幼兒好動(dòng)行為觀察與研究

仲艷

摘 要：幼兒有好動(dòng)行為是共性特征，教師要做好多向觀察設(shè)計(jì)，從不同維度展開教育滲透，以提升孩子的自覺糾偏意識(shí)。幼兒好動(dòng)行為有多種致因，教師只有厘清其來龍去脈，才能給出行之有效的教育對(duì)策，以矯正幼兒不良行為習(xí)慣，提升幼兒綜合素質(zhì)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒；好動(dòng)行為；觀察研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）07B-0038-02

好動(dòng)是幼兒的天性，作為幼兒教師，需要有細(xì)致的觀察意識(shí)，對(duì)幼兒好動(dòng)行為展開多角度、多層面的觀察和研究，找到幼兒好動(dòng)行為成因，分析幼兒好動(dòng)行為基本表現(xiàn)，然后給出多種教育對(duì)策，以培養(yǎng)幼兒良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子的健康成長發(fā)揮重要助力作用。

一、幼兒好動(dòng)行為特點(diǎn)成因

幼兒好動(dòng)行為特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是活動(dòng)量大，精力特別旺盛。幼兒對(duì)什么東西都有主動(dòng)體驗(yàn)意識(shí)，會(huì)千方百計(jì)參與到活動(dòng)之中。有些幼兒會(huì)到處亂跑，精神很充裕，呈現(xiàn)頑皮孩子的多種特征，雙手不能停下來。其次是屬于注意力難以集中類型，這類幼兒管不住自己的行為，不聽師長安排，行為比較散漫，自由訴求強(qiáng)烈。再次是想法多、點(diǎn)子多，好奇心強(qiáng)，行動(dòng)隨想法隨時(shí)改變，行為沒有規(guī)律可循。最后是自尊心較強(qiáng)，有一定逆反心理，好動(dòng)且不聽師長安排，一旦遭遇不順心，會(huì)體現(xiàn)強(qiáng)烈的抗?fàn)幰庾R(shí)。

幼兒好動(dòng)成因涉及眾多方面，綜合分析，不妨將其歸為以下幾點(diǎn)。1.幼兒需要自我發(fā)泄渠道，幼兒因?yàn)榫νⅲ枰业角榫w發(fā)泄出口，自然要找到一切可動(dòng)機(jī)會(huì)。2.幼兒希望通過具體表現(xiàn)彰顯其存在感，幼兒大多有表現(xiàn)欲，希望被認(rèn)可，當(dāng)然想用“搗亂”行為，引起大家的關(guān)注，特別是想被教師重視。3.幼兒之間相互交流的需要，幼兒交流機(jī)會(huì)很多，在一起耍鬧是重要形式，好動(dòng)會(huì)引發(fā)連鎖反應(yīng)，特別是集體游戲活動(dòng)時(shí)，其熱烈場面會(huì)頻繁出現(xiàn)。4.不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?，也?huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生好動(dòng)行為。幼兒往往是家庭的中心，家長放縱幼兒，也很容易促使幼兒養(yǎng)成好動(dòng)習(xí)慣，沒有規(guī)矩意識(shí)，自由散漫成為常態(tài)表現(xiàn)。

二、幼兒好動(dòng)行為觀察方法

幼兒好動(dòng)行為呈現(xiàn)多元性，教師的觀察方法也需要具有針對(duì)性，這樣才能獲得價(jià)值度更高的觀察信息。幼兒好動(dòng)行為未必都是壞事，教師在具體觀察時(shí)，也要有多重認(rèn)知。在觀察方法設(shè)計(jì)時(shí)，要注意提升匹配性。觀察方法沒有統(tǒng)一的劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

第一，定點(diǎn)觀察。教師要選擇適合的觀察地點(diǎn)，對(duì)幼兒好動(dòng)行為進(jìn)行觀察記錄，注意幼兒行為發(fā)生和行為具體表現(xiàn)，分析幼兒行為群體性特征。如在活動(dòng)教室里，應(yīng)該是重要觀察場所，教師要進(jìn)行“隱形”觀察，這樣可以獲得最為真實(shí)的觀察信息。

