關于在語文教學中滲透德育的思考

【摘要】隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的思想道德水平要求越來越高。與此同時，德育教育在現(xiàn)代信息社會下，也逐步呈現(xiàn)出復雜化的趨勢。在語文教學中滲透德育教育，可以讓德育找到載體和依托，提升德育教育的針對性和實效性。本文立足語文教學實踐，探尋在語文教學中滲透德育教育的有效方式，旨在指導理論研究與實踐教學，切實提升現(xiàn)代德育教學水平。

【關鍵詞】語文教學 德育教育 教學創(chuàng)新 教研思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0036-02

在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，傳統(tǒng)的德育教育模式已經(jīng)無法滿足需求，通過語文教學滲透德育教育，是現(xiàn)代語文學科和德育教育發(fā)展的重要方向[1]。在語文知識體系中，蘊含著大量德育知識內(nèi)容，可以起到有效的啟發(fā)和引領德育作用，值得語文教育工作者深入挖掘，尋找有效的教學資源，切實提升我國德育教育總體水平。

一、語文教學中的德育教育現(xiàn)狀

（一）學生價值觀呈現(xiàn)復雜的變化趨勢

學生時代是重要的學習成長階段，對新鮮事物的接受程度較高，但是，更難以抵御外界環(huán)境的影響。在目前的社會現(xiàn)狀里，新舊經(jīng)濟體制不斷更替，所以，社會出現(xiàn)很多負面現(xiàn)象，例如拜金主義、享樂主義、盲目攀比等現(xiàn)象嚴重。許多學生過早地接觸這些社會現(xiàn)實，對其人生觀、價值觀和世界觀都產(chǎn)生了不良影響，使其思想發(fā)生變化，呈現(xiàn)復雜化趨勢，影響德育工作質(zhì)量。

（二）學生對于道德的認知程度有待提升

在當前的教育過程中，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們逐利行為的加劇，學生的個人道德意識出現(xiàn)一定程度的偏離，在當前形勢下，部分學生更加重視自身的成績，而對于自身良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成和塑造都不夠關注，認為只要能有好的成績，是否有良好的品質(zhì)并不重要[2]。

（三）學校沒有形成完整的道德教育體系

在當前的語文教育過程中，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，追求考試成績的提升是教育的主要目標，而對于學生的道德教育卻缺乏足夠的重視。在對學生進行道德教育的過程中，絕大多數(shù)的學校還僅僅停留在表面，道德教育也一般都融合在思想政治教育中進行，沒有單獨的教學體系和規(guī)劃。

二、在語文教學中進行德育滲透的必要性

第一，學生的健康成長需要在語文教學中進行德育滲透。學生時代是一個人心理健康成長的關鍵時期，這一時期他們還未形成成熟的價值觀，是非評價體系還未形成，德育觀有很大的再造性。此時的學生需要家庭、學校和社會的正確引領和指導。語文學科教學是學校教育的主要教育途徑，無論是語文、政治還是數(shù)學、物理、英語，學科教師都有責任和義務在教學中對學生進行德育滲透。第二，培養(yǎng)文化素養(yǎng)需要在語文教學中進行德育滲透，通過開展語文教學，可以夯實語文基礎知識，開拓學生的文化視野，培育學生的文化情懷，推動學生認識廣闊世界，也是我國開展語文教學的目的[3]。語文教材中蘊含是大量世界各地的自然、地理、歷史、文藝、民俗、禮儀知識，非常有利于學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶。在語文教學中，應注重融合東西方文化精華，兼顧東西方先進的價值觀，將德育教育滲透其中，確保學生獲得豐富的正能量。第三，構建德育教育體系需要在語文教學中進行德育滲透。教授各類文化知識，開展德育教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，是學校的主要工作任務，每所學校都有責任構建德育教育體系，促進學生思想品德的培養(yǎng)。德育教育蘊含在所有教學活動的組織中，蘊含在各科目教學過程的各個環(huán)節(jié)之中，在語文課堂上貫徹德育教育理念，是新課標關于構建德育教育體系的總體要求。

