實(shí)施自主合作探究，唱響學(xué)習(xí)方式變革的主旋律

張偉華

摘 要：自主合作探究是課堂教學(xué)改革核心理念的重要體現(xiàn)，是對教育價(jià)值觀、人生觀和培養(yǎng)模式的一次深刻的變革，是擺在我們面前的一場充滿智慧的挑戰(zhàn)，它讓教學(xué)不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；它讓教學(xué)的過程不再是灌輸和模仿，而是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程；它讓學(xué)生的頭腦不是可以被填滿的容器，而是一舉等待點(diǎn)燃的火把。

關(guān)鍵詞：興趣；互動；創(chuàng)新；自主；合作探究

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育和教學(xué)的技巧就在于要使每一個(gè)兒童的力量發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣?！泵佬g(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要載體，它在發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提高人才素質(zhì)方面具有不可替代的獨(dú)特作用。在美術(shù)教學(xué)中，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)施自主合作探究學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的教育使命，也是美術(shù)教師提高教學(xué)藝術(shù)水平和實(shí)踐能力的重要課題。

自主合作探究，是課堂教學(xué)改革核心理念的重要體現(xiàn)，是對教育價(jià)值觀、人生觀和培養(yǎng)模式的一次深刻的變革，是擺在我們面前的一場充滿智慧的挑戰(zhàn)，它讓教學(xué)不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；它讓教學(xué)的過程不再是灌輸和模仿，而是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程；它讓學(xué)生的頭腦不是可以被填滿的容器，而是一舉等待點(diǎn)燃的火把。這場深刻的教學(xué)改革，不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變著教師的教學(xué)生活，對美術(shù)教師及其課堂教學(xué)提出了更新更高要求，需要我們認(rèn)真思考并予以科學(xué)的探索和積極的踐行。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)自主發(fā)展

激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)施自主合作探究學(xué)習(xí)的重要前提。

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，是我們要解決好的首要問題。為此，我們可以依據(jù)教材實(shí)際及學(xué)習(xí)主題，幫助學(xué)生學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)，學(xué)會提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會欣賞和評述基本方法和途徑，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)從他律到自律，從被動到主動，達(dá)到開發(fā)學(xué)生潛能，養(yǎng)成自律主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)七年級《藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊(yùn)和審美價(jià)值》時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，觸類旁通，舉一反三，能夠找出自己最喜愛的作品并說出為什么，學(xué)會了題材類型相近而意蘊(yùn)不同、形式風(fēng)格不同但意蘊(yùn)相近美術(shù)作品的比較。自主學(xué)習(xí)比較西漢霍去病石雕《躍馬》與齊白石的國畫《柳牛圖》時(shí)，通過觀察思考，學(xué)生感受、描述總結(jié)：題材類型相近，物質(zhì)材料、表現(xiàn)形式、內(nèi)在意蘊(yùn)各有不同?！盾S馬》利用巨石原型略施雕鑿，那奮蹄欲躍的駿馬的生命神態(tài)、渾厚雄健的宏偉氣勢，是強(qiáng)大西漢時(shí)代風(fēng)貌的象征；《柳牛圖》在低垂的柳絲和簡化的水牛這兩種最簡潔的視覺藝術(shù)符號的后面，寓寄著繪畫大師齊白石熱愛生活及對生活的深情回憶和眷戀。

美術(shù)是師生共同發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的一方天地，更應(yīng)該成為師生共同感知和探究美的藝術(shù)舞臺。只有教師精心的為學(xué)生營造一片發(fā)現(xiàn)和感知美的“土壤”，讓學(xué)生的思想和眼光“律動”起來，才會激發(fā)學(xué)生的智慧和靈光，這正是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量的源頭活水。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，合作互動學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)的重要途徑。

