基于微課的一節(jié)大學英語寫作課

王芳

摘 要：傳統(tǒng)的獨立學院大學英語寫作教學由于單一的教學方法、有限的教學時間和多樣化的教學對象造成獨立學院學生英語寫作成績始終處于停滯的狀態(tài)。本論文將微課的教學方式引入英語寫作的課堂，結合寫作教學循序漸進的特點，設計了一節(jié)基于微課的topic sentence的寫作課。

關鍵詞：微課；教學設計；英語寫作

一、大學英語寫作教學的現(xiàn)狀

目前，由于大學英語理論課時的壓縮，課堂教學時間嚴重不足，課程設置無法全面的覆蓋英語寫作教學；而且班級人數(shù)過多，大部分都是大班授課，學生基礎參差不齊。這種情況下，教師很難實現(xiàn)有針對性的差異化的寫作教學及寫作訓練。本文的研究旨在找到一種即能激起學生寫作興趣，有效地提高學生寫作水平，又能結合學生自身的差異性，合理地利用課外時間來彌補有限的課程內容，發(fā)揮學生自主性學習的方法。

二、研究基礎

“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體的形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動[1]。微課的核心組成內容是課堂教學視頻（即微視頻），同時還包含與該教學主題相關的微教案、為課件、微反思、為習題等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用的“小環(huán)境”，如圖所示：

微課的講授的內容呈“點狀”碎片化，有教法精講、考點歸納，也有學習方法、經(jīng)驗技能等方面的講解和展示。“微視頻”一般不超過10分鐘，能夠記錄教師在課堂內、外教育教學的全過程。同時，微課能夠通過視頻全面、真實地進行課前翻轉、課中強化、課后鞏固教學。

三、基于微課的寫作教學模式設計——怎樣寫Topic sentence

（一）設計思路

設計微課的出發(fā)點是讓學生在最短的時間內，按自己的學習習慣掌握和理解一個有價值的知識點，確保微課能夠滿足學習者的實用、易用和想用的直接需求。其設計思路主要包括以下幾個方面：分析、設計、制作、應用和評價。

（二）設計措施

1.微課制作前

第一，準備階段。在此階段，教師要完成對微課的教學設計工作，教學設計主要基于教學目標、教學對象和教學內容和重難點的分析，

教學目的：教會學生寫Topic sentence

教學目標：1）. Make sure what the topic sentence is.

1）. Get the topic sentence from a paragraph.

2）. Write the topic senctence with the topic.

教學難點：學生怎樣根據(jù)Topic寫出Topic sentence

教學重點：告訴學生什么是Topic sentence并幫助學生理解和掌握其寫作方法，最終

幫助學生寫出完整的段落。

第二，撰寫初稿，設計微課錄制設計腳本

首先，用魚的圖片形象地講解作文的結構。即魚頭相當于the topic sentence；魚肚子相當于supporting sentences；魚尾相當于concluding sentence.

其次，用文字詳細解釋主題句概念及其特點

Topic sentence： sentence to tell the reader what the paragrah is mainly about.

Supporting sentence： sentences to give more detailed information about the topic sentence.

Concluding sentence： sentence to end a paragraph or summarize the ideas.

再次，講解如何寫主題句。以Topic： The importance of reading widely為例. Reading

widely is important. （too general）我們需要思考：為什重要？在哪些

方面很重要等。于是主題句可以擴展為：Reading widely is very

important in … （improving ones reading comprehension）.

最后，用微作業(yè)來訓練和鞏固。

2. 微課制作中

第一，制作關于How to write the topic sentence的ppt.并采用導入→學習目標呈現(xiàn)→講授新課→課堂檢測→結語的過程進行微課內容的講解

第二，使用“屏幕錄像專家”來制作微課視頻

第三，對錄屏進行后期的剪輯工作，并生成分享微課

3. 微課制作后

在課前，將該視頻分享到學生的互動學生平臺，QQ平臺等，要求學生依據(jù)自己情況合理的安排學習的時間。在課堂中，授課內容主要是針對學生在微視頻中遇到的問題進行集中的討論，和解答。并通過課堂訓練強化知識的內化。

四、反思

本次教學設計從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的學習習慣將課程時間控制在十分鐘以內。同時以圖文并茂的形式向學生呈現(xiàn)，這有利用激發(fā)學生的學習興趣。學生可以通過視頻的講解，了解topic sentence 的寫作方法，更最要的是學生的學習自主性得到了很大的發(fā)揮。最后，學生將各個共同的無法解決的疑惑上報教師，也以便教師在課堂上進行有的放矢的講解，凸顯教學重點，同時也幫助學生進行了知識的內化。

參考文獻：

[1]方其桂.翻轉課堂與微課制作技術[M].清華大學出版社，2017.

[2]翁林穎.高職英語寫作課“翻轉課堂”的教學探究——從學習共同體角度探究[J].貴州師范學院學報.2015.第8期.