利用過程性評(píng)價(jià)法創(chuàng)新綜合英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

許歡

[摘要]與傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)手段不同，過程性評(píng)價(jià)測(cè)量和評(píng)價(jià)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。2014年，為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，結(jié)合我院實(shí)際情況，筆者和課題小組的同志們嘗試在英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程上，通過運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；過程性評(píng)價(jià)；英語(yǔ)專業(yè)；改革

在傳統(tǒng)觀念中，教學(xué)評(píng)價(jià)在往往被認(rèn)為是“測(cè)驗(yàn)、考試”，評(píng)價(jià)的目的就是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，以及個(gè)人成績(jī)?cè)趯W(xué)生群體中所處的位置。這種觀念在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)占有絕對(duì)地位。從1967年“形成性評(píng)價(jià)”概念的提出到現(xiàn)在，研究者們不斷地推動(dòng)了形成性評(píng)價(jià)的發(fā)展，使質(zhì)性評(píng)價(jià)經(jīng)歷了不同的演繹和闡述。隨之而來的對(duì)教育評(píng)價(jià)的概念的厘清、評(píng)價(jià)作用的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)手段的采用都發(fā)生了巨大的改變。教育評(píng)價(jià)的目的不再是量化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并以此選拔，而是通過評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生潛能和認(rèn)知水平的發(fā)展，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)過程結(jié)合起來。過程性評(píng)價(jià)也因此進(jìn)入教育界的視野。

一、研究背景

過程性評(píng)價(jià)的思想相承于美國(guó)著名的教育評(píng)價(jià)專家泰勒進(jìn)行了著名的“八年研究”，提出了測(cè)驗(yàn)編制原則，把過去人們認(rèn)為無法測(cè)量的認(rèn)知水平和解題水平以量化的形式出現(xiàn)。至質(zhì)性評(píng)價(jià)理論出現(xiàn)之前，教育界普遍認(rèn)為，評(píng)價(jià)即測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)是可以以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)的，即量化過程就是評(píng)價(jià)的過程。他同時(shí)也承認(rèn)，評(píng)價(jià)本身也是一個(gè)發(fā)展過程。因此，評(píng)價(jià)過程不僅要以數(shù)字的形式呈現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)量，更重要的是將評(píng)價(jià)作為一種手段提高和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平。泰勒的研究和觀點(diǎn)為過程性評(píng)價(jià)理論提供了前提和支持。

2014年，為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，結(jié)合我院實(shí)際情況，筆者和課題小組的同志們嘗試在英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程上，通過運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們的工通過對(duì)相關(guān)理論的梳理總結(jié)，厘清過程性評(píng)價(jià)法與其他評(píng)價(jià)法的區(qū)別，通過以檔案袋評(píng)價(jià)法為手段，在綜合英語(yǔ)教學(xué)過程中正確地實(shí)施過程性評(píng)價(jià)以提高和促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平和能力。

二、檔案袋評(píng)價(jià)法

檔案袋評(píng)價(jià)法又稱為成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法，它的主要形式是，通過學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下，收集自己在某個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段的作品，同時(shí)收集學(xué)生自己、教師或同伴，甚至家長(zhǎng)對(duì)該作品做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生本人對(duì)作品反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，最終形成一條記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的“證據(jù)鏈”，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。簡(jiǎn)單而言就是定期將學(xué)生的學(xué)習(xí)作品放到文件夾中，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，再對(duì)檔案袋中的學(xué)生作品進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，從而判斷和診斷學(xué)生在這段學(xué)習(xí)期間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況與目標(biāo)達(dá)成程度，幫助教師安排和計(jì)劃下一步教學(xué)工作和目標(biāo)。

檔案袋的類型根據(jù)使用目的的不同，主要有三種：①慶功型成長(zhǎng)記錄袋：它的使用目的是展示學(xué)生的成就。②作品型成長(zhǎng)記錄袋：描述學(xué)生的進(jìn)步，就是用成長(zhǎng)記錄袋收集一系列學(xué)生作品樣本，向教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步或退步的情況。它十分注重學(xué)生的自我評(píng)估。③通行證型成長(zhǎng)記錄袋：它的使用目的就是評(píng)估學(xué)生的狀況——也就是說確定學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的表現(xiàn)水平。

