民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

楊繼偉　龐靜

摘 要：民辦高校思想政治理論課存在學(xué)生思想和行為基礎(chǔ)的脆弱性、實(shí)踐教學(xué)管理的軟弱性、實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施的碎片性等問題。因此，要科學(xué)構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)大格局，提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：民辦高校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）07B-0049-02

民辦高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一、思想行為的內(nèi)外轉(zhuǎn)化、教育內(nèi)容的相互滲透、教學(xué)效果的相對(duì)持久的根本途徑。因此，對(duì)民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）民辦高校學(xué)生思想和行為基礎(chǔ)的脆弱性

民辦高校的學(xué)生大多數(shù)由于初高中受各方面因素的影響，文化基礎(chǔ)不是很好，未考上公辦院校，存在自卑情結(jié)，社會(huì)壓力較大，但自尊心又較強(qiáng)，自卑與自尊的矛盾運(yùn)動(dòng)，形成了思想和行為的不穩(wěn)定性，理想和信念的脆弱性；考進(jìn)民辦院校，樹立了人生理想，但又存在自律力差，自治能力弱，依賴性強(qiáng)，抗壓能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，缺乏自信心，思想與行為的反差較大的情形；由于大學(xué)生個(gè)性比較鮮明，思想比較活躍，自主意識(shí)和對(duì)新生事物的接受力比較強(qiáng)，但道德是非標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，抗干擾能力、求知欲望、自我控制能力、學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神都比較弱，辯證思維能力和抽象思維能力較貧乏。

（二）民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理的軟弱性

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一、灌輸教學(xué)與接受體驗(yàn)相統(tǒng)一、思想內(nèi)化與行為外化相統(tǒng)一的載體。由于民辦高校的一些管理者對(duì)大學(xué)生的基本特點(diǎn)和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)這個(gè)載體的運(yùn)載力量顯得軟弱。一是民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的管理、實(shí)施與參與三者有機(jī)統(tǒng)一不夠，管理制度缺失，管理關(guān)系不順，長(zhǎng)效機(jī)制不健全，尚未建立實(shí)踐教學(xué)管理體系，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)管理的有效性；二是管理思維僵化、管理模式老化，缺乏系統(tǒng)性管理。由于民辦高校注重經(jīng)濟(jì)效益管理，甚至出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益擴(kuò)大化，由此帶來管理要求的松散化和管理有效性的弱化；三是教學(xué)評(píng)價(jià)管理功利化，學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往是把學(xué)生考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為短期的功利目標(biāo)，對(duì)思想政治教育缺乏考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核簡(jiǎn)單化，缺乏有效的考核機(jī)制，導(dǎo)致師生認(rèn)識(shí)不足，積極性不高，創(chuàng)新力不強(qiáng)；四是缺乏跟蹤實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施的碎片性

民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施存在組織保障不到位，措施不力等問題。一是實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施不規(guī)范、沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，實(shí)踐教學(xué)條塊分割、散亂零碎、雜亂無章，無限重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)水平低層次，實(shí)踐能力低檔次，缺乏系統(tǒng)整體性；二是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師各自為政，隨心所欲，什么簡(jiǎn)單做什么，什么容易做什么，想到什么做什么，缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性；三是由于經(jīng)費(fèi)保障困難，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)方法和手段簡(jiǎn)單化，實(shí)踐教學(xué)形式單一化、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單調(diào)重復(fù)；四是有很多民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)沒有真正納入教學(xué)計(jì)劃，更沒有形成實(shí)踐教學(xué)課程體系，帶有很大的自發(fā)性和隨意性；五是由于實(shí)踐教學(xué)形式單一化導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)走向娛樂化。實(shí)踐教學(xué)形式單一無味，導(dǎo)致學(xué)生參與面不廣，積極性不高，興趣不濃，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取一些學(xué)生喜歡的實(shí)踐教學(xué)形式，可又走向?qū)嵺`教學(xué)形式娛樂化的極端，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的理性效果很差；六是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空泛、效果弱化。由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，不切實(shí)際，只要是安排學(xué)生在課堂以外的活動(dòng)，就是實(shí)踐教學(xué)，這樣的實(shí)踐教學(xué)既沒有結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展需求，也沒有結(jié)合理論教學(xué)，更沒有考慮實(shí)踐教學(xué)的目的和效果，這種重形式輕效果的實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與思想政治理論課教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，缺乏針對(duì)性和目的性，帶有很大的隨意性，結(jié)果是弱化了實(shí)踐教學(xué)效果。

