“片段仿寫”的基本思路與做法

陳紅巖

摘 要：對(duì)于小學(xué)中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“片段仿寫”無(wú)疑是一種降低習(xí)作難度、提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。本文主要從精選文段、提煉方法、分類仿寫等方面說(shuō)明“片段仿寫”教學(xué)需要遵循循序漸進(jìn)的原則，提高學(xué)生仿寫能力的方法是立足文本，總結(jié)方法，長(zhǎng)期訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：“片段仿寫 ”； 中年段 ； 分類模仿

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）07B-0046-02

小學(xué)中年級(jí)是低年級(jí)和高年級(jí)之間承上啟下的過(guò)渡年級(jí)，也是作文的起步階段。低年級(jí)寫話練習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生寫通順的句子的能力，而高年級(jí)的習(xí)作更多的是培養(yǎng)學(xué)生“布局謀篇”的能力，這就決定了中年段的習(xí)作教學(xué)處在一個(gè)重要的銜接階段，在中年段的習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行片段的仿寫指導(dǎo)與訓(xùn)練，能夠降低學(xué)生習(xí)作的畏難情緒，使學(xué)生愛(ài)上寫作。

我們的語(yǔ)文教材中的課文，都是經(jīng)過(guò)專家精心挑選的優(yōu)秀的文章，對(duì)于學(xué)生的寫作來(lái)說(shuō)，里面不少精彩的片段可以作為學(xué)生仿照的范本。作為語(yǔ)文教師，如果能有效利用語(yǔ)文教材中的課文精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生品讀賞析，讀中取法，讀中學(xué)寫，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

那么，如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生仿寫好片段呢？

一、深研教材，精選“文段”

葉圣陶先生指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們應(yīng)該根據(jù)中年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和寫作水平，認(rèn)真研讀教材，精心選擇優(yōu)秀的課文片段，用好教材這個(gè)“例子”，引導(dǎo)學(xué)生了解寫作方法，進(jìn)行仿寫，從而降低習(xí)作難度。

（一）選擇結(jié)構(gòu)規(guī)范、層次分明的片段

語(yǔ)文課文中的一些段落，思路清晰，結(jié)構(gòu)鮮明，容易使學(xué)生觸類旁通，遷移運(yùn)用。比如，《秋天的雨》一文中的片段：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！边@個(gè)片段以總分的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用比喻、擬人等手法展開描寫，展現(xiàn)了秋天的色彩豐富之美。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段仿寫，便能使學(xué)生很快地掌握景物描寫的方法。

（二）選擇富有內(nèi)涵、提綱挈領(lǐng)式的片段

中年段語(yǔ)文課本中的有些片段語(yǔ)言精煉，文字張力極強(qiáng)，富有內(nèi)涵。如《搭石》一文中的最后一個(gè)自然段“一排排搭石，任人走，……也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！薄额U和園》一文中的第一自然段“頤和園是個(gè)美麗的大公園”……這樣的片段在文章中起到了畫龍點(diǎn)睛或提綱挈領(lǐng)式的作用。教師應(yīng)選擇它們，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生欣賞、揣摩和模仿，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫開頭和結(jié)尾。

（三）選擇結(jié)構(gòu)清晰、布局合理的篇章

中年級(jí)的學(xué)生，習(xí)作中謀篇布局的能力較弱，如果能選擇一些結(jié)構(gòu)清晰、布局合理的文章，引導(dǎo)學(xué)生整篇模仿，對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作能力有事半功倍的效果。如中年級(jí)的語(yǔ)文教材中《美麗的小興安嶺》《頤和園》《香港，璀璨的明珠》……這些文章都采用了總分總的結(jié)構(gòu)，每段以總起句的方式展開描寫，都是不錯(cuò)的仿寫篇章。

二、品析文段，提煉方法

在精心選擇并確定了可以仿寫的段落之后，教師就要分步驟引導(dǎo)學(xué)生從讀懂文本內(nèi)容到抓住表達(dá)特點(diǎn)、再到學(xué)會(huì)有序表達(dá)。

首先，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在進(jìn)行段落或篇章教學(xué)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解文段內(nèi)容，更要注重提煉和總結(jié)文段的表達(dá)方法，滲透對(duì)寫作方法的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、賞析、感悟、仿寫，環(huán)環(huán)相扣，順理成章。

此外，教師還可以針對(duì)一些典型的片段，專門設(shè)計(jì)一些“片段仿寫”訓(xùn)練的習(xí)作指導(dǎo)課。精心設(shè)計(jì)“片段仿寫”的教學(xué)流程，找到最有效的教學(xué)策略，為學(xué)生搭建由“讀”到“寫”之間的“腳手架”，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟、吸收和內(nèi)化語(yǔ)言。

三、從點(diǎn)到面，分類模仿

對(duì)于中年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)他們從點(diǎn)到面，由淺入深，循序漸進(jìn)，在詞語(yǔ)運(yùn)用、句子訓(xùn)練、段落組合、謀篇布局等幾個(gè)方面有梯度地進(jìn)行仿寫練習(xí)，使他們逐漸掌握方法，由“仿寫”到“創(chuàng)新”，運(yùn)用自如。