這種評(píng)價(jià)方法是目前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中著力推行的學(xué)生評(píng)價(jià)方法，主要在中小學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)運(yùn)用。本課題組在我院英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中大膽借鑒和吸收該評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)，展開了大一英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)研究活動(dòng)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的觀察和研究，取得了一定的成果。

由于考慮到我院教學(xué)對(duì)象主要是已經(jīng)成年并且有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的大學(xué)生，并且能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成果作比較公正的自我評(píng)價(jià)，因此，我們?cè)谶@次研究中主要采用的是作品型成長(zhǎng)記錄袋。我們希望通過本次研究能夠提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。

三、檔案袋評(píng)價(jià)法在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用

筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法主要經(jīng)歷了五個(gè)時(shí)期：

（一）確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)

評(píng)價(jià)的目的決定了檔案袋類型的選擇和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本課題所涉及的課程為英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程，這門課程最主要和核心的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力，因此將本次課題研究的目標(biāo)定為：診斷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?？紤]到課程的時(shí)間安排，因此決定將這個(gè)非正式評(píng)價(jià)在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)完成。

（二）設(shè)計(jì)檔案袋內(nèi)容

在檔案袋的創(chuàng)建過程中，筆者主要考慮了幾個(gè)問題：往袋子里面放些什么？怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這兩個(gè)問題是創(chuàng)建過程中最需要解決的問題。第二個(gè)問題同時(shí)也是最核心的問題。

在解決第一個(gè)問題時(shí)，筆者采用的是集體討論法。在明確了評(píng)價(jià)的目的即考查學(xué)生綜合能力運(yùn)用的情況后，同學(xué)們對(duì)這種評(píng)價(jià)法立刻表現(xiàn)出極大的熱情和好奇心。經(jīng)過討論，大家一致決定在檔案袋放入學(xué)生認(rèn)為最能體現(xiàn)他們?cè)谝粋€(gè)學(xué)期中英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的三件東西。這三件作品的取樣分別在開學(xué)第一周、第八周和第十五周前完成。

（三）共同制定評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)

解決第二個(gè)問題比較困難的原因是由于每個(gè)同學(xué)放入檔案袋內(nèi)的東西各不相同，因此不可能制定劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，筆者在與全體學(xué)生和研究伙伴的共同討論后，決定采用教師評(píng)，朋輩評(píng)和學(xué)生自評(píng)三種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列評(píng)價(jià)工具，并最后學(xué)生交作品時(shí)，連同這些表格一起放入檔案袋中。

評(píng)價(jià)工具包括三張表格。第一張為學(xué)生自評(píng)表，除了要求學(xué)生填寫姓名，作品的名稱，完成日期等基本信息外，列出了五個(gè)問題要求學(xué)生進(jìn)行反思。這五個(gè)問題包括：（1）我對(duì)這件作品滿意嗎？（2）我最喜歡這件作品中的哪個(gè)部分？（3）通過制作這件作品我學(xué)會(huì)了什么？（4）我覺得這件作品還需要改善的地方是：（5）如果以后還有人要做同樣的作品，我對(duì)他/她的建議是：

第二張表格為朋輩互評(píng)表。出了要求填寫作品和作者的相關(guān)信息，我們還設(shè)計(jì)出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：endprint

1.這件作品的內(nèi)容：

①具體、準(zhǔn)確、研究為本、用自己的話講述

②不太詳細(xì)、內(nèi)容不充分、所用材料有限、缺乏深度

③內(nèi)容很少、離題、信息有限、沒有用自己的話表達(dá)

