核心價(jià)值觀視野下的教師職業(yè)發(fā)展定位

陳鳳琴

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

摘 要： 高職院校教師的職業(yè)發(fā)展應(yīng)定位于踐行社會主義核心價(jià)值觀視野下的敬業(yè)、精業(yè)和樂業(yè)，敬業(yè)是踐行社會主義核心價(jià)值觀的前提，精業(yè)是踐行社會主義核心價(jià)值觀的根本，樂業(yè)是踐行社會主義核心價(jià)值觀的歸宿。高職教師既要以社會主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)職業(yè)觀，又要以積極的職業(yè)觀夯實(shí)價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞： 核心價(jià)值觀 高職教師 職業(yè)定位

高職院校是一個(gè)既不同于基礎(chǔ)教育又不同于普通高等教育的職業(yè)教育部門，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會主義核心價(jià)值觀客觀上要求教師的職業(yè)發(fā)展必須定位于敬業(yè)、精業(yè)和樂業(yè)，即以敬業(yè)作為職業(yè)定位的前提，以精業(yè)作為職業(yè)定位目標(biāo)，以樂業(yè)作為職業(yè)定位的歸宿，把社會主義核心價(jià)值觀真正融入職業(yè)和生活，在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)使教師得到職業(yè)的尊嚴(yán)、發(fā)展和愉悅。

一、敬業(yè)的價(jià)值定位

敬業(yè)是指對自己所從事職業(yè)的知識、技能的追崇及社會價(jià)值的認(rèn)同，是精業(yè)、樂業(yè)的基礎(chǔ)。古人曰：“用志不分，乃凝于神?！备呗氃盒＝處熤挥袑β殬I(yè)心懷敬重之心，抱有立身成就的愿望，坐擁規(guī)范自律的自覺，才能擁有為把職業(yè)做到至美至善而精益求精，持恒穩(wěn)定，篤行不倦的敬業(yè)精神。高職教師的敬業(yè)內(nèi)涵包括堅(jiān)定的職業(yè)理念和飽滿的職業(yè)熱情兩個(gè)方面。

根據(jù)以抽樣及問卷調(diào)查的方法對江蘇某地級市及周邊地區(qū)九所高職院校的教師調(diào)查的結(jié)果表明：工作五年以上的教師只有30%多的教師具有一定的高職教育理念，表現(xiàn)為對高職人才培養(yǎng)模式的認(rèn)可，注重課堂教學(xué)改革等；僅有38.6%的高職教師能清醒地意識到教學(xué)、科研和社會服務(wù)三者的關(guān)系，并對自己的職業(yè)發(fā)展有較清晰、準(zhǔn)確的定位。需要通過理念更新、在職教育和科學(xué)的課堂評價(jià)等優(yōu)化教師的高職教育理念。

1.高職院校教師的科研與社會服務(wù)定位。由于國家主管部門現(xiàn)行的學(xué)校評價(jià)體系中科研權(quán)重較大，造成高職院校對教師的評價(jià)與考核科研和社會服務(wù)工作要求高、影響大，導(dǎo)致某些教師把主要精力用在課題申報(bào)和科研論文撰寫上，雖然課題和論文大都與教學(xué)無關(guān)，但技術(shù)職稱和效益工資的驅(qū)動效應(yīng)還是左右了高職院校教師的職業(yè)發(fā)展定位。我國高等職業(yè)院校是一個(gè)直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的特殊教育部門，投身經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)既是高職院校教師義不容辭的責(zé)任，又是教師通過職業(yè)發(fā)展人生價(jià)值的舞臺?，F(xiàn)行評價(jià)體系存在的問題不是短期能夠解決的，教師應(yīng)根據(jù)各自專業(yè)和自己的實(shí)際，或面向制造和服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新研究，或面向社會提供專業(yè)服務(wù)，或面向教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革研究。教師要改變?yōu)榭蒲卸蒲械默F(xiàn)狀，每個(gè)教師都要在自己的專業(yè)領(lǐng)域選擇一個(gè)方向，長期關(guān)注、持續(xù)積累和一以貫之地進(jìn)行研究，使教師的職業(yè)發(fā)展逐步走上積少成多、由低到高的可持續(xù)發(fā)展道路。

2.高職院校教師的教學(xué)定位。我國高職院校的科研導(dǎo)向固然是教師疏于教學(xué)管理的主要原因，但周期長、績效隱和成本高的原因使某些教師對科研管理和教學(xué)管理工作持“一手硬”、“一手軟”的實(shí)用主義態(tài)度，這在高職院校已經(jīng)成為一種常態(tài)，導(dǎo)致教師的職業(yè)發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展相脫離。

