也談農(nóng)村單親家庭孩子的心理表現(xiàn)及應(yīng)對教育

陳桂俠

教育心理學(xué)認(rèn)為，兒童的健康成長需要一個具有保障機制的穩(wěn)定家庭。兒童在雙親的撫愛教育下，能產(chǎn)生一種安全感，從而有利于個人成長。很多研究都表明：在“不完整型”（單親）家庭中，孩子無論是單由父親或母親撫養(yǎng)，還是由祖輩家長撫養(yǎng)，都比生活在“完整型”（雙親）家庭中的孩子更容易出現(xiàn)心理問題、性格扭曲或個性畸形。據(jù)調(diào)查，近幾年農(nóng)村單親家庭呈上升趨勢，因而單親家庭的孩子隨之增多，單親孩子的心理表現(xiàn)及應(yīng)對教育也隨之而來，主要呈現(xiàn)為：

一、單親家庭孩子的心理表現(xiàn)

1.封閉、抑郁。有的子女對失去父或母十分痛苦，很長時間不能自拔，或是由于生活動蕩及父母的不負(fù)責(zé)任，心靈受到極大傷害，于是表現(xiàn)出經(jīng)常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低沉，甚至見到別的同學(xué)跟父母在一起，自己心里就非常難受。大多數(shù)孩子都表現(xiàn)為心理自卑、感情脆弱、情感憂郁、沉默寡言等，他們不善交際，對外界明顯缺乏安全感和信任感。他們幾乎不參加學(xué)校、班級組織的任何活動，平時總是默不做聲，經(jīng)常坐在教室里發(fā)呆，臉上看不出一點笑容，完全失去了他們這個年齡段該擁有的樂趣。

2.憎恨、逆反。有的學(xué)生對父母的離異充滿憎恨，他們討厭父母爭吵，憎恨父母不顧他的成長和感情。憎恨不提供撫養(yǎng)費的父或母，或站在父母之中的一方，憎恨另一方。對老師的言行總是容易產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為，有報復(fù)心理和仇視他人和社會的意識。這種憎恨久而久之對心理發(fā)展產(chǎn)生不良作用，進而擴展到對學(xué)校和社會生活不感興趣，對其他人，甚至對社會的不滿、冷淡，他們認(rèn)為既然沒有人關(guān)心我，我又何必去關(guān)心別人呢？所以對同學(xué)對集體的事缺乏熱情，對公益事業(yè)表現(xiàn)冷淡，還有的故意破壞紀(jì)律，損壞公物。和同學(xué)相處關(guān)系緊張，動輒發(fā)火甚至出手。

3.多疑、嫉妒。單親家庭學(xué)生多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的學(xué)生顯得突出一些。表現(xiàn)為對許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說自己的壞話，對勝過自己的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒和對立情緒，同時也帶來了人際交往的困難。這種心理的產(chǎn)生與自卑心理有關(guān)，同時雖然自卑，但潛意識里還是怕別人看不起自己，于是就亂猜疑，好嫉妒。

4.情緒消極、缺乏自信。單親家庭中的兒童，大多總是消極地對待生活與學(xué)習(xí)；害怕困難，做事經(jīng)常不作任何努力輕而易舉地放棄，自信心不足。單親家庭的學(xué)生往往認(rèn)為低人一等，自己看不起自己，把自己人為地劃分為另類。整天悶悶不樂，愁眉苦臉，自己為自身設(shè)置了束縛的“十字架”，造成了巨大的情緒上的壓抑。

5.情緒不穩(wěn)、雙重性格。很多單親家庭的學(xué)生情緒波動比較大，經(jīng)常出現(xiàn)一些不良的情緒，想摔東西，想離家出走，甚至想自殺等等。他們在家長、老師面前通常表現(xiàn)為性格孤僻、膽小怕事、唯唯諾諾，而在外卻飛揚跋扈，經(jīng)常欺負(fù)比他們?nèi)跣〉暮⒆?，具有暴力傾向，形成雙重人格。他們自身存在許多陋習(xí)和不良習(xí)慣，如不加以約束、管理，稍不注意，就極有可能墮落，走上違法犯罪的道路。

二、對單親家庭孩子的應(yīng)對教育

1.家庭方面。愛的缺乏和愛的過度都對單親孩子心理產(chǎn)生極為不利的影響和后果。首先要有良好的教養(yǎng)方式。即要走出無原則地溺愛、簡單粗暴的打罵和一切包辦代替的教育誤區(qū)。其次要加強與孩子的溝通。未成年人對家庭、對家長依賴性非常大，家庭動搖或者父母分居、離異等對孩子成長影響很大。單身父母們一定要及時進行自我心理調(diào)適，正視家庭變故的現(xiàn)實，控制好自己的情緒，在孩子面前作出表率。應(yīng)保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，熟悉孩子學(xué)習(xí)、思想、生活各方面情況，加強與孩子的溝通，用教育疏導(dǎo)和勸慰方法消除與孩子的隔閡，這對孩子情感發(fā)展非常有幫助，有利于孩子的心理健康發(fā)展。

2.學(xué)校方面。教師要精心扮演好“親人、老師、朋友”三種角色，用愛心撫慰創(chuàng)傷。教師要處處關(guān)心他們生活中的細微之處，留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)、了解單親家庭學(xué)生生活中的困難，并及時幫助解決。比如，教師經(jīng)常關(guān)心、詢問他們早餐吃飽沒有、衣服換了沒有等細節(jié)問題，要讓學(xué)生切身體會到真誠的親人之愛。同時，教師絕不能因為“同情”而對單親家庭學(xué)生降低管理標(biāo)準(zhǔn)，失之于寬。對他們的教育管理要多一些寬容和理解，多一些愛心和尊重，但對他們的不良行為更應(yīng)予以嚴(yán)格要求和監(jiān)管，讓學(xué)生感受到理智的師愛。僅僅有長輩的關(guān)愛還是不夠的，教師還要通過各種途徑和方法與單親家庭學(xué)生建立起良好的朋友關(guān)系，主動與他們溝通和交流，引導(dǎo)他們接觸正常的溝通方式，鼓勵他們積極參加班集體組織的各項活動，對有一定組織能力的，教師可以把活動中重要的任務(wù)交給他，讓他有一個自我展示和自我認(rèn)同的機會，在活動中發(fā)揮自身的潛力，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感。

3.社會方面。社會公眾應(yīng)正確看待單親家庭，消除對它的不良歧視，給予單親家庭及其子女以理解和適當(dāng)?shù)年P(guān)愛，讓這些孩子甩掉自卑的包袱，使其身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，社會各界都應(yīng)該對這個特殊群體伸出援助之手，盡量地幫助他們解決實際問題，為孩子的健康成長創(chuàng)造一個良好、和諧的氛圍。以社會為紐帶，讓單親家長聯(lián)誼，通過傾訴煩惱，緩解心理郁結(jié)；通過相互鼓勵和幫助，增強生活信心。吸收健康的家庭加入，分享、學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念，使單親家長走出教育誤區(qū)，提高他們的精神生活質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 李 翔）