尊重個體?靜等花開

楊磊

摘 要：課改要求教育者關(guān)注每一位學(xué)生的成長，而七年級是學(xué)生由小學(xué)過渡到中學(xué)的轉(zhuǎn)折期，學(xué)生的身心急劇變化，學(xué)習(xí)和生活方式也做了極大的調(diào)整，極易產(chǎn)生交往困惑，因此這群學(xué)生的人際交往問題急需教育者的密切關(guān)注，這將直接影響整個初中階段學(xué)生的健康成長。本文就圍繞著七年級學(xué)生交往中幾個典型問題進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：七年級；學(xué)生；人際交往；問題

一、問題緣起

七年級學(xué)生正處于生理與心理迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，期間逐步形成了自己的世界觀、人生觀和價值觀等。而這些觀念的形成都依賴于學(xué)生所參與的多方面的活動和交往，尤其是人際交往。心理學(xué)家研究表明，在正常情況下，一個人除了幾個小時的睡眠外，其余時間的70%以上花在人際之間的直接或間接的交往上。而七年級學(xué)生即將或已經(jīng)開始步入青春期，自我意識增強(qiáng)，不喜歡家長過多的干涉，更關(guān)注與同齡人的交往，希望結(jié)交志趣相投的同伴，可是這個時期他們又是敏感而矛盾的，據(jù)調(diào)查，初中生中存在人際交往問題的約有22%，而七年級生能否順利適應(yīng)新環(huán)境，它將影響學(xué)生初中三年的健康成長?，F(xiàn)在就本人教學(xué)過程中遇到的學(xué)生交往中的幾個典型案例進(jìn)行分析。

二、七年級生人際交往典型問題

1、處事依賴型

剛步入七年級，很多學(xué)生仍習(xí)慣事事依賴?yán)蠋?，不會處理交往過程中的問題。曾有一個男學(xué)生因常常被欺負(fù)而來告狀，曾一度本人認(rèn)為這是學(xué)生自己在人際交往中要學(xué)習(xí)摸索的與人相處之道，需要學(xué)生自己在生活體驗中感悟，從中發(fā)展他們的心智。而實際上，學(xué)生剛進(jìn)入初中，面對嶄新的環(huán)境，適應(yīng)是需要時間的，有時會很茫然，在不斷接觸后學(xué)生能自己摸索出道路來，也有可能一部分學(xué)生會迷失在這新環(huán)境中而阻礙其發(fā)展，這時老師的引導(dǎo)就像黑暗中前行的亮光，同時給予前進(jìn)的動力，讓學(xué)生知道有人在關(guān)注他，在支持他，他不是孤立的，成長需要時間去摸索，任何人都替代不了，但摸索的過程中可以給學(xué)生傳遞適當(dāng)?shù)臏嘏完P(guān)懷。

2、脾氣火爆型

這類型學(xué)生為人耿直，但比較自我，總認(rèn)為自己是對的，遇事容易發(fā)脾氣。曾有一男生在課堂上因作業(yè)未完成而和任課老師公然頂嘴，當(dāng)下如果不及時處理，可能因為情緒原因，那節(jié)課會無法正常進(jìn)行，本人把該生暫時帶離教室，緩和矛盾。而學(xué)生很不服氣，認(rèn)為任課老師冤枉了他，這時如果班主任馬上站在任課老師的立場處理問題，學(xué)生肯定會反彈，類似事件肯定還會發(fā)生，不如站在他的立場，聽聽他的想法，一方面學(xué)生的情緒得以宣泄，另一方面學(xué)生能感受到老師的理解，他才能平心靜氣地去聽取他人的建議，進(jìn)而換位思考，以及學(xué)習(xí)如何去更好地表達(dá)自己的想法，讓他人更容易接受的交流技巧。

3、選擇朋友困難型

班級里有這樣幾個女生，擁有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，但態(tài)度不積極，平時學(xué)習(xí)較隨意，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常生活中有強(qiáng)烈的人際交往需求，想多交朋友，但不得法，變成喜歡和同學(xué)打打鬧鬧。這類學(xué)生其實對自己是有上進(jìn)的要求，但缺乏自控力，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不明確。要促進(jìn)她們成長，就要幫助她們選擇好伙伴，尤其是榜樣的力量，鼓勵她們?nèi)ヅ_(dá)到目標(biāo)；或者幫助尋找競爭對手型的同學(xué)，不斷激勵自己，提升行動力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和交友的良性循環(huán)。

