(xué)生進(jìn)行修改完善，試著歸納和總結(jié)解題思路，教師予以補(bǔ)充和完善，使學(xué)生獲得解題策略.

初中數(shù)學(xué)教師在緊扣以上著力點(diǎn)開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)這一手段，緊扣住評(píng)判教學(xué)著力點(diǎn)，引導(dǎo)和組織初中生對(duì)自身或他人的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深刻反思和分析，既剖析自身學(xué)習(xí)不足，又指出他人探知缺陷，在自我批評(píng)和相互評(píng)價(jià)中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法.

【參考文獻(xiàn)】

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