淺議小學(xué)語文高效課堂

黃瓊梅

摘要：近年來，素質(zhì)教育的推進(jìn)，使得各個學(xué)科的教學(xué)要求都有了一定的提升，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)理念和方法比較陳舊，因此需要加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的改革。本文對小學(xué)語文教學(xué)策略的改革進(jìn)行分析，旨在構(gòu)建高效的小學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0060-01

高效課堂是語文課堂教學(xué)發(fā)展的必然，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力，從而使之獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂呢？

1.積極營造課堂氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

首先，課堂教學(xué)中必須注重教師與學(xué)生之間的互動，營造一種讓學(xué)生敢于議論的寬松的、和諧的、平等的課堂氣氛。比如，教師在課堂講授時，可適當(dāng)結(jié)合自身經(jīng)歷和社會現(xiàn)實(shí)，與學(xué)生進(jìn)行一些思想情感上的交流，談一談對社會與人生的看法，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這樣做既可以調(diào)整教學(xué)氛圍，烘托課堂氣氛，也可以給學(xué)生一些心靈上的感應(yīng)。

其次，和諧的課堂氣氛還與教師的講課藝術(shù)有極大關(guān)系。藝術(shù)化的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。課堂應(yīng)該是教師進(jìn)行藝術(shù)化教學(xué)的場所，是一個優(yōu)秀教師充分展露自己教育智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的舞臺。教學(xué)藝術(shù)通過教師自然的形象氣質(zhì)、激情飽滿的教學(xué)態(tài)度、豐富的面部表情、得體的言談舉止、精辟幽默的語言以及靈活的教學(xué)手段等形式展現(xiàn)出來，產(chǎn)生一種師生間的心靈激蕩、感情共鳴和思想交流。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的填鴨式教育之所以不再適應(yīng)當(dāng)前的時代背景，最主要的就是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念比較陳舊，尤其是針對小學(xué)生而言，更不適用，小學(xué)生的個性特征是比較好奇、好動的，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式簡單枯燥，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了一定的限制，在新課改背景下，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，是提高小學(xué)語文教學(xué)水平的基礎(chǔ)。在教育過程中要定期對語文教師進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識和理念，使得教師在教學(xué)過程中可以采用先進(jìn)的教育理念進(jìn)行教學(xué)管理。在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師對小學(xué)語文教育意識進(jìn)行改觀，認(rèn)識到素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)提出的全新要求，從而加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在小學(xué)語文教育過程中的應(yīng)用，加強(qiáng)對實(shí)踐教育的理念的運(yùn)用，做到以人為本，并且積極發(fā)揮出小學(xué)生的主體地位，不斷提高小學(xué)生的語言思維能力。

3..組織好課堂的討論

課堂討論是教與學(xué)的深化過程，是知識遷移和運(yùn)用的過程，也是學(xué)生思維拓展，智慧火花碰撞的過程。有價值的問題討論，往往既能活躍課堂氣氛又能在討論中明辨是非，是學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神得到喚醒和發(fā)展，教師不能把討論作為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，流于形式，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論教師必須把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，越是教材的核心問題越需要學(xué)生去理解，會積極參與，進(jìn)入角色，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。具體說，提問要置問教材的關(guān)鍵處，置問教材的疑難處，置問教材的矛盾處，置問教材的含蓄處。課堂討論的形式多種多樣。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇討論的形式，以便使學(xué)生積極地參與到討論中來，并在討論中學(xué)到知識。但是無論選擇哪一種形式，都要遵循這樣的一些原則：立足學(xué)生實(shí)際、適合問題解決、形式新穎有趣、學(xué)生廣泛參與。課堂上的討論，每組要有專人負(fù)責(zé)，組織本組討論，負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果，教師要注視每組的討論情況，及時排除大聲喧嘩等不良干擾，創(chuàng)造良好的討論氛圍。討論過程又是一個動態(tài)的生成過程。在話題討論逐步深入的情況下，學(xué)生會有新的問題、新的認(rèn)識產(chǎn)生，這就要求教師創(chuàng)造性地，藝術(shù)地點(diǎn)撥與引導(dǎo)，爭取讓學(xué)生在思維碰撞中對文本形成多元的解讀，促進(jìn)課堂的生成。

4.精心設(shè)計(jì)作業(yè)

課堂作業(yè)是鞏固知識、形成技能、激發(fā)創(chuàng)新、凈化心靈的有效手段。艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們，大腦在記憶的同時也在遺忘，防止遺忘的辦法之一就是及時復(fù)習(xí)。要使課堂中獲取的知識不被馬上遺忘，必須使之不斷地被強(qiáng)化，強(qiáng)化的方式之一就是作業(yè)。所以，課后布置適量的有針對性的作業(yè)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要兼顧到練和提升的目的。練是為了扎實(shí)基礎(chǔ)，提升是為了促進(jìn)發(fā)展。對于自控能力弱的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的動力來源于興趣。要保持學(xué)生穩(wěn)定的興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)就要突出趣味性。作業(yè)形式要多樣化，作業(yè)的量還要適當(dāng)。避免重復(fù)的作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)時，要提高作業(yè)與目標(biāo)的相關(guān)度。我們要思考的是這道作業(yè)題背后的"含金量"，通過它我們可以提升學(xué)生哪些語文能力，是對語言的感悟理解，是把握關(guān)鍵性詞句的能力，是語言表達(dá)的能力，還是注重學(xué)生思維的拓展和綜合歸納的能力等等。

綜上所述，小學(xué)生的興趣是保證課堂效率的重要因素，保持良好的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)小學(xué)生培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動小學(xué)生的積極性，將小學(xué)語文課堂打造成為高效的課堂，使得小學(xué)生在課堂上能夠積極發(fā)揮主動性，努力思考問題，踐行素質(zhì)教育理念。