大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高與對(duì)策建議

崔麗梅

摘 要：近年來由于高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來越多了，學(xué)生的綜合素質(zhì)卻沒有逐漸提高，由原來的精英教育過渡到現(xiàn)在的大眾教育，問題也就越來越突出了。在校大學(xué)生逃課、不認(rèn)真聽講、考試不格率等情況已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象，對(duì)于應(yīng)付期末考試基本采取考前利用一至二個(gè)周的時(shí)間突攻的方式。在高等教育大眾化的今天，如何抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，提高大學(xué)生風(fēng)貌，已成為眾多高校關(guān)注的共同問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；逃課；學(xué)習(xí)效率

作為授課教師，在講授知識(shí)之前必須要明確告訴學(xué)生當(dāng)堂課的任務(wù)、目的、意義和作用，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題聽課，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又能提高學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，注意力不集中的情況下接受教課，不但達(dá)不到授課的預(yù)期效果，而且?guī)熒p方都會(huì)很被動(dòng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成問題時(shí)，又不知從何下手或一知半解，長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了不良聽課習(xí)慣。為了在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的聽課效果，必須培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課前讓學(xué)生明確解決的問題是什么？再讓學(xué)生圍繞這一問題去思考，圍繞關(guān)鍵詞和同學(xué)討論，進(jìn)而發(fā)表自己的見解，形成解決問題的策略。這樣才能使學(xué)生的思考有目的、對(duì)問題感興趣、注意力集中和對(duì)解決問題的主動(dòng)性，做到有的放矢，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生解決問題的主動(dòng)性和獨(dú)立性。

如何提高課堂教學(xué)效率，這是所有老師一直探討的問題。教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師的課堂設(shè)計(jì)和如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高課堂效率提點(diǎn)對(duì)策建議。

一、注重課堂設(shè)計(jì)，提高授課質(zhì)量

提高授課質(zhì)量與課堂設(shè)計(jì)有很大關(guān)系，不同的課堂設(shè)計(jì)會(huì)有不同的效率。什么樣的課堂決定什么質(zhì)量的課堂，高質(zhì)量的課堂要求教師既要有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行靈活教學(xué)；教師課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該兼顧不同層次的學(xué)生，要能讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高。能從問題的探討中學(xué)會(huì)解決問題，能從解決問題中進(jìn)一步融入理論知識(shí)，舉一反三從而達(dá)到理論以實(shí)際結(jié)合的教學(xué)效果。

二、提煉課堂內(nèi)容，精準(zhǔn)教學(xué)

現(xiàn)在的教材內(nèi)容魚龍混雜，很多教材理論體系不夠完善，很多內(nèi)容刪減度很大，有的教材內(nèi)容又過于復(fù)雜，本來一個(gè)學(xué)期的課程，教材里的內(nèi)容多的可能需要一個(gè)學(xué)年才能完成，面對(duì)這樣的課程我們應(yīng)該如何提煉教學(xué)內(nèi)容就成了我們廣大教學(xué)工作者去認(rèn)真思考的問題。首先，我們教學(xué)工作者不能只會(huì)宣講PPT，或者是照本宣科，我們必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容先行甄別和取舍，多思考如何才能用更精煉的語言傳授知識(shí)，如何用更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，如何讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展，這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮。

三、利用好課堂時(shí)間，讓每一分鐘都有很好的教學(xué)效率

課堂教學(xué)要提高效率不但要科學(xué)合理的課堂內(nèi)容設(shè)置，還需要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)分配。如果教師一味地急不可待地把課堂內(nèi)容講完而不求學(xué)生理解與否，這樣的教學(xué)注定是失敗的，而是要多給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行理解、思考和提問。滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)今天社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。

經(jīng)過學(xué)生的考，對(duì)很多知識(shí)能恍然大悟，不僅省去教師重復(fù)講解的時(shí)間，而且也提高課堂效率。

四、注重師生間的互動(dòng)性，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要在課堂教育過程中，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和交流，作為教師要通過跟學(xué)生交流才能更好了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，教師才能做到有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)；對(duì)教育對(duì)象必須做到一視同仁，優(yōu)生差生兼顧，甚至要多給差生多點(diǎn)關(guān)照和鼓勵(lì)，讓差生有信心、有動(dòng)力、有行動(dòng)趕上優(yōu)生。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要采用靈活多樣的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的注意力；在授課內(nèi)容方面采用多種教學(xué)手段來講授知識(shí)，采用案例教學(xué)、分組討論和實(shí)踐鍛煉等方式讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)感興趣。我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、要正確合理地使用多媒體

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要手段，受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學(xué)模式、教學(xué)過程的變革。利用多媒體教學(xué)可以使課堂內(nèi)容豐富多彩，在很大程度上增強(qiáng)了課堂內(nèi)容的容量，多媒體元素的多樣性，能讓學(xué)生耳目一新，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要適度，作為教師不能太依賴于多媒體，否則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到良好的教學(xué)效果。

六、總結(jié)

課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

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