2.這件作品在視覺和聽覺上：

①獨(dú)特的、與演講配合使用、所用材料的質(zhì)量、整潔、信息清楚

②材料能夠支持主題，但不能提高作品質(zhì)量；有一些原創(chuàng)性的嘗試，信息清楚

③材料不合適、無創(chuàng)造性、有損演講、信息混亂

3.通過我的觀察，作者在制作作品的過程中：

①準(zhǔn)備得細(xì)致認(rèn)真、對(duì)作品反復(fù)修改、虛心聽取意見，是做了充分準(zhǔn)備的

②做了準(zhǔn)備工作，但我覺得還可以做得更好

③基本上什么都沒做，完全是臨時(shí)抱佛腳。

4.我覺得這個(gè)作品還能在下面這些方面進(jìn)行提高：

第三張?jiān)u價(jià)表為教師評(píng)價(jià)表：同樣，出了作品相關(guān)的基本信息外，這張表格主要內(nèi)容如下：XX同學(xué)，首先謝謝你對(duì)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注和積極參與配合。這次活動(dòng)作為教師的我對(duì)你又有了進(jìn)一步的了解，我們之間的距離也更加拉進(jìn)了。我仔細(xì)地觀察了你的作品發(fā)現(xiàn)：

這件作品的優(yōu)點(diǎn)是XXX，同時(shí)，在某些方面還可以繼續(xù)提高做得更好。這些方面主要是：XXX

我的建議是：XXX.

需要說明的是，檔案袋評(píng)價(jià)法并不是要量化學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而是希望他們通過對(duì)自己作品的審視和反思獲得自己學(xué)習(xí)狀況和需要提高的方面，以及幫助他們尋找自我提高的途徑和方式。

（四）收集作品樣本

作品樣本可以是各種形式的能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料。例如：與外教老師談話的錄音，用攝像機(jī)錄制的英文新聞節(jié)目和天氣預(yù)報(bào)等，創(chuàng)作一部英語(yǔ)話劇等等。在收集作品樣本時(shí)，學(xué)生做需要做的事情包括：1.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；2根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，.不斷地對(duì)檔案袋內(nèi)的作品按照既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估；3.同時(shí)學(xué)生還要對(duì)自己的作品不斷地進(jìn)行反思，撰寫反思日記，簡(jiǎn)單寫下自我評(píng)估的意見，包括作品的優(yōu)缺點(diǎn)以及如何予以改進(jìn)的設(shè)想，這個(gè)反思日記在署上日期后還要與相應(yīng)的作品訂在一起存放。

（五）對(duì)作品樣本的質(zhì)性評(píng)價(jià)

也就是在第十五周結(jié)束后是按計(jì)劃對(duì)學(xué)生作品樣本的評(píng)估。我們也針對(duì)這個(gè)階段設(shè)計(jì)了一個(gè)報(bào)告表，通過這個(gè)報(bào)告表學(xué)生可以看到自己在一個(gè)學(xué)期的進(jìn)步情況，幫助他們總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。展示評(píng)價(jià)結(jié)果的手段可以多樣化，組織學(xué)生以作品展示會(huì)等形式開展積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。同時(shí)又能充分鍛煉學(xué)生們的組織能力。

四、檔案袋評(píng)價(jià)法在實(shí)踐中運(yùn)用中出現(xiàn)的問題及幾點(diǎn)思考

由于這是本人第一次在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法，同時(shí)又缺少課程專家的指導(dǎo)，因此還缺乏一定的研究困難，但這是一次嘗試，希望通過我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)堋皰伌u引玉”，促進(jìn)我院教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

（一）如何解決增加了教師工作量的問題

現(xiàn)在我院一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)班的人數(shù)大約都維持在35人左右，本來教學(xué)工作量就不小，如果教師沒有處理好自己在檔案袋評(píng)價(jià)過程中的角色任務(wù)，可能會(huì)導(dǎo)致教師顧此失彼，撿了芝麻丟了西瓜。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于在評(píng)價(jià)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，引導(dǎo)他們自己選擇作品樣本，展開自我評(píng)價(jià)和朋輩評(píng)價(jià)。這就需要教師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集資料、促成和完善檔案袋。

（二）能否取代終結(jié)性評(píng)價(jià)

筆者認(rèn)為，雖然檔案袋評(píng)價(jià)法能反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步情況，幫助學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和培養(yǎng)興趣，但是，它不能取代傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，但是，作為一種新的學(xué)生評(píng)價(jià)手段是可以成為終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分。這個(gè)過程實(shí)際上就是充分利用質(zhì)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)測(cè)試量化結(jié)果的融合。在我院目前的英語(yǔ)教學(xué)改革中是一個(gè)值得我們考慮的問題。endprint