淺談探究型學習活動在品德與社會課中的作用
——以“求醫(yī)問藥”教學為例

徐羅艷

淺談探究型學習活動在品德與社會課中的作用
——以“求醫(yī)問藥”教學為例

徐羅艷

探究學習活動對學生學習品德與社會課具有重要意義。以“求醫(yī)問藥”一課教學中的探究型學習活動為例，結合小組合作、闖關游戲、情境辨析、直觀體驗、頭腦風暴等方式，優(yōu)化教學過程，分析和闡釋探究型學習活動在品德與社會課中的運用，以期為“品德與社會”課程的教學提供借鑒和參考。

探究型學習活動 品德與社會課 課例分析

看病吃藥一直是社會上的熱點話題，也是每個人或多或少都有的經(jīng)歷。孩子們?nèi)メt(yī)院看病一般都由家長帶領，一切事情也由家長操心，他們只需要跟在后面就可以了，對于醫(yī)護人員的付出并沒有一個直觀的感受。近年來，各類媒體上鋪天蓋地的負面新聞又使醫(yī)患矛盾上升到了一個前所未有的高度，這勢必也會影響學生對于醫(yī)護工作者的正確認識。

作為德育先行者，品德與社會課教師有責任向?qū)W生傳遞醫(yī)護人員身上的正能量，教會他們辯證理性地看待醫(yī)患問題。上教版三年級《品德與社會》第一學期第七課“求醫(yī)問藥”涉及的正是這個話題。筆者以“求醫(yī)問藥”這節(jié)課為切入點，讓學生知道及時就醫(yī)的重要性，同時初步了解醫(yī)院的類別和主要診療室，養(yǎng)成在看病過程中文明有序、積極配合和尊重醫(yī)護人員的態(tài)度。

一、教學設計思路

“求醫(yī)問藥”一課以學生的社會生活為基礎、情感體驗為核心、行為養(yǎng)成為目的，促進學生全方位發(fā)展，讓他們走進生活、走近社會，用自己的方式觀察、體驗和思考，從而成長為一個健康積極的社會人。

課堂中，教師設計了豐富多樣的探究型學習活動，運用小組合作、闖關游戲、情境辨析、直觀體驗、頭腦風暴等方式，優(yōu)化教學過程，引發(fā)學生的情感體驗和深入思考，讓他們真正在學習中有所思、有所悟、有所得。圖1是教師在執(zhí)教“求醫(yī)問藥”時設計的活動流程圖，以期通過不同的學習活動層層推進課堂教學，逐步加深學生對于品德與社會核心素養(yǎng)的理解和掌握。

圖1 “求醫(yī)問藥”一課的活動流程圖

二、案例描述

醫(yī)院里總會出現(xiàn)這樣或那樣不和諧的場景，教師通過課前走訪醫(yī)院，收集了幾個常見的小鏡頭，讓學生通過小組合作學習來辯一辯、議一議，希望讓他們形成正確的就醫(yī)行為，養(yǎng)成良好的就醫(yī)態(tài)度。

教師：我們先來看看第一個小鏡頭，有個小朋友怕疼，不肯去抽血，在那里大哭大鬧。對于他的表現(xiàn)，誰先來交流自己的看法？

學生1：我覺得他做得不對，不肯抽血的話，醫(yī)生就不知道你得什么病了，會影響治療的。

學生2：對呀！如果你大哭大鬧還會影響其他病人，他們身體本來就不舒服，現(xiàn)在更難受了。

教師：說得很有道理，如果你碰到這種情況，又會怎么做呢？

學生3：如果是我，我就給他一粒糖，或者一樣他喜歡的玩具，趁他注意力分散了再抽血。

學生4：我會勇敢一點，就當被蟲子咬了一下，好好配合醫(yī)生，讓病快點好起來。

教師：是呀，越怕就越疼，積極配合醫(yī)生治療才是明智的選擇。我們再來看看第二個小鏡頭，看病的人很多，家長心急孩子的病，擠在診室門口，結果和醫(yī)護人員發(fā)生了爭執(zhí)。

學生5：和醫(yī)護人員吵鬧會影響他們工作，也會影響到其他看病的人。

學生6：擠在診室門口太亂了，病人需要安靜，這樣吵鬧他們的身體怎么會好呢？

教師：你們說得很好，家長焦急的心情可以理解，但也要耐心候診，配合醫(yī)護人員的工作。

從學生踴躍的發(fā)言狀態(tài)中，教師可以感受到他們對這兩種情形的不認可，別看學生年齡小，他們也有是非觀，明白不少道理，這就為后面進一步地激情促思提供了很好的基礎。接著教師“趁熱打鐵”，引出了下一個教學環(huán)節(jié)。

教師：看病時積極配合醫(yī)生，能讓他們的工作效率更高。你們可能無法想象，他們的工作有多辛苦！

（播放視頻：醫(yī)生手術32小時累趴地上——用生命拯救生命）

教師：在這32個小時里，3位外科醫(yī)生為這位病人做了6種不同的手術，6個麻醉醫(yī)生以及8個器械、巡回護士也忙碌地支援著，手術中一共用去了330張腦棉片……看到這些數(shù)字，你想說些什么呢？

