探討學(xué)校管理中的教師管理

楊舜鴻

摘 要：教師管理屬于學(xué)校管理工作中的核心內(nèi)容，做好教師管理工作既有利于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以提高學(xué)校的教學(xué)水平。只有充分地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，才能夠使學(xué)校富有生機(jī)。然而，目前學(xué)校管理受市場經(jīng)濟(jì)左右下、社會(huì)風(fēng)氣影響下、信息技術(shù)高速發(fā)展下，學(xué)校在管理教師的過程中仍然存在著許多問題，基于此，文中針對(duì)教師管理中存在的問題探討了如何對(duì)教師加強(qiáng)管理。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；學(xué)校管理；教師管理

教師管理工作屬于學(xué)校教育工作中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。同時(shí)，教師管理也屬于學(xué)校組織、協(xié)調(diào)、布置和控制教師的教學(xué)和科研活動(dòng)。它是學(xué)校管理者按照黨的教育方針和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并且采取多種方法，有目的、有組織、有計(jì)劃地來管理教師的教學(xué)和科研活動(dòng)，從而可以將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格人才。由此可見，教師管理屬于學(xué)校管理工作中的核心任務(wù)。

1教師管理在學(xué)校管理中的作用和意義

人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的振興與廣大勞動(dòng)者素質(zhì)的提高是息息相關(guān)的。因此，人們?cè)絹碓街匾暯逃聵I(yè)的發(fā)展。要想做好教育工作是需要多方面工作共同參與的，其中，教師在教育工作的開展中起著決定性的作用，特別是肩負(fù)著國民基礎(chǔ)教育使命的中小學(xué)教師。教師的重?fù)?dān)不僅與祖國未來的發(fā)展命運(yùn)存在著密切的聯(lián)系，而且也決定著每一個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展方向。

教師不僅在學(xué)校工作當(dāng)中起著核心作用，而且也屬于發(fā)展教育事業(yè)的中堅(jiān)力量。教師在教育的過程中扮演著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的角色，無論是在教育內(nèi)容、方法以及組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉以及生理心理發(fā)展方面均起著主導(dǎo)作用。另外，教師還決定著學(xué)校是否能夠有效地完成培養(yǎng)人才的任務(wù)。因此，學(xué)校管理人員一定要千方百計(jì)的維護(hù)和鞏固教師的主體地位，明確教師應(yīng)該具有的主導(dǎo)責(zé)任，提高教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的能力。由此可見，教師管理屬于學(xué)校管理的重點(diǎn)任務(wù)之一，加強(qiáng)管理教師隊(duì)伍，既能夠提高教師的素質(zhì)，同時(shí)也可以提高教育工作的效率。

教師編制與教師結(jié)構(gòu)屬于教師管理中的主要內(nèi)容。了解教師編制與教師結(jié)構(gòu)的規(guī)律，不僅有利于教師的培養(yǎng)、任用、調(diào)整和補(bǔ)充工作的開展，而且也可以將教師的聰明才智與群體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，由此可見，加強(qiáng)教師管理能夠進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

2教師管理中存在的問題

2.1部分教師在市場經(jīng)濟(jì)的改革形勢(shì)下職業(yè)道德出現(xiàn)了缺失的現(xiàn)象

現(xiàn)階段，隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的構(gòu)建，不僅使人們的思想觀念和生活方式發(fā)生了較大的改變，而且也對(duì)人們的“三觀”造成了一些負(fù)面影響。比方說，拜金主義、享樂主義和金錢至上的思想觀念在腐蝕著人們的靈魂?；诖?，教師當(dāng)中存在著收受學(xué)生家長的財(cái)物、收取補(bǔ)課費(fèi)以及利用業(yè)余時(shí)間去推銷商品而獲取利潤的不良行為。另外，有些教師缺乏敬業(yè)精神，思想出現(xiàn)渙散，然而，一些領(lǐng)導(dǎo)只重視抓業(yè)務(wù)工作，卻忽視了思想和道德管理方面的工作。