教學(xué)的本質(zhì)是交流互動。合作交流是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要環(huán)節(jié)，它要求教師要善于營造一個(gè)師生互動、生生互動、師生平等交流的教學(xué)環(huán)境，并依據(jù)學(xué)生和教材及生活的實(shí)際充分的交流互動，讓師生和生生之間進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞、智慧交流、才藝的互動，豐富共享的資源使教師和學(xué)生潛能得到充分的發(fā)揮，這是課堂教學(xué)中師生交流互動合作探究的橋梁和空間。例如：在七年級設(shè)計(jì)·應(yīng)用《增一份活潑 添一份情趣》教學(xué)中，我在上節(jié)課布置收集廢舊物作業(yè)基礎(chǔ)上，設(shè)置“想象論壇”、“巧手制作”、“班組合力”、“展評舞臺”四個(gè)活動環(huán)節(jié)，通過小組討論、分組制作、全班交流、亮點(diǎn)評析很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們在不斷閃現(xiàn)的創(chuàng)新火花交流中，學(xué)到了大量的廢舊物改造制作方法，做出了形式多樣的工藝品。此外，師生演示、小組游戲、切塊拼連、異質(zhì)合作、小組調(diào)查等等，也都是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)施合作學(xué)習(xí)的有益形式。

合作學(xué)習(xí)實(shí)踐告訴我們，好的教學(xué)不是教師單純的教知識，而是通過交流互動激勵(lì)學(xué)生學(xué)知識。合作學(xué)習(xí)將互動式、多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)融合在一起，以活動化的形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與生活的距離，給學(xué)生提供了思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，給學(xué)生和課堂帶來了歡樂、興趣和成功。

三、尊重個(gè)體差異，主動探究創(chuàng)新

尊重學(xué)生個(gè)體差異，給學(xué)生充分自由和廣闊的空間及選擇美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，引領(lǐng)學(xué)生探究發(fā)展，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)施自主合作探究學(xué)習(xí)的重要方略。

法國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于接受，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。美術(shù)課程中探究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn)和制高點(diǎn)。在教學(xué)中，作為教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，有目的地開展實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)交流等探索活動，從而獲得知識、技能、情感與態(tài)度發(fā)展，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說過：“自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件”。探究性學(xué)習(xí)，具有開放性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，必須尊重學(xué)生獨(dú)特興趣、愛好，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特殊需求，為學(xué)生自由性發(fā)揮提供廣闊空間。如六年級《生機(jī)蓬勃的春日景象》，通過“我的色彩我做主”實(shí)驗(yàn)活動、“巧手表我心”等活動，鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用多種表現(xiàn)手法展現(xiàn)心中的春日景象，學(xué)生的作品表現(xiàn)形式多種多樣，可謂百花齊放：色彩、速寫、粘貼畫，還有的學(xué)生選用了詩配畫；具象、抽象、嫁接、移植、創(chuàng)新，思維創(chuàng)意和表現(xiàn)手法真是與眾不同。

夸美紐斯說過：“教育不過是幫助自然本性按自己的方式發(fā)展的藝術(shù)”。實(shí)踐證明，只要我們放開手腳，給學(xué)生以選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)、評價(jià)的權(quán)利，學(xué)生就會以更大的熱情和精力投入到探究性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生智慧的火花才會自由燦爛的綻放，教師才會收到發(fā)展學(xué)生能力的碩果。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同分享的精神，探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、探究意識和能力。自主合作探究三者有所不同，又有著密切的聯(lián)系。課堂教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們：給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重。

教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。只有堅(jiān)持以生為本，科學(xué)實(shí)施自主合作創(chuàng)新方略，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，才能讓學(xué)生更好的感悟美、賞析美、體驗(yàn)美。讓我們唱響自主合作探究的主旋律，用教育的匠心和智慧點(diǎn)燃學(xué)生的美學(xué)熱情和創(chuàng)造力，相信課堂美術(shù)學(xué)習(xí)定能百尺竿頭，更進(jìn)一步。