（教師配樂講述，隨機出示上述幾組數(shù)據(jù)）

學生1：醫(yī)生的工作實在是太辛苦了，他們真不容易啊！

學生2：醫(yī)生為了拯救病人，放棄了自己的休息時間，都累趴下了，真了不起！

教師：醫(yī)護人員的工作這么苦、這么累，希望他們保重自己的身體，這樣才能幫助更多的病人恢復健康。

這段視頻對學生還是有一定的沖擊力的，他們看得很認真，從他們?nèi)粲兴嫉难凵裰?，教師可以感受到他們?nèi)心悄悄的變化——原來做醫(yī)生這么辛苦、這么不容易呀！這時，教師又選取了一個更貼近學生的事例，由她自己來講述親身的經(jīng)歷，進一步加深他們的情感體驗。

教師：有一次，老師的外公生病住院了，我在醫(yī)院陪他時，認識了負責我們床位的譚護士，我還特地采訪了她，記錄下了她一天的工作。

（播放錄音——譚護士的一天，PPT隨機出現(xiàn)關鍵信息）

教師：一天里，譚護士在病房和護士站之間來來回回跑了近300趟，大約走了1萬多米。根據(jù)“壓力最大職業(yè)排行榜”公布的數(shù)據(jù)，醫(yī)務工作者成了當今社會壓力最大的職業(yè)，不僅是因為他們工作的忙碌和辛苦，更多的是他們承受了巨大的心理壓力，因為病人容不得他們出一點點錯，他們身上的責任重大。同學們，如果你以后再去醫(yī)院看病，你會怎樣對待這些醫(yī)護人員呢？

學生1：我會好好配合他們的工作，不再給他們添什么麻煩了。

學生2：我會好好對他們的，如果他們幫我看好了病，我會說一聲“謝謝”。

學生3：下次去醫(yī)院看病，我會聽他們的話，讓他們不這么累，我還要送他們一些禮品呢！

教師：醫(yī)護人員的工作不容易，同學們要做個文明的小公民，對他們報以最真誠的微笑，讓他們工作起來更舒心，也讓我們的社會更和諧、更美好。

圖片、視頻、錄音……層層推進的教學資源讓學生受到感染和震動，也讓他們直觀地認識到除了積極配合治療外，還要體會醫(yī)務工作者的忙碌與辛苦，從內(nèi)心愿意理解、尊重他們，對他們報以一顆感恩之心。

三、案例分析

《上海市小學品德與社會課程標準（試行稿）》指出：“學生良好品德的形成與社會性發(fā)展必須實現(xiàn)知、情、行的統(tǒng)一。”對于小學三年級的學生來說，不僅要知道在求醫(yī)問藥的過程中應該怎么做，還要在情感上認同它，并且付諸實際行動，這才是課堂成功的保證。教師在教學過程中充分關注了教學三維目標的滲透，由淺入深慢慢地浸潤學生，以此引發(fā)新的課堂生長點，達到激情促思的目的。

（一）情境辨析促認知，學會文明就診

在品德與社會課堂中，教師適時地創(chuàng)設情境，能夠縮短教材與學生之間的距離，讓他們在充分的思考、交流中，自主構建認知路徑，從而達到理想的學習效果。在“求醫(yī)問藥”一課中，教師設計了兩個醫(yī)院常見的小鏡頭，讓學生在情境辨析中，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生通過思辨經(jīng)歷頭腦風暴，有助于他們形成正確的是非觀，明白在醫(yī)院里要有禮貌、守秩序，還要配合醫(yī)生檢查，這樣他們對于文明就診的理解會更加深刻，進而能把認知自然而然地轉(zhuǎn)化為習慣和行為，去指導實際的生活，也為接下來的激情促思奠定了扎實的基礎。

（二）直觀體驗促情感，感受工作辛苦

情感是架設在認知和行為之間的橋梁，在品社教學中，教師要充分考慮學生情感發(fā)展的規(guī)律，利用多媒體的直觀性、形象性，結合音樂、圖片等，創(chuàng)設具體生動的體驗環(huán)節(jié)，推動教學的進程。本課中，教師選取了社會上引發(fā)熱議的真實素材《醫(yī)生手術32小時累趴地上》，結合一張張令人揪心的圖片和一串串讓人動容的數(shù)據(jù)，給學生以極大的感染和沖擊，讓他們深切感受醫(yī)護人員工作的繁忙和辛苦。在此過程中，學生的觸動和思考達到了高峰，這樣情由心生的體驗也是教師最想看到的課堂場景。

（三）親身經(jīng)歷促行動，尊重醫(yī)護人員

在品德與社會課堂中，教師或?qū)W生們充滿正能量的一言一行具有良好的導行效果，學生非常愿意傾聽他們的經(jīng)歷、感受，以此改進自己的行為。本課教學中，教師聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，與學生分享了譚護士一天的工作，結合“壓力最大職業(yè)排行榜”公布的數(shù)據(jù)，引發(fā)了學生更進一步的思考，讓他們了解到醫(yī)護人員除了辛苦之外，身上的責任和壓力也很大，每個人都要從自己做起，去理解、尊重醫(yī)護人員的工作，用自己點滴的改變?nèi)ビ绊懮磉叺娜?，讓良好的行為力量向更廣的范圍輻射。學生經(jīng)歷激情促思后的正面行為表現(xiàn)，才是影響他們最有效、最長久的精神財富。

筆者希望學生通過“求醫(yī)問藥”一課中不同的學習活動和體驗，更好地掌握看病過程中的知識和本領。同時，教師也不斷優(yōu)化教學，給學生充分思考、交流、展示的機會，提升他們社會學習和合作的能力，激發(fā)他們的情感體驗和深入思考，讓他們養(yǎng)成文明就診的習慣，形成尊重醫(yī)護的意識，爭做一名可愛的小公民。

徐羅艷 上海市寶山區(qū)永清路小學 200940