芻議三本院校財務管理專業(yè)應用型人才實踐教學體系

【摘 要】 本文依據(jù)應用型人才培養(yǎng)要求，分析了三本院校財務管理專業(yè)實踐教學體系存在的不足，探討了應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的優(yōu)化對策：加大實踐教學投入，改革現(xiàn)有教學模式；加大校內(nèi)實習實訓基地建設，改革實踐教學體系；加強校外實習實訓基地建設；加強師資隊伍建設。

【關鍵詞】 三本院校；財務管理專業(yè)；應用型人才培養(yǎng)；實踐教學；優(yōu)化

財務管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，隨著生源的不斷增加，學生的就業(yè)壓力也隨之加大，培養(yǎng)出懂理論，熟技能的應用型人才，是三本院校長期生存之道。雖然實踐教學在財務管理教學中早已實施，但長期以來，受母體學校影響，三本院校的課程培養(yǎng)體系大多由母體院校相關教學體系演變而來，雖然有所改進和變通，但仍然脫離不了“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)高校教育方式，這樣培養(yǎng)出來的學生很難滿足企事業(yè)單位需求的“高素質(zhì)，能上手”的應用型人才。究其原因，三本院校在實踐教學設計、實踐教學開展的廣度和深度、教學師資、實習實訓基地建設等方面都存在或多或少的問題，直接影響到三本院校財務管理專業(yè)的教育教學質(zhì)量，背離社會需求，因此，對獨立學院財務管理專業(yè)的實踐教學體系優(yōu)化迫在眉睫。

為主動適應我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，滿足學院對應用技術型人才培養(yǎng)的新要求，突出三本院校人才培養(yǎng)的特色，構(gòu)建與應用型大學相適應的人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是三本院校謀求長遠發(fā)展的必要條件。三本院校應緊緊圍繞建設特色鮮明的應用技術型本科院校目標，堅持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以市場需求和職業(yè)需要為導向，以推進產(chǎn)教融合、校企合作為主要途徑，以培養(yǎng)高素質(zhì)應用技術型人才為主要任務，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立校企合作培養(yǎng)體制，完善實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

一、三本院校財務管理專業(yè)實踐教學存在的問題

長期以來，三本院校為了提高社會影響力和知名度，一直致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，在實習實訓課程設置上，三本院校財務管理實踐教學現(xiàn)有的教學具有課內(nèi)實驗、單項集中實訓、綜合實訓、社會實踐和畢業(yè)實習等多種形式。但在執(zhí)行過程中，由于難以做到和市場的無縫對接，制約了財務管理專業(yè)教育教學的發(fā)展。以西安科技大學高新學院為例，目前，該校財務管理專業(yè)實踐教學體系存在以下問題：

1、實踐教學體系不盡完善

（1）財務管理專業(yè)教學體系由理論教學和實踐教學兩大部分組成，沿襲傳統(tǒng)的高校教育體系，重理論、輕實踐，導致實踐教學課時嚴重不足，不能深入的植入相關實踐內(nèi)容，難以扎實的培養(yǎng)學生的動手能力，無法滿足用人單位的實際需求。（2）校內(nèi)實習實訓以課內(nèi)實驗和單項集中實訓為主，綜合實訓為輔，在教學過程中，無法直接面對市場需求。課內(nèi)實驗，是結(jié)合課程需求，配合相應的上機實驗，如證券投資學、應用統(tǒng)計學等課程的上機實驗等內(nèi)容。單項集中實訓，是指安排在每學期末為時兩周（共計60課時）的集中實訓，如會計實務一，主要以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為對象，讓學生加深對會計工作流程的認知；財務管理電算化及生產(chǎn)認真，旨在讓學生了解電子賬務處理過程；會計實務二，側(cè)重于成本核算的會計業(yè)務處理，讓學生在實訓過程中進行完整的成本核算過程，使得他們的應用能力有所提升；ERP沙盤模擬沙盤實訓，旨在讓學生了解企業(yè)的整個生產(chǎn)流程及戰(zhàn)略規(guī)劃，讓所學的理論知識與實際生產(chǎn)結(jié)合起來，能學以致用。會計綜合教程開設在大四學年第一學期，是分崗位的會計手工實訓，讓學生在崗前能對會計崗位及其崗位職責有所認知。以上開設的實習實訓課程雖然在一定層度上熟悉與掌握了會計流程及其各部分核算內(nèi)容，但是學生僅停留于“紙上談兵”，無法對未來會計工作有直接的感知和體會。面對實際問題，仍然有無從下手之感。

（3）校外實習實訓基地建設滯后，畢業(yè)實習流于形式。由于財務管理專業(yè)的特殊性，推進財務管理專業(yè)學生的校外實習實訓可謂是困難重重。一方面，財務管理專業(yè)學生人數(shù)眾多，而用人單位對財務人員的需求量有限，很難集中安排實習；另一方面，獨立院校雖然不斷在加強校企合作，積極的建設校外實習實訓基地，但企事業(yè)單位多以盈利為目的，沒義務為學生提供實習服務，加之學生的實際動手能力較差，業(yè)務處理缺乏經(jīng)驗，無法在短時間內(nèi)獨擋一面。以上多方面的原因?qū)е聦W生的校外實習實訓大多流于形式，只能是停留在觀摩或者“打雜”的層面，很難真正接觸到會計崗位的實質(zhì)內(nèi)容。

2、實踐教學考核只看重最終結(jié)果，輕過程管理

現(xiàn)如今三本院校實踐教學考核方式主要面向最終實訓成果的評價，而輕視實踐過程的操作性。即學生平時表現(xiàn)和實踐操作所占分值比重較小，對學生成績影響較大的是最終的實訓成果，導致學生互相抄襲嚴重，無法真正起到相應的實習實訓效果。

