審計學專業(yè)應(yīng)用型本科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

陳聰+孔萍

摘要：當前，經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，對人才的需求結(jié)構(gòu)和要求都發(fā)生了變化，其中對應(yīng)用型本科人才需求更加明顯。應(yīng)用型本科高校作為我國高等教育的重要組成部分，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是深化教育改革的必然要求。本文深入研究分析應(yīng)用型本科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的問題，針對性提出合理應(yīng)對之策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；對策

一、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高學生創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種新的教育思想和實踐活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是二者簡單的相加，而是一個緊密聯(lián)系的整體。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)植根于創(chuàng)新，是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究在西方發(fā)達國家已有近三十年的發(fā)展，接受度高，廣泛性好，形成了較為完善的認知體系和教育體系，已成為西方現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。目前主流的教育模式為：設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，成立獨立的創(chuàng)業(yè)教育院系；不單獨設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他課程相結(jié)合；強調(diào)實踐，以能力培養(yǎng)為導向，注重創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。相較于國外，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究起步較晚，取得了一定的研究成果。但受制于傳統(tǒng)的教育理念，大部分高校仍以專業(yè)理論教育為導向，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，導致應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效果不盡如人意。我國為指導高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》；教育部、財政部2011年聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》；2015年國務(wù)院《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出要“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)，催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力”；同年國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中進一步明確提出，“以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍”。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。目前，雖然應(yīng)用型本科高校開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，也在逐步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意識，但由于缺乏嚴謹?shù)闹笇Ю碚摵蛯嵺`經(jīng)驗、教師對人才的培養(yǎng)意識不強、教師授課方法手段不多、學校對教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方面培訓不足，導致沒有從根本性和系統(tǒng)性上對人才培養(yǎng)有充分的認識。缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，沒有統(tǒng)一的體系規(guī)范，導致教學碎片化、零散化、隨意化，這使得教學質(zhì)量不佳，教學效果不顯著。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在深度融合上還有距離，科學、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還未形成，這成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最大障礙。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源短缺。專業(yè)、高素質(zhì)的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要前提。相較于高校普通專業(yè)教師，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提出了更多的要求，例如教師應(yīng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識，對行業(yè)最新前沿技術(shù)要求保持敏感性，將行業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)知識相結(jié)合等。而現(xiàn)階段高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師多為普通專業(yè)教師兼職，具備一定的科研能力，但卻重理論缺實踐，普遍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，對行業(yè)新形勢、新要求、新標準了解不多、認識不足，導致教師知識存儲和能力水平與實際脫節(jié)，沒有將最新的行業(yè)技術(shù)應(yīng)用融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)，授課時只是對照教材照本宣科，因此也并不具備上述的相應(yīng)能力。當前，我們需要大量從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師來滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的剛性需求。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制不完善。缺少完善的制度，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大制約。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、管理、評價、監(jiān)督機制既是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的保障。由于現(xiàn)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段，會出現(xiàn)這樣那樣的問題，因此就要依靠一套完善的制度來解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索中出現(xiàn)的問題。目前要逐步完善健全相應(yīng)體制機制，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的深入、規(guī)范設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、合理配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，做到教學、管理、評價、監(jiān)督有規(guī)可依、順利運行。

4、教育手段、教育模式單一。受多重因素的制約，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過程中，部分高校課堂教學手段較為單一，實踐環(huán)節(jié)也大多停留在模擬實訓方面，教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)設(shè)計上對學生缺乏顯著的吸引力，企圖復(fù)制利用已有的成功經(jīng)驗，用相同模式完成對所有教育對象的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生雖然希望得到學校對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實際指導，但很多高校還是僅僅停留在課堂教學，學生無法從課堂教學中獲得相關(guān)經(jīng)驗的積累。這往往使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不具有針對性，學生理解不深，學不好學不透，最終導致學生能力參差不齊，與社會實際對人才的需求不符。

三、基于審計學專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策建議

1、構(gòu)建相對完善的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教學體系。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系主要由四部分組成，一是構(gòu)建教學體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是構(gòu)建實訓體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是構(gòu)建孵化體系，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。四是構(gòu)建指標量化體系，監(jiān)督評價專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體的具有專業(yè)特色的教學體系。

2、保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源質(zhì)量。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)建設(shè)，同時進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導等工作。注重校內(nèi)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)，使其既具備教育教學能力，更能夠不斷更新知識、提高技能。通過鼓勵教師開展審計學專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的理論課題研究、組織教師深入行業(yè)一線實踐調(diào)研等方式，不斷更新教師的專業(yè)實踐知識，提高教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的校外專家、杰出校友、優(yōu)秀企業(yè)家等作為兼職教師，打造一支高素質(zhì)的專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

3、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制。完善合理的體制機制能根本保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。應(yīng)用型本科高校要配套出臺保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實施的教學機制、管理機制、評價機制、監(jiān)督機制，進一步提高教學質(zhì)量。在教學上，充分調(diào)動教師和學生的積極性，同時發(fā)揮主觀能動性。管理上，加強科學規(guī)劃、頂層設(shè)計，領(lǐng)導統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各職能機構(gòu)做好密切配合。評價方面，完善評價指標，學習經(jīng)驗總結(jié)不足。監(jiān)督上，做好各層級監(jiān)督，嚴把教育教學質(zhì)量關(guān)。

4、打造多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一刀切，不能循規(guī)蹈矩。應(yīng)用型本科高校應(yīng)積極探索多元化的教學手段方法和教育培養(yǎng)模式，要科學配置審計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)，同時強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的管理。

四、總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首在教育、次在雙創(chuàng)，審計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大局出發(fā)，遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。應(yīng)用型本科高校應(yīng)堅持正確的價值引領(lǐng)，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為提高教學質(zhì)量的核心內(nèi)容，重點抓好審計學專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教育體系建設(shè)，注重教學實踐創(chuàng)新和人才核心競爭力培養(yǎng)，同時重點關(guān)注行業(yè)發(fā)展新形勢、新動態(tài)，開展密切學科、注重專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得學生不僅擁有審計學專業(yè)理論知識，同時具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略和社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級服務(wù)。

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文章依托山東交通學院教學研究課題《審計學專業(yè)應(yīng)用型本科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》，課題編號JY201613。