輸入和輸出理論指導(dǎo)下讀和寫相整合的教學(xué)模式的初探

王芳

摘 要：寫作一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中較為棘手的一個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣提高學(xué)生的寫作興趣，和寫作水平，改善獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)是本文探討的重點(diǎn)?；诖?，提出了基于輸入和輸出理論的讀和寫相整合的教學(xué)模式；將語(yǔ)言的輸入（閱讀）和語(yǔ)言的輸出（寫作）有機(jī)的結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：輸入；輸出；英語(yǔ)閱讀和寫作

一、寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

寫作一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中較為棘手的一個(gè)環(huán)節(jié)。一方面，許多教師認(rèn)為寫作難教，自己費(fèi)盡氣力卻收效甚微；另一方面，學(xué)生普遍反映作文難寫，盡管反復(fù)操練，寫作能力仍然難以提高。眾所周知，大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程。因而，學(xué)生對(duì)于每種文體的了解首先需要從閱讀開始，通過閱讀了解文體的寫作模式，然后提煉寫作框架，從模仿到改寫，再到創(chuàng)作的過程。我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有教材給學(xué)生提供大量的輸入，幫助學(xué)生加工信息，最后實(shí)現(xiàn)寫作的輸出。

二、輸入和輸出理論

“輸入”和“輸出”理論是美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen和Swain提出的關(guān)于語(yǔ)言習(xí)得與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要假說。這一理論認(rèn)為：語(yǔ)言學(xué)習(xí)者只有理解了略高于現(xiàn)有水平的語(yǔ)言輸入才能習(xí)得新的語(yǔ)言知識(shí)。然而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅僅是輸入，還需要有輸出，而學(xué)習(xí)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)輸出能力，兩者是相互依存，互相促進(jìn)的。

三、閱讀和寫作相整合的教學(xué)實(shí)例

基于輸入和輸出理論，我們的寫作可以先從段落寫作入手。首先，學(xué)生根據(jù)老師要求帶著指定的問題閱讀的內(nèi)容；然后，找出關(guān)鍵詞和句式，結(jié)合文章內(nèi)容用自己的話仿寫或改寫。改寫的步驟可首先從段落寫作開始，現(xiàn)在以《新視野大學(xué)英語(yǔ)2》中unit2 The Humanities： Out of Date？ 一文為例，看段落閱讀和段落寫作如何在課堂上結(jié)合并展開實(shí)施。

（一）設(shè)定教學(xué)問題，幫助學(xué)生掌握段落意思。啟發(fā)問題如下：

Task one： Read paragraph one， and get the main idea.

Task two： Read paragraph two， and then make sure what the data show.

Task three： Read paragraph three， and find a tendency and make sure what it is.

Task four： Read paragraph four， and get what the authors viewpoint is.

學(xué)生通問題可以了解前四段的主要內(nèi)容：即humanities所面臨的現(xiàn)狀。

（二）引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句式

教師需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生找出描述現(xiàn)象的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵的句式，以幫助學(xué)生建立相關(guān)詞匯網(wǎng)和句式網(wǎng)。如要求學(xué)生找出描述事物衰退的詞或句式：worsen， decline， sth. continue a long slide in succession， sth. pay little roles in…， sb. defected from sth. to sth. etc.

（三）引導(dǎo)學(xué)生從前四段中找出產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因

文章描述原因的句式如下：

1.They have to study something that boosts their prospects of landing a job.

2.Students shoulder the ever-rising cost of tuition

3.They bet that those “hard skills” will lead to employment.

（四）講解段落寫作的方法

現(xiàn)象解釋型段落即：現(xiàn)象描述+現(xiàn)象產(chǎn)生的原因+個(gè)人觀點(diǎn)的陳訴。

（五）改寫文章前四段

要求學(xué)生結(jié)合文中前四段對(duì)humanities的現(xiàn)象描述，用自己的話重寫，其內(nèi)容應(yīng)：現(xiàn)象描述，產(chǎn)生的原因及你看法。以下例舉部分學(xué)生的作文：

例1：With the development of job market， many students prefer to choose the applied science becuase it has the prospects of landing a job. But as far as I am considered， I stand up for the humanities.

例2： With the change of the job market， the humanities will probably continue their long slide in succession. Many students think its difficult to find a job， so they change their opinions and take the applied science. But I think liberal art is dominant pillars of society and should not be abandoned.

例1和例2能按照要求對(duì)前四段進(jìn)行簡(jiǎn)單的提煉，表達(dá)清晰，符合首段的描寫。例2較前面的例子內(nèi)容上稍顯豐滿，在闡述的過程中增加了原因的描述。通過對(duì)學(xué)生首段改寫作業(yè)的批改，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生輸入了正確的首段寫作結(jié)構(gòu)后，他們的大腦建立了相關(guān)的圖示；然后，通過對(duì)相關(guān)詞匯和句式的輸入，最終學(xué)生可以運(yùn)用自己的語(yǔ)言靈活自如的表達(dá)自己的想法。

四、結(jié)語(yǔ)

輸入與輸出理論指導(dǎo)下的讀和寫相整合的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)模式改革的一種嘗試，讓學(xué)生在閱讀的過程中不僅積累了英語(yǔ)的句式，提高了閱讀能力，同時(shí)也掌握和運(yùn)用了寫作知識(shí)，極大的提高了課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王朝陽(yáng)，輸入與輸出理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)[J]，福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016.