3、“雙師型”教師嚴重匱乏，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

三本院校大多成立不太久，但生源卻逐年迅猛增加，但是三本院校師資力量的投入與學生總量的增長卻沒有呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)發(fā)展態(tài)勢。學校的師資呈現(xiàn)出以下特點：（1）教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，40歲以下的年輕教師居多，高級職稱教師嚴重缺乏，無法體現(xiàn)“老帶新，新促老”的良性發(fā)展態(tài)勢；（2）教師學歷層次整體水平偏低，具有博士學位的教師嚴重缺乏；（3）“雙師型”教師難覓，教師來源單一，大部分為高校應屆畢業(yè)生，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，在實踐教學的指導中難免有“紙上談兵”之嫌，直接影響實踐教學效果。

二、三本院校財務管理專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化措施

為了適應市場需求，實現(xiàn)三本院校培養(yǎng)具有一定的專業(yè)技能和理論知識相結(jié)合的應用型人才的目標，有必要對現(xiàn)有的財務管理專業(yè)實踐教學進行深入的研究與改革。面向市場需求的教育模式是以市場需求為導向，以崗位需求為主線，有目的地培養(yǎng)出能勝任財務管理相關工作崗位需求的應用型人才?；谶@一目標，就要求我們在設計實踐教學環(huán)節(jié)時，要按照各個財務管理崗位的實際業(yè)務流程及各個崗位權責設計實習實訓內(nèi)容與模式，使學生通過實訓，了解和掌握一線崗位的實際需求，熟知各崗位間的關系和配合銜接，真正做到和企業(yè)崗位的無縫對接。要達成這一目的，要對財務管理專業(yè)實踐教學做出以下優(yōu)化：

1、加大實踐教學投入，改革現(xiàn)有教學模式

目前，三本院校的實踐教學占總學分的比重較小，實習實訓課程開設階段也不盡合理。為了提高學生的動手能力，一方面要加大時間投入，保證實習實訓的教學時間，提高實踐教學的課時比例；另一方面，我國三本院校大多采用“3+1”的教學模式，前三年的理論課程，加上最后一學年的包括畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、頂崗實習在內(nèi)的相關課程，沿襲理論指導實踐的教育模式，使學生不能面向市場需求，脫離崗位需求，局限于“紙上談兵”。我們應當積極探索一種面向工作崗位需求的教學模式，尋求“工學結(jié)合”，讓學生先在學校了解一定的理論知識，然后到相關崗位實習一段時間，然后再回到學校，結(jié)合實際問題再進行理論學習。通過這種教學模式，能做到理論指導實踐—實踐檢驗理論—理論進一步升華的良性循環(huán)，能在提高理論教學效果的同時，真正提高學生的職業(yè)素質(zhì)和實際動手能力，實現(xiàn)學校教育與市場需求的無縫對接。

2、加大校內(nèi)實習實訓基地建設，改革實踐教學體系

俗話說“巧婦難為無米之炊”，要想提高學生的實際操作能力，就要為學生提供“練兵場”，學校實習實訓基地就是學生的“練兵場”，既然我們培養(yǎng)的人才要滿足社會需求，我們就要在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財務部門各會計崗位運作過程的實踐教學環(huán)境，提供高度仿真的硬件、軟件和實際業(yè)務資料。在實踐教學體系設計和實踐教學內(nèi)容設計上，就要求我們的教師“走出去”，要讓我們的教師進入一線企業(yè)，了解一線工作崗位所需，目標明確的確定各崗位實習實訓內(nèi)容。

3、加強校外實習實訓基地建設

財務管理專業(yè)的就業(yè)特征決定了建立該專業(yè)的校外實習實訓基地不是一件容易的事情，即便如此，為了能使學生真正的學以致用，我們依然要努力推進校外實習實訓基地建設。一方面，三本院?？梢杂羞x擇地與當?shù)仄髽I(yè)簽訂協(xié)議，建立長期的校企合作關系，并與校外實習實訓基地保持有效的溝通，使頂崗實習學生能真正的進入相關崗位，真正起到校外實習的目的，有效提高學生的實際操作能力；另一方面，我們也可以嘗試將企業(yè)引進校園，在學校成立“代記賬公司”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，讓學生能真正接觸到真實的經(jīng)濟業(yè)務和仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，提高他們的業(yè)務素養(yǎng)及處理實際問題的能力。

4、加強師資隊伍建設

基于財務管理專業(yè)實踐性較強的特征，我們在構(gòu)建師資隊伍時，就需要一大批既懂理論教學，又能實際操練的專業(yè)教師，也就是我們常說的“雙師型”教師。目前，三本院校的“雙師型”教師隊伍在構(gòu)建過程中可謂是困難重重，專職教師缺乏實踐技能，兼職教師實踐脫離理論，使得教學效果差強人意。要想加強“雙師型”隊伍建設，最有效的途徑是加大經(jīng)費投入，促進專職教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。在技能上，鼓勵專職教師深入基層，到企業(yè)進行掛職鍛煉，做兼職會計，了解財務管理專業(yè)相關工作崗位所需，能因材施教；在理論上，可以要求專業(yè)教師參加重大科研項目，考取相關的資格證書，提高業(yè)務水平及科研能力。

【參考文獻】

[1] 李丹.民辦高校會計專業(yè)實踐教學改革的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014.13.

[2] 閆永海，何獨明.應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學存在的問題及對策研究[J].河南科技學院學報，2015.2.

【作者簡介】

陶水俠，任職于西安科技大學高新學院，研究方向：公司理財與資本運營.