第二，跟蹤觀察。確定觀察對(duì)象后，要跟隨目標(biāo)移動(dòng)而移動(dòng)，系統(tǒng)掌握幼兒好動(dòng)行為具體表現(xiàn)以及個(gè)性特征，為進(jìn)一步制定教育對(duì)策提供信息支持。每一個(gè)班級(jí)中都有非常頑皮的孩子，這些孩子的好動(dòng)行為更為突出，教師要將其定為重點(diǎn)管理目標(biāo)，自然需要展開多重觀察，這樣制定出來的教育策略才是最為有效的。

第三，綜合觀察。教師要有觀察意識(shí)，對(duì)不同群體幼兒都應(yīng)給予足夠關(guān)注，將所有幼兒都列為觀察對(duì)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)動(dòng)向和突發(fā)事件，對(duì)幼兒表現(xiàn)做出綜合觀察評(píng)價(jià)。

第四，案例觀察。幼兒好動(dòng)行為往往會(huì)引發(fā)一些突發(fā)事件，教師要展開疏導(dǎo)教育活動(dòng)，注意對(duì)涉事幼兒行為展開觀察，可以建立個(gè)性觀察檔案。如中班幼兒出現(xiàn)了打架事件，教師要介入處理，一般要弄清緣由，對(duì)責(zé)任進(jìn)行劃分，這時(shí)需要觀察幼兒個(gè)性表現(xiàn)。有些幼兒會(huì)表現(xiàn)得無動(dòng)于衷，這當(dāng)然需要引起教師的注意。

三、幼兒好動(dòng)行為教育對(duì)策

幼兒好動(dòng)行為的產(chǎn)生有其多種致因，教師依據(jù)幼兒行為表現(xiàn)給出教育對(duì)策，這才是觀察的目的所在。幼兒好動(dòng)行為教育需要多措并舉，從不同視角展開教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

（一）落實(shí)觀察結(jié)果，展開教育設(shè)計(jì)

在進(jìn)行幼兒好動(dòng)行為觀察信息匯集時(shí)，教師要有整合意識(shí)，對(duì)觀察信息展開優(yōu)化分析。首先是做好歸類，為不同群體幼兒的好動(dòng)表現(xiàn)給出直觀描繪，為制定教育措施提供信息支持。幼兒好動(dòng)呈現(xiàn)共性特征，但具體到每一個(gè)幼兒，又有個(gè)性表現(xiàn)，教師在教育對(duì)策設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考量其共性特征，也要關(guān)注其個(gè)性表現(xiàn)，這樣才能獲得最為高效的教學(xué)成果。

如中班有一個(gè)特別頑皮的孩子，平時(shí)特別好動(dòng)，對(duì)教師的話常常是置若罔聞，家長拿他也沒有辦法。教師經(jīng)過研究，最終制定了個(gè)性教育策略。首先是給出一定行為限制，給其樹立規(guī)矩意識(shí)，講清行為要求。其次是建立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，讓其他小朋友介入監(jiān)督行動(dòng)之中，幫助其盡快改變行為習(xí)慣。最后是升級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給出表彰，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，讓其自我矯正不良行為。

（二）多元分析成因，優(yōu)化教育行為

幼兒好動(dòng)行為成因眾多，教師應(yīng)展開深度比對(duì)分析，為進(jìn)一步制定教學(xué)應(yīng)對(duì)提供切實(shí)參數(shù)。教育本身就具有個(gè)體性，所謂因材施教，就是要針對(duì)孩子的個(gè)性特征展開教育活動(dòng)。優(yōu)化教育行為，需要從幾個(gè)方面做出努力。首先，為幼兒建立成長檔案，將每一個(gè)幼兒的行為表現(xiàn)以檔案數(shù)據(jù)形式記錄下來，為下一步教育提供清晰路線。其次，對(duì)幼兒群體進(jìn)行分類，并給出分類性對(duì)策，找出群體共性屬性，展開群體教育，這樣可以提升教育效度。