從教育的本質(zhì)看，教學(xué)工作永遠(yuǎn)都是高校學(xué)校的中心工作，能否培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)所需要的人才是衡量學(xué)校辦學(xué)水平高低的最高和最終標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量教師教學(xué)水平高低的最高和最終標(biāo)準(zhǔn)，教師職業(yè)價(jià)值必須定位于教書育人。社會主義核心價(jià)值觀視野下的高職教師的敬業(yè)就是面對功利不放棄，面對平淡不泄氣。要充分認(rèn)識當(dāng)前我國社會在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、增長方式改變形勢下高職教育的歷史責(zé)任，充分認(rèn)識全面建設(shè)小康社會形勢下人才培養(yǎng)工作對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和人生幸福的潛在價(jià)值。

二、精業(yè)的價(jià)值定位

高職教師的精業(yè)是教師的職業(yè)視野、知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力所能達(dá)到的深遠(yuǎn)、合理和靈動程度。從三者關(guān)系看，敬業(yè)是精業(yè)的基礎(chǔ)，精業(yè)是敬業(yè)的表現(xiàn)，樂業(yè)是精業(yè)的結(jié)果，其中精業(yè)是愛崗敬業(yè)的關(guān)鍵。踐行社會主義核心價(jià)值觀并以此作為職業(yè)發(fā)展的定位，高職院校教師的精業(yè)主要表現(xiàn)在職業(yè)視野、知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力三個(gè)方面。

1.職業(yè)視野

高職院校教師的職業(yè)發(fā)展首先要從我國經(jīng)濟(jì)社會“四個(gè)全面”建設(shè)和高職院校人才培養(yǎng)工作的需要出發(fā)，既要有廣度意義上的國際視野、國家視野和職業(yè)視野，即以開放的胸懷汲取一切先進(jìn)文化，以復(fù)興的視角審視中國社會的進(jìn)步和問題，以職業(yè)的取向選擇教育的內(nèi)容和方式；又要有厚度意義上的政治視野、思想視野和文化視野，即以嚴(yán)肅的政治態(tài)度將“四個(gè)全面”和“五個(gè)發(fā)展理念”融入教材，以厚實(shí)的理論功底讓思想引領(lǐng)課堂，以多彩的企業(yè)文化塑造學(xué)生。理工教育類教師要洞悉學(xué)科和行業(yè)前沿最新動態(tài)，以學(xué)科專業(yè)、行業(yè)和崗位的緊密銜接，成為集教師、工程師和技師于一身的復(fù)合型人才。

2.知識結(jié)構(gòu)

高職院校教師職業(yè)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)主要包括學(xué)科專業(yè)知識、人文科學(xué)知識兩個(gè)方面。

專業(yè)知識是指高職院校所任教學(xué)科的知識，需要從三個(gè)方面進(jìn)行定位。一是要扎實(shí)和深厚，不僅要對任課內(nèi)容有全面深入的了解，還要諳熟專業(yè)知識體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間知識的連通和變通；二是要精確和互通，教師要對自己所任學(xué)科有較為深刻的認(rèn)知，將新知識、新技術(shù)及時(shí)應(yīng)用到所授課程中，在熟悉教材的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對象對現(xiàn)有知識體系進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)各課程知識的互通互補(bǔ)，使學(xué)生以體系和動態(tài)方式獲取知識。三是要開放與變通，教師的知識應(yīng)是開放的，要充分利用國家、省精品課程資源，不斷汲取教育專家和學(xué)者的知識精華，以終身學(xué)習(xí)的知識增長支持職業(yè)成長；要充分利用國家教學(xué)資源庫平臺，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識、邊緣專業(yè)知識和教育專業(yè)知識的復(fù)合；還要充分利用高職院校圖書館的各種印刷、微縮、聲像和電子信息資源，滿足教學(xué)科研持續(xù)發(fā)展的需要。