4、學(xué)習(xí)困難型

有這樣一個學(xué)生一看書就走神或犯困，作業(yè)難以完成，在課后輔導(dǎo)中也發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)尤其困難，他自己也沒信心，幾乎每科成績都個位數(shù)，所幸該生平時較樂觀，那么如何提升這類學(xué)生的自信心，使他們能健康地與人交往，就需要我們用放大鏡找他們身上的閃光點。后來發(fā)現(xiàn)他在衛(wèi)生方面做得很好，經(jīng)過觀察，大膽任命他擔(dān)任班級的衛(wèi)生委員，那一刻好像看到了他被肯定的激動，但仍有些許的不自信，可是明顯的變化發(fā)生了：他上課的狀態(tài)馬上有了較大的改變，責(zé)任感意識也提升，學(xué)習(xí)積極性也增強(qiáng)了，但這肯定不能根本上解決他學(xué)習(xí)困難的難題，只是建立他自信心的第一步，讓他也開始認(rèn)識自己除學(xué)習(xí)外的其他方面能力。多給學(xué)生一個看到希望的機(jī)會，可能會改變學(xué)生的生活態(tài)度。

三、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地人際交往

1、營造和諧、信任的師生關(guān)系。班級管理中常常把學(xué)生和老師放在對立面，老師一來，學(xué)生就安靜了，這種學(xué)生的改變是因為老師的權(quán)威，是學(xué)生的“害怕”，而不是學(xué)生真正認(rèn)識到這種行為的不正確性[1]。老師的全心全意為學(xué)生，變成了學(xué)生的不理解甚至是誤解，所以老師要讓學(xué)生意識到我們是站在同一邊的，是向著同一個目標(biāo)的。如果發(fā)現(xiàn)自己的某些言行引起了學(xué)生的對抗和焦慮，就要及時尋找新的教育方式[2]。比如班級常規(guī)如何管理問題，不能由老師說了算，否則學(xué)生可能不認(rèn)同進(jìn)而不遵守規(guī)則。其實班級管理是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理，這需要全體同學(xué)共同參與探討，了解和關(guān)注班級中存在的問題，再尋找解決的方法，從而制定班級公約，如此學(xué)生更信服，公約對學(xué)生就更有制約力。

2、幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，學(xué)會選擇朋友。首先要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識自己，會欣賞自己，也能發(fā)現(xiàn)自身的不足。當(dāng)擇友時，學(xué)生通常都比較傾向于選擇與自己相似的同學(xué)交往，但是這類朋友往往也和你存在類似的問題，如果能多結(jié)交不同類型的朋友，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，更能滿足自身全面成長的需要。其次要建立結(jié)交朋友的底線，不與怎樣的人交往，比如說沒有是非觀念，不誠實可信的人等。

3、輔導(dǎo)學(xué)生與人溝通的技巧。首先，鼓勵學(xué)生多與人交流，不能總是以自我為中心，忽視別人的想法，溝通是人與人之間最好的橋梁，從而促進(jìn)彼此認(rèn)識。尤其是一些性格較內(nèi)向的學(xué)生，要多鼓勵，讓他慢慢來，先邁出第一步，愿意與人交談，能參加集體活動等。其次，要注意根據(jù)不同的對象要選擇不同的溝通方式，比如與不同性格、身份的人交流肯定要選擇適合的語言和語氣，最關(guān)鍵的一點是交流的前提是真誠的。第三，引導(dǎo)學(xué)生換位思考問題。七年級生重視與同伴交往，但有時過于自我，就會造成交往問題，這就需要交往雙方站在對方的立場思考問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地為他人著想，能使學(xué)生更容易融入到集體中去，思考問題也會更全面。

4、重視感恩教育。一個懂得感恩的人，看問題不會只考慮自己，想法也不會那么狹隘，但往往這是七年級學(xué)生還很難做到的一點，需要老師在教學(xué)過程中不斷的滲透，比如科學(xué)七年級下冊第一章第一節(jié)新生命的誕生內(nèi)容，我們就要設(shè)計活動來引導(dǎo)學(xué)生充分體驗新生命孕育的艱辛與不易，感受父母的養(yǎng)育之恩，感恩父母，反思平時與父母的交流方式和對父母的態(tài)度等。老師還需時常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事件，開闊學(xué)生視野，尤其是一些正能量事件，比如最美媽媽事件等，讓學(xué)生感受來自各方的溫暖，引導(dǎo)學(xué)生對父母、師長、同伴的情感表達(dá)，珍惜友誼，珍愛生命等。

總之，人際交往是七年級學(xué)生融入集體生活的重要內(nèi)容之一，但在實際交往中總會存在一些問題，需要學(xué)生自己摸索并調(diào)整，以及教育者的幫助和引導(dǎo)。在面對七年級生人際交往中的新舊問題時，本人也進(jìn)行了重新思考和實踐，其中還有很多問題值得繼續(xù)思考與研究，如何科學(xué)地輔導(dǎo)這些學(xué)生更好地與人交流還有待進(jìn)一步的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）艾奎斯，卞娜娜譯.第56號教室的奇跡.中國城市出版社，2009.

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[3]楊林柯.教師需要具備邊界意識，教師月刊.2013年第10期.

[4]崔曉穎.淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生人際交往，中華少年.2012.8.