淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

李銀彩

摘 要 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了新的要求，教師不僅需要向?qū)W生傳授一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。本文以探究性學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，對(duì)探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆治?，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的支持，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂 小學(xué)教育 探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0030-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出要求教師應(yīng)該借助有效的教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在自主探索和合作交流中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在積極探索教學(xué)改革的過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以嘗試引入探究性學(xué)習(xí)方式，以研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探索，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

一、探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)簡單的說就是從學(xué)科領(lǐng)域或者現(xiàn)實(shí)生活中選取相關(guān)研究主題進(jìn)行研究，并且在教學(xué)研究中為了保證研究效果，會(huì)嘗試創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)習(xí)者通過獨(dú)立探究和合作交流逐步發(fā)現(xiàn)問題、解析問題到最終解決問題，在這一過程中學(xué)生能夠完成對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度也能受到影響呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，對(duì)于學(xué)生的健康成長產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生在不斷的探索和合作交流中，自主探究精神、數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維能力等都能夠得到良好的培養(yǎng)，并且有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和掌握，學(xué)生分析問題和解決問題的能力也會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。所以基于當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革需求，教師可以嘗試將探究性學(xué)習(xí)引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供相應(yīng)的輔助，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面增強(qiáng)和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入探究性學(xué)習(xí)的必要性

對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中過于重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法相對(duì)呆板、教學(xué)理念落后，不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著一定的不良影響，學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛無法進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化受到一定的限制?？梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極探索新的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。同時(shí)，新課程改革理念的落實(shí)對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授情況，還應(yīng)該在教育教學(xué)活動(dòng)中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育思想，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)作為重要教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前教育背景下必須積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，希望能夠借助教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。而探究式學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育理念具有一定的契合性，將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，能夠逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)也產(chǎn)生著一定的積極影響，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成。所以新時(shí)期十分有必要將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)的順利推進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)改革效果的進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中合理組織探究性學(xué)習(xí)的措施

探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用具有一定的價(jià)值，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下方面入手進(jìn)行具體分析：

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生的探究興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著重要的影響，所以要想將探究性學(xué)習(xí)合理的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)該向?qū)W生滲透一定的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生在課堂教學(xué)期間更好的完成探究任務(wù)作準(zhǔn)備。

例如，教師在講解“認(rèn)識(shí)鐘表”相關(guān)知識(shí)的過程中，就可以設(shè)置相應(yīng)的探究性課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的探究興趣加以培養(yǎng)。在具體操作方面，教師可以設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)性問題：“同學(xué)們，你們知道鐘表嗎？你們了解一分鐘、一小時(shí)的概念嗎？你們知道一分鐘的時(shí)間能做些什么嗎？一小時(shí)的時(shí)間又能做些什么呢？”這樣，借助探究性引導(dǎo)問題，學(xué)生就能夠產(chǎn)生探究鐘表、時(shí)間知識(shí)的興趣，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)，在具體探究性教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在引導(dǎo)性問題的驅(qū)動(dòng)下必然會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也能夠得到進(jìn)一步增強(qiáng)，并且對(duì)小學(xué)生探究興趣和能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的積極影響。

（二）在課堂交流合作中組織學(xué)生進(jìn)行深入探究

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深入探究階段，在這一階段的教學(xué)實(shí)踐中，教師要想保證探究性學(xué)習(xí)的作用得到全面發(fā)揮，就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鹘涣?，讓學(xué)生在共同完成探究性任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力加以培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在完成探究任務(wù)的過程中相互溝通和交流，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面增強(qiáng)。

例如，在對(duì)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在討論和交流中完成對(duì)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的深入探究。具體來說教師在完成對(duì)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的學(xué)習(xí)后，首先結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)場景：同學(xué)們，你們已經(jīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)形成了初步的認(rèn)識(shí)，那么你們知道統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中有哪些方面的應(yīng)用嗎？你能夠應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決生活中的問題嗎？然后教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，分析統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的合理應(yīng)用。在學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用形成一定認(rèn)識(shí)和理解，并且能夠基本應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決生活中相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提出探究性任務(wù)，要求學(xué)生合理應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)本班級(jí)中環(huán)境衛(wèi)生控制問題進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，全面了解學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生、教室整體衛(wèi)生、桌椅衛(wèi)生、學(xué)生對(duì)教室衛(wèi)生維護(hù)情況等，并要求學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出合理化建議。這樣教師設(shè)置更為復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合教師的任務(wù)進(jìn)行深層次的探究，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解更為深刻，并且學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、個(gè)人衛(wèi)生控制意識(shí)也能夠得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響。

（三）在課外延伸活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課外延伸活動(dòng)與探究性學(xué)習(xí)也存在一定的聯(lián)系，教師在設(shè)置課外延伸探索活動(dòng)的過程中也可以布置相應(yīng)的探究性任務(wù)，組織學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。如在完成對(duì)“克與千克”知識(shí)的學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生完成稱量方面的探究任務(wù)，在完成“角的度量”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生測量生活中的角。這樣將課內(nèi)外教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，探究性學(xué)習(xí)的作用就能夠得到全面發(fā)揮。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用具有一定的價(jià)值，能夠輔助學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、自主探究能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來全面發(fā)展產(chǎn)生著重要的積極影響。所以在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)探究性學(xué)習(xí)的重視，積極探索優(yōu)化應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的措施，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供良好的支持。

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（責(zé)任編輯 李 翔）