如大班有一個(gè)幼兒，平時(shí)脾氣特別大，好動(dòng)且調(diào)皮，老師說話基本不聽，家庭環(huán)境比較優(yōu)越，家長溺愛也是一個(gè)方面。教師對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行了細(xì)致分析，然后給出個(gè)別教育。在組織活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)其給出特別關(guān)注，讓他扮演重要角色，給出重點(diǎn)表彰。因?yàn)榈玫搅顺浞挚隙?，這個(gè)孩子逐漸有了主動(dòng)改進(jìn)認(rèn)知。凡事都想獲得最好表現(xiàn)，自律性大大提升。

（三）升級(jí)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)健康習(xí)慣

幼兒好動(dòng)行為有優(yōu)劣性，教師要給出科學(xué)界定，并利用個(gè)性評(píng)價(jià)，以提升幼兒自我矯正意識(shí)，促使幼兒盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒的表現(xiàn)欲普遍都比較強(qiáng)，有些幼兒就是因?yàn)橐鸾處熽P(guān)注才變得好動(dòng)，這為教師科學(xué)安排教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)造了條件。幼兒大多在意教師的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的表揚(yáng)性評(píng)價(jià)更是敏感，教師不妨多給出積極鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，以幫助幼兒盡快樹立良好的習(xí)慣意識(shí)。教師對(duì)幼兒展開評(píng)價(jià)時(shí)，需要講究方式方法，不可太過單一化。如果教師每次都說“你真棒”，幼兒也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，這樣會(huì)大大降低教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

教師評(píng)價(jià)不能千篇一律，要體現(xiàn)差異性。有一個(gè)中班女孩，平時(shí)特別好動(dòng)，而且個(gè)性很強(qiáng)，和周圍小朋友的關(guān)系比較緊張。教師對(duì)其展開重點(diǎn)觀察，并進(jìn)行個(gè)別教育，特別是當(dāng)她有進(jìn)步表現(xiàn)時(shí)，教師適時(shí)給出個(gè)性評(píng)價(jià)?！斑@次表現(xiàn)真的不錯(cuò)，老師要重點(diǎn)表揚(yáng)你，給你一個(gè)大大的‘笑臉，讓爸爸媽媽也跟著高興一下?！焙⒆荧@得了鼓勵(lì)，表現(xiàn)越來越好。教師利用表揚(yáng)的激勵(lì)作用，對(duì)幼兒展開表揚(yáng)攻勢，促使幼兒有了自覺意識(shí)。

（四）家園協(xié)助行動(dòng)，提升管網(wǎng)建設(shè)

家園建立管網(wǎng)制度，這是促進(jìn)幼兒行為改善的重要條件。幼兒生活圈子比較狹窄，家園成為基本活動(dòng)場所。教師要有主動(dòng)教育意識(shí)，與幼兒家長建立長效互動(dòng)機(jī)制，對(duì)家長提出具體培養(yǎng)要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好成長環(huán)境，幫助幼兒盡快改掉好動(dòng)行為習(xí)慣，這對(duì)塑造幼兒多方面能力有重要幫助。

有一個(gè)幼兒個(gè)性很強(qiáng)，平時(shí)不僅好動(dòng)，還具有一定的攻擊性，教師找到家長展開調(diào)研活動(dòng)，了解到孩子的個(gè)性表現(xiàn)特點(diǎn)，給出了一定管理措施。首先要求家長要給孩子一些規(guī)范要求，不可太過嬌慣。另外，教師對(duì)其展開重點(diǎn)管理，給其講明一些要求和規(guī)范，督促其自覺遵守，并為其樹立一些學(xué)習(xí)榜樣。在齊抓共管下，這個(gè)孩子逐漸改掉了一些毛病，行為趨于正常化了。

幼兒好動(dòng)行為往往給教育管理帶來一定困難，孩子自制力差、注意力難集中、自尊心很強(qiáng)，都是好動(dòng)幼兒的基本表現(xiàn)。教師要深入實(shí)地展開觀察研究，給出針對(duì)性教育策略，這有利于改善師生關(guān)系，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。幼兒有個(gè)性思維是正常的表現(xiàn)，教師要做好觀察分析，并給不同群體幼兒以個(gè)性引導(dǎo)和幫助，以提升教育的有效性。讓每一個(gè)好動(dòng)的孩子都獲得良好成長，這是我們幼兒教育的最終追求。

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