人文科學(xué)知識是高職院校包括理工、實(shí)訓(xùn)教師在內(nèi)所有教師必備的哲學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)等方面的知識。愛因斯坦指出，學(xué)生必須對美和良好的道德有深切的感受。教育是一個(gè)以靈魂塑造靈魂的職業(yè)，教師必須首先成為有靈魂的人，包括人文素質(zhì)教育教師在類的所有教師都必須擁有積極向上的人文情感，擁有職業(yè)教育必需的豐富的人文知識，要不斷地學(xué)習(xí)歷史知識、哲學(xué)知識、宗教知識和美學(xué)知識來豐富自己，在教學(xué)中能依靠自己的人文知識、品德修養(yǎng)、審美情趣贏得學(xué)生的認(rèn)同和模仿，促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是高隊(duì)院校教師所具有的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會服務(wù)和科研能力。從課堂教學(xué)看，高職教育有著與基礎(chǔ)教育和普通高等教育不同的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性特點(diǎn)，決定了所有教學(xué)活動不再重學(xué)理和體系而是重應(yīng)知應(yīng)會，為此每個(gè)教師都必須具有根據(jù)學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)將現(xiàn)有教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系的能力，即讓知識基礎(chǔ)相對薄弱的大學(xué)生較為順暢地掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論，讓非智力因素相對薄弱的大學(xué)生較為積極地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)和技能。從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)看，職業(yè)教育側(cè)重大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力生成，為此教師必須在“雙師制”的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)知識—技術(shù)—技能的互聯(lián)互通，成為能講、會做和成范的復(fù)合性新型高職教師。從社會服務(wù)看，高職教師能否具有向社會提供現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和服務(wù)產(chǎn)品能力是核心價(jià)值定位的重要標(biāo)志。教師通過社會服務(wù)不僅可以深化、拓寬專業(yè)知識，還可以通過向社會提供商品和服務(wù)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮極具說服力的示范和引領(lǐng)作用?？蒲心芰κ墙處煂W(xué)術(shù)水平的集中體現(xiàn)，包括技術(shù)科研、理論科研和教學(xué)科研三個(gè)方面，工學(xué)專業(yè)的教師主要從技術(shù)開發(fā)及專利發(fā)明方面，經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教師主要從三產(chǎn)服務(wù)方面，藝術(shù)類專業(yè)教師主要從產(chǎn)品開發(fā)方面，基礎(chǔ)教育教師主要從教學(xué)科研方面，學(xué)生管理類教師進(jìn)行或?qū)W術(shù)或技術(shù)或教學(xué)和管理方向的研究工作，每個(gè)教師都要根據(jù)自身專業(yè)或崗位工作的實(shí)際情況選擇某一方向一以貫之地持續(xù)研究，確?？蒲心芰εc成果的可持續(xù)發(fā)展。

三、樂業(yè)的價(jià)值定位

樂業(yè)是高職教師對自身職業(yè)保持持續(xù)激情并從中得到快樂的一種心理狀態(tài)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”人從自己的職業(yè)中領(lǐng)略趣味，生活才有價(jià)值。如果說敬業(yè)是一種責(zé)任，精業(yè)是一種品質(zhì)的話，那么樂業(yè)則是一種樂趣。

“凡職業(yè)都是有樂趣的，只要你用心做下去，樂趣自然會發(fā)生”。這是因?yàn)槿魏我环N職業(yè)總有曲折，高職教師如能沉入其中，關(guān)注它變化、進(jìn)展的狀態(tài)，就能感受到其職業(yè)所不能感受到的獨(dú)特滋味。教學(xué)生涯的平淡、煩瑣，需要艱苦付出甚至犧牲許多常人都能享受的生活，但每當(dāng)高職教師生涯取得成就哪怕只是一點(diǎn)進(jìn)步，也會讓人感受到無比的愉悅，所有的煩瑣和痛苦都會煙消云散。職業(yè)競爭常使人處于亢奮狀態(tài)，失敗時(shí)的心猶不甘，停滯時(shí)的困獸猶斗，成就時(shí)的更進(jìn)一層使生命精彩紛呈。教師在職業(yè)發(fā)展過程中由專業(yè)產(chǎn)生的次生愛好，使職業(yè)生活帶上一抹個(gè)性色彩，為原本單調(diào)、重復(fù)的高職教育生涯平添樂趣。

總之，社會主義核心價(jià)值觀不僅是一種理念，而且是一種活生生的社會實(shí)踐，高職教師作為一種特殊的群體，在踐行社會主義核心價(jià)值觀方面既要成為全社會的典范，又要通過敬業(yè)、精業(yè)和樂業(yè)的定位豐富自己的職業(yè)生活，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，努力使自己的職業(yè)發(fā)展達(dá)到盡可能高的境界。

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江蘇省教育廳2014年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目“社會主義核心價(jià)值視野下的教師職業(yè)定位研究”（項(xiàng)目編號：2014SJD700）。