二、提高民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）科學(xué)構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系

民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)技能人才，而培養(yǎng)規(guī)格則是思想道德素質(zhì)高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、操作技能精湛的技術(shù)人才。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)并達(dá)到人才培養(yǎng)規(guī)格，就需要構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系進(jìn)行教育培養(yǎng)，即構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、綜合實(shí)踐三大平臺(tái)，其中，綜合實(shí)踐平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)操作技能精湛培養(yǎng)規(guī)格的唯一途徑。要進(jìn)一步提高思想政治理論課綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就必須在思想政治理論課綜合實(shí)踐平臺(tái)下再構(gòu)建相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、提高實(shí)踐教學(xué)和延伸實(shí)踐教學(xué)三大模塊?；A(chǔ)實(shí)踐模塊主要包括課內(nèi)實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座、認(rèn)知見習(xí)等；提高實(shí)踐模塊包括活動(dòng)競(jìng)賽、理論課結(jié)束后與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的跟蹤實(shí)踐等；延伸實(shí)踐模塊包括勤工儉學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。

（二）科學(xué)構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式

1.健全完善管理制度，創(chuàng)新管理模式。

民辦高校要?jiǎng)?chuàng)建以經(jīng)濟(jì)效益為枝葉、以提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性為主干、以社會(huì)效益為根本的管理模式，努力克服管理形式化，建立高效的管理運(yùn)行體制機(jī)制，完善堅(jiān)實(shí)的組織保障制度和經(jīng)費(fèi)保障制度，制定切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)方案，系統(tǒng)編制實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立健全制度化、系統(tǒng)化、立體化的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，徹底解放實(shí)踐教學(xué)力。

2.科學(xué)構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式。

一是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)精確化，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置；二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系化。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，突出針對(duì)性和實(shí)效性，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；三是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)一體化。緊緊圍繞社會(huì)需求和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；四是教學(xué)方式方法實(shí)效化。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐能力要求，完善實(shí)踐教學(xué)方式方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，把集中實(shí)踐與分散實(shí)踐、全員整體推進(jìn)與分層培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，使實(shí)踐教學(xué)由形式簡(jiǎn)單化、要求泛化、效果弱化向目標(biāo)設(shè)置精準(zhǔn)化、形式多樣化、能力培養(yǎng)一體化轉(zhuǎn)變。

（三）突出實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)大格局

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

技術(shù)技能型人才的突出特點(diǎn)是具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力人才的關(guān)鍵是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力大大提高。一是要充分認(rèn)識(shí)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是要強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)踐、探索實(shí)踐能力的培養(yǎng)；三是要激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力。

2.注重實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，突出特色。

一是注重實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，就是用學(xué)生外化的體驗(yàn)度和內(nèi)化的成長(zhǎng)度來衡量實(shí)踐教學(xué)效果，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效性，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方案，有的放矢地開展實(shí)踐教學(xué)；二是創(chuàng)新考核方式，加大實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生行為表現(xiàn)的考核力度，增加實(shí)踐教學(xué)成績(jī)和學(xué)生行為表現(xiàn)成績(jī)的比重，最佳總評(píng)成績(jī)的比例應(yīng)為：學(xué)生行為表現(xiàn)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的占20%，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)占40%，期末考試成績(jī)占40%；三是突出實(shí)踐教學(xué)社會(huì)化和本土化。在抓好實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，與當(dāng)今社會(huì)實(shí)際和本土需要有機(jī)結(jié)合，開展教學(xué)實(shí)踐基地見習(xí)實(shí)習(xí)、公益實(shí)踐、志愿者服務(wù)、勤工儉學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力；四是科學(xué)構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)融入黨建、團(tuán)建、學(xué)生管理、安全維穩(wěn)、心理健康教育、頂崗實(shí)習(xí)和其他各項(xiàng)管理服務(wù)工作中，形成上下聯(lián)動(dòng)、縱橫統(tǒng)一的思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大格局。

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