（一）句式的仿寫

遣詞造句是寫作的關(guān)鍵。所以仿寫訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要善于尋找課文中在遣詞造句方面有特色的精彩語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略其表達(dá)之妙，然后進(jìn)行仿寫。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，在充分了解作者寫漓江水的特點(diǎn)及表達(dá)方法之后，可以引導(dǎo)學(xué)生用排比句寫一處景物的幾個(gè)特點(diǎn)。

（二）片段的仿寫

1.開頭和結(jié)尾的仿寫。

好的開頭和結(jié)尾，對(duì)于寫好文章起著畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于中年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)仿寫好開頭和結(jié)尾也是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境開頭，睹物思人式開頭，開門見(jiàn)山式開頭、自然式開頭，含蓄結(jié)尾，篇末點(diǎn)題，前后照應(yīng)……這些開頭結(jié)尾的模式在我們的語(yǔ)文教材中比比皆是，我們可以隨時(shí)隨機(jī)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生將這種寫法遷移、內(nèi)化成他們自己的語(yǔ)言。

《麥哨》最后一段是這樣寫的：“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？……那歡快的哨聲在撩起麥哨的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”學(xué)了這段，一個(gè)學(xué)生在描寫學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，就摹其形，仿其神，這樣寫道：“陽(yáng)光下，運(yùn)動(dòng)員們的臉兒紅彤彤的，似盛開的桃花。在蔚藍(lán)的天空下，操場(chǎng)上的歡呼聲，同學(xué)們的喝彩聲和著秋風(fēng)，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”

又如《七月的天山》的第一自然段：“七月的新疆，最理想的是騎馬上天山?！边@句話，開門見(jiàn)山，言簡(jiǎn)意賅，一下子讓人知道文章要寫什么。教學(xué)這一段，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己的家鄉(xiāng)，在幾月最理想的是干什么。一石激起千層浪，有的學(xué)生說(shuō)：“四月的蘭州，最理想的是乘車去植物園?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“夏夜的蘭州，最愜意的是在濱河路上散步?！?/p>

2.細(xì)節(jié)描寫的仿寫。

在我們的小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文都是通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫人物形象、描繪典型環(huán)境的。例如，《魚游到了紙上》一文中第七自然段，作者就是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，突出了青年畫魚時(shí)的專注與認(rèn)真。模仿這一段，我讓學(xué)生試著寫“媽媽織毛衣”“爸爸看球賽” “小書蟲”……學(xué)生抓住了人物神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)來(lái)描寫，就使生活中的許多場(chǎng)景鮮活地呈現(xiàn)在了讀者眼前。

3.景物描寫的仿寫。

《秋天的雨》一文的第二自然段，作者采用總分結(jié)構(gòu)，運(yùn)用比喻、擬人的手法，描繪了秋天的五彩繽紛。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫這一段時(shí)，首先我引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)文段的表達(dá)特點(diǎn)，之后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以“春天的風(fēng)有一盒五彩繽紛的顏料”為總起句，進(jìn)行片段仿寫。一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“春天的風(fēng)有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把白色給了梨花，一簇簇梨花猶如一片片雪花。它把黃色給了迎春花，黃色的花兒像一個(gè)個(gè)小喇叭。綠色是給柳樹的，看，柳樹姑娘搖起了綠色的長(zhǎng)辮子……”

（三）篇章的仿寫

中年段的語(yǔ)文教材中，有一部分結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，層次條理非常清晰的文章，學(xué)生對(duì)這種結(jié)構(gòu)、這種寫法容易理解、接受，在自己習(xí)作時(shí)樂(lè)于模仿。比如，《香港，璀璨的明珠》一文，以“總分總”的結(jié)構(gòu)描寫香港，而且中間每一段都圍繞一個(gè)總起句介紹香港的美食、旅游勝地、夜景。學(xué)了課文，我引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，介紹了家鄉(xiāng)蘭州，孩子們仿寫的文章也令人驚喜。

當(dāng)然，仿寫是多元的。除了課文中的精彩段落，我們也可以讓學(xué)生在課外讀物中仿，在同學(xué)的好作品中仿。

四、不斷模仿，逐步創(chuàng)新

對(duì)于作文起步階段的中年級(jí)學(xué)生而言，只要不斷學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇的方法，并能及時(shí)有效地進(jìn)行片段仿寫練習(xí)，寫出一個(gè)比較具體的段落就不成問(wèn)題了。然而，我們不難看到，部分學(xué)生只是在機(jī)械地模仿，寫出的文章只是“生搬硬套”，沒(méi)有自己的見(jiàn)解。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，深入淺出，既有仿寫的痕跡，又有自己的獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)新，做到“舉一反三”，活學(xué)活用。模仿不是目的，創(chuàng)新才是目的。

總之，在片段仿寫的指導(dǎo)過(guò)程中，精選文段、提煉方法、分類仿寫、仿中求新，這幾步是相輔相成、循序漸進(jìn)的。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生片段仿寫訓(xùn)練的指導(dǎo)，讓學(xué)生在仿寫中逐步領(lǐng)悟各種表達(dá)技能，通過(guò)模仿，走上獨(dú)立習(xí)作之路，讓學(xué)生的習(xí)作熠熠生輝。

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