“以學(xué)生為中心”的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)研究

梁素杏

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育體制的不斷改革，教育內(nèi)容不再僅僅局限于科學(xué)文化的理論教育，也將視角轉(zhuǎn)移到了藝術(shù)性教育教學(xué)中，尤其是學(xué)齡前兒童，舞蹈已經(jīng)成為了必修科目。針對這一變化，各高校作為學(xué)前教育人才的主要輸出地，更是將舞蹈教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)科目。以便迎合市場需求，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀幼兒舞蹈老師。對此，本文將針對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中“以學(xué)生為本”的教育理念進(jìn)行分析，并做簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；以學(xué)生為本；舞蹈教學(xué)

引言：學(xué)前教育針對的學(xué)生年級比較小，正是各方面認(rèn)知開始養(yǎng)成的時期，為了貫徹落實(shí)新課改的要求，老師門不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識教育，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的過程中，老師需要創(chuàng)造個性化的教學(xué)環(huán)境，對于人與人之間的不同表現(xiàn)，要給予足夠的尊重，以此突出人性化和人道主義，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體能力?；诖?，本文將從學(xué)前教育舞蹈課堂“以學(xué)生為中心”教學(xué)的必要性作為切入點(diǎn)，展開以下分析。

一、學(xué)前教育舞蹈課堂“以學(xué)生為中心”教學(xué)的必要性

舞蹈作為一門藝術(shù)有其特殊性，它是一種人體動作的藝術(shù)，依賴于人的肢體，而每個學(xué)生的身體條件是不盡相同的，按照因材施教的原則，對不同條件的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和訓(xùn)練計(jì)劃，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。并且這一時期的學(xué)生，處于學(xué)生階段的末期，對未來充滿了渴望和恐懼，難免會有矛盾心理，所以對于這一時期的學(xué)生，老師在培養(yǎng)的時候要注重教學(xué)的方式方法，要求教師必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生得到充分尊重，讓學(xué)生做教育的主體，學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生感受到生命的關(guān)愛和培養(yǎng)，并且通過教師的人文關(guān)懷，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和個性化教學(xué)，讓每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，最終提高整個舞蹈課堂的教學(xué)效果[1]。

二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用

（一）以學(xué)生為中心，自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。自主探究學(xué)習(xí)，需要學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確發(fā)展方向，然后制定符合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。自主學(xué)習(xí)不等于脫離老師和同學(xué)而獨(dú)自學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)生有強(qiáng)烈的主動學(xué)習(xí)意識，它是學(xué)生會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，需要針對知識和同學(xué)進(jìn)行探討和交流，需要老師對自己的見解做出正確的指導(dǎo)，以便學(xué)生可以快速的成長。如：在舞蹈開度的基本訓(xùn)練教學(xué)中，教師經(jīng)過操作示范，將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身身體的感覺，尋找開度訓(xùn)練的5種以上的方法，并通過嘗試探索出一種讓自己進(jìn)步最快的方法。通過學(xué)生的小組討論、摸索、嘗試，學(xué)生提高了技能，了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律。在自主合作探究的過程中，學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了求知、探索、合作的能力。在學(xué)前教育的舞蹈基訓(xùn)課上，由于學(xué)生不可進(jìn)行高強(qiáng)度的肌肉練習(xí)，所以重點(diǎn)在訓(xùn)練技巧和方法上。小組合作探究之前，要求教師的動作示范要到位，準(zhǔn)確而富于神韻，動作講解要細(xì)致，特別要強(qiáng)調(diào)動作銜接。這樣，學(xué)生的探索才會準(zhǔn)確，不跑偏[2]。

（二）以學(xué)生為中心，互動教學(xué)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系?；咏虒W(xué)法是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式，包括感知、情感、實(shí)踐活動的互動。在舞蹈基訓(xùn)課上，通過與音樂、節(jié)奏以及舞蹈道具等的互動，調(diào)動全體學(xué)生在課堂上的參與，強(qiáng)化學(xué)生的技能并以此來激勵學(xué)生對音樂舞蹈的審美興趣。在師生互動中，教師參與其中，與學(xué)生共同完成一套完整的動作，與學(xué)生形成一種互動氛圍，消除學(xué)生對于舞蹈動作學(xué)習(xí)中的思想束縛，提高學(xué)生的舞蹈熱情。在學(xué)習(xí)動作時，教師還可以和學(xué)生進(jìn)行情感互動，通過幫助學(xué)生扶正頭、擺正手臂等身體關(guān)節(jié)部位，適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生進(jìn)行肢體上的接觸，從而增強(qiáng)師生之間的感情。通過學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生的互動?；咏虒W(xué)，旨在活躍課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)師生之間的感情，是強(qiáng)化舞蹈能力水平的有效途徑之一。在舞蹈教學(xué)中，教師要積極開展互動活動，采用靈活多樣的課堂活動，營造輕松愉快的課堂氛圍[3]。

（三）以學(xué)生為中心，任務(wù)驅(qū)動，提高學(xué)生實(shí)踐能力和合作能力。“任務(wù)驅(qū)動”是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對話的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。它的基本環(huán)節(jié)有創(chuàng)設(shè)情境、確定問題（任務(wù)）、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。如在幼兒律動這一部分的教學(xué)過程中，會根據(jù)不同的動作要求，讓學(xué)生們模仿相似的動物動作，例如模仿狐貍走、兔跳、騎馬等，這時老師就可以讓學(xué)生們根據(jù)動作要求，3到5個人一組，在老師規(guī)定的音樂節(jié)奏中，合作編一段舞蹈，舞蹈要符合音樂的律動，并且舞蹈內(nèi)容要具有協(xié)作感。在學(xué)生們的創(chuàng)作以及表演過程中，老師在旁邊觀察，并且適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。通過這一過程鍛煉學(xué)生的組織能力、合作能力，并且突出了學(xué)生的主體地位[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在學(xué)前教育教學(xué)的過程中，要針對學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來的發(fā)展方向大多是幼兒教師，而幼兒教師不僅需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識，還需要了解學(xué)生的心理，針對學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，以便確保幼兒學(xué)生的全面發(fā)展。因此在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，也需要“以學(xué)生為中心”，鼓勵學(xué)生彰顯自己的個性，勇于表現(xiàn)自我，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]田玉，張斌.將課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人———淺談自主、合作學(xué)習(xí)方式[J].職業(yè)技術(shù)教育雜志，2014.

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