2.2教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，文化素質(zhì)仍需提高

學(xué)歷結(jié)構(gòu)能夠反映出一所學(xué)校教師接受教育的正規(guī)程度、知識(shí)水準(zhǔn)、學(xué)術(shù)水平與教學(xué)質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新知識(shí)開始逐漸涌現(xiàn)，并且書本知識(shí)得到了不斷的更新。因此，學(xué)生們的求知欲變得越來越強(qiáng)，知識(shí)面需要不斷拓寬。基于此，教師僅僅依靠自身在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。然而，部分教師安于現(xiàn)狀，不具有較強(qiáng)的上進(jìn)心，并且我國教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)同發(fā)達(dá)國家相比仍然偏低，由此可見，必須進(jìn)一步提高教師的文化素質(zhì)。

2.3部分領(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)較低，對(duì)教師管理工作產(chǎn)生不利影響

在開展學(xué)校工作的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師之間往往會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的情況，從而不利于教師管理工作的正常開展。主要體現(xiàn)如下：首先，由于領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)個(gè)別教師存在成見或者是偏見，因此，在布置工作的過程中較易從主觀意識(shí)出發(fā)，做不到一視同仁，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)者和教師之間出現(xiàn)隔閡或者是矛盾。其次，部分領(lǐng)導(dǎo)者貪圖一己之私，任人唯親，因人設(shè)崗，這會(huì)導(dǎo)致教師間的心理存在不平衡的現(xiàn)象，從而打消了其工作積極性。再次，獎(jiǎng)懲措施，就廣大教職工而言，獎(jiǎng)懲屬于一個(gè)比較敏感的問題。然而，有些領(lǐng)導(dǎo)者卻未能做到公平處理，因此，導(dǎo)致兩者之間產(chǎn)生了不良的人際關(guān)系。最后，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)者未能正視教職工所提出的的批評(píng)和建議；缺乏領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范和容人的氣度；唯我是從，并且利用權(quán)力來壓制教師；另外，一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本身的言談舉止也未能做到加以注意，從而嚴(yán)重的破壞了自身的整體形象，使教職工對(duì)其望而生畏。

3教師管理的方法

3.1加強(qiáng)重視教師的思想管理工作

首先，應(yīng)該把全心全意為人民服務(wù)作為根本宗旨，本著集體主義原則來開展職業(yè)道德教育，從而使教師的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平得到提高，培養(yǎng)教師熱衷于黨的教育事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、大公無私的美德。其次，加強(qiáng)培養(yǎng)與提高教師的職業(yè)責(zé)任；在家庭教育中起到指導(dǎo)作用，為學(xué)生家長負(fù)責(zé)；團(tuán)結(jié)一致，對(duì)教師集體負(fù)責(zé)；行為規(guī)范，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

3.2領(lǐng)導(dǎo)以身作則

一般來講，“身教”要比“言傳”發(fā)揮的作用大一些，其身正，不令而行；一味的說教，不如樹立起好的榜樣，這屬于教師管理的重點(diǎn)所在。要想做好教師管理工作，領(lǐng)導(dǎo)一定要在思想政治覺悟、工作作風(fēng)、態(tài)度、紀(jì)律制度、待人接物、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及性格特征方面嚴(yán)于律己，起到表率的作用。要求教師應(yīng)該做到的自身必須要先做到，領(lǐng)導(dǎo)所起到的表率作用主要體現(xiàn)在“身教”重于“言教”和無聲勝有聲的指令。