三、高中語文教學中進行德育滲透的原則

（一）宏觀計劃與微觀計劃相結合原則

在語文教學中進行德育滲透，需要教師立足學校德育教育總體規(guī)劃和語文教學大綱，挖掘隱含在語文教材中的德育元素，制定相應的宏觀計劃與微觀計劃，確保學年、學期、課時都有相應的德育滲透計劃，有意識、按計劃、分步驟、循序漸進地進行德育教育滲透。在語文課堂教學當中，要有效培養(yǎng)和提升學生的道德意識，要從打造生活化、細節(jié)化課堂入手。在新時期，學生越來越成熟，自主意識越來越強，對于德育教育一般都有比較強的逆反心理，一味的進行說教，不僅不能發(fā)揮正面積極教育作用，反而可能引起學生的反感?；谶@種情況，語文教師要采取細節(jié)化教育模式，在語文知識中融入德育知識，滿足學生的內(nèi)心需求，與學生構建和諧的師生關系，通過“潤物細無聲”的方式，實現(xiàn)德育教育目標。此外，語文教師要幫助學生提升自身心理認知能力，要盡可能與學生交流，從學習、生活、情感等多個方面關心學生，傾聽學生的心聲，幫助學生解決生活中存在的問題，拉近與學生的距離，提高德育教育和語文教育的實效性。

（二）教材內(nèi)和教材外相結合原則

語文教材中蘊含著豐富的地理、歷史、文藝、科學、體育、民俗、禮儀、交際等知識，傳達了豐富的個人品德、社會公德、家庭觀念和愛國熱情，隱含著團結、協(xié)作、互助、友愛、責任、誠信、探索、創(chuàng)新等與我國核心價值觀相吻合的先進價值觀，是優(yōu)秀的道德教育素材。教師在語文教學中進行德育滲透，一方面要牢牢抓住教材內(nèi)蘊含的價值觀進行滲透，另一方面要對教材內(nèi)容進行擴展，通過橫向和縱向的延伸，加深學生對教材內(nèi)容的把握和理解，深化學生對其中德育觀念的吸收消化。例如，講到與愛國主義相關的課文時，教師可以對愛國精神中的敬業(yè)精神、拼搏精神、愛國之情進行講解和傳達，同時可以通過新聞解讀、多媒體演示等方式，回顧我國悠久的文化歷史，讓學生體會其中的民族團結、愛國之情、民族自尊與民族自豪感，完成德育滲透和深化。

（三）課堂內(nèi)和課堂外相結合原則

現(xiàn)代學生自我意識較強，單純開展德育教育容易引起學生的心理抵觸，因此在認真開展課堂內(nèi)德育教育的同時，要結合學生喜歡音樂、舞蹈、電影、文學等特點，積極開展課堂外德育教育活動。例如教師可以選擇一些感恩、勵志、溫情的優(yōu)秀電影或紀錄片組織學生在課余時間觀看，并組織學生在觀影后進行交流和討論，以此實現(xiàn)在提高聽說能力和培養(yǎng)語感的同時，完成德育教育的滲透[4]。同時，教師還可以結合傳統(tǒng)節(jié)日，組織豐富多彩的課外活動，以便激發(fā)學生學習德育知識的興趣和熱情，促使德育得到有效延伸拓展。例如，舉行古典音樂會、節(jié)日晚會、話劇表演、歌唱比賽、舞蹈比賽等，讓學生在輕松的娛樂中，鞏固知識、鍛煉能力、培養(yǎng)興趣，感受文化氣息，感悟優(yōu)秀的世界觀、價值觀，樹立高尚的道德情操和遠大的理想目標。

結語：

綜上所述，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)德育教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求。通過語文教學開展德育教學，可以提高德育教學的綜合水平，減小德育教育的教學阻力。在教學實踐中，需要語文教學工作者深入探索，挖掘語文課程體系中的德育資源，充分發(fā)揮語文在德育教育中的載體和平臺作用，有效滲透德育教育，切實提升現(xiàn)代德育教育水平，找到開展德育教育的高效路徑。

參考文獻：

[1]何靜慧.語文教學滲透無痕德育的嘗試[J].上海教育科研，2012（10）：73-74.

[2]王國慶.呼喚語文教學的回歸——淺談語文教學的“德育化”傾向[J].考試周刊，2016（33）：21-22.

[3]趙一敏.在語文教學中滲透德育的實踐探索[J].教育探索，2016（10）：88-89.

[4]權凱.語文教學中因勢利導滲透德育探究[J].成才之路，2016（25）：14.

作者簡介：

黃桂軍（1968年1月-），男，壯族，1987年6月參加工作，廣西田林縣人，自學考試大專畢業(yè)，一直從事農(nóng)村小學教育教學工作。