3.3全面了解教師心理，化弊為利

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不僅要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行研究，而且也需要對(duì)教師的心理進(jìn)行研究，按照特定的時(shí)空環(huán)境，取長補(bǔ)短，將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。如果教師對(duì)自身的努力成果無法形成積極的感受，長時(shí)間看不見自身的成績，就比較容易產(chǎn)生失落和失望的情緒，從而打消了教師的工作積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須千方百計(jì)提高教師的參與意識(shí)，建立符合教師實(shí)際情況的目標(biāo)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)進(jìn)行正確的對(duì)比，善于從生活當(dāng)中的各個(gè)角度去挖掘自身的長處與優(yōu)點(diǎn)，把自身所從事的工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來做，而不只是一種職業(yè)，并且必須在工作的過程中充滿激情和信心。

3.4嚴(yán)格要求教師并給予其熱情幫助

采取“科學(xué)+感情”的關(guān)系管理方法，完善制度約束力（重點(diǎn)突出“嚴(yán)”字）；健全考核評(píng)比方法（重點(diǎn)突出“考”字）；執(zhí)行全員聘任制度（重點(diǎn)突出“活”字），在硬件管理方面盡量做到科學(xué)公平，在軟件管理方面加大感情投資；了解、尊重、關(guān)懷、支持，并且為教師辦實(shí)事、辦好事，將思想政治工作融入到他們的內(nèi)心深處，政治方面力求做到平等公正，作風(fēng)上民主公平，業(yè)務(wù)上協(xié)助支持，思想上交流協(xié)調(diào)，精神上活潑生動(dòng)，從而構(gòu)建一個(gè)寧靜祥和、拼搏進(jìn)取的和諧校園環(huán)境。

3.5提倡民主，依靠教師全心全意辦好學(xué)校

通常情況下，在開展學(xué)校管理工作的過程中，針對(duì)教師所提出的意見和問題，學(xué)校能采納或解決的就盡量采納或予以解決，如果無法加以解決就應(yīng)該及時(shí)給予解釋說明。這樣教師會(huì)感到自己所提出的意見被受到了尊重。從而促使教師敢于和善于說真話，有利于大家形成一致的向心力和凝聚力。學(xué)校中各種規(guī)章制度的制定，通過教師自己“立法”，自己“守法”，變“要我做”為“我要做”。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該全心全意信任教師、依靠教師，尊重教師的人格、工作和需要，同教職工共同商議學(xué)校管理工作中存在的問題，經(jīng)常同他們交心和談心，使教師和領(lǐng)導(dǎo)之間形成一種朋友關(guān)系，從而可以促進(jìn)教師積極配合好領(lǐng)導(dǎo)共同開展學(xué)校管理工作。

3.6提高領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，重視工作方法的運(yùn)用

由于提高領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)有利于提高學(xué)校管理工作的水平，因此，應(yīng)該建立一支可以全面貫徹黨的教育方針、事業(yè)心較強(qiáng)、工作認(rèn)真踏實(shí)和業(yè)務(wù)熟練的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。同時(shí)，一定要加強(qiáng)重視校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)，班子的團(tuán)結(jié)既屬于學(xué)校工作的主線，同時(shí)也屬于辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵所在。在實(shí)際的工作過程中，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)互相支持、尊重和配合，從而有利于最大限度的提高工作效率。另外，還需要加強(qiáng)改善領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，注意工作方法的運(yùn)用。并且校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常聽課和進(jìn)行課堂調(diào)研，深入教學(xué)一線。只有全面了解和熟悉業(yè)務(wù)，才可以較好的領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)，只有在一線指揮戰(zhàn)斗中穩(wěn)扎落實(shí)，才有利于帶動(dòng)所有教師群策群力，從而完成學(xué)校的管理工作。

4結(jié)束語

綜上所述，教師作為學(xué)校工作的主體，在學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的過程中起著引導(dǎo)作用。教師自身素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)校的教育情況和學(xué)生的質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生直接的影響，因此，為了更好的開展學(xué)校管理工作，一定要加強(qiáng)重視教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。做好教師管理工作，可以規(guī)范教師的行為，從而有利于培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化合格人才。

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