“溝通”是搭建教育的橋梁

李文雅

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0231-01

家校聯(lián)系溝通是班主任深入了解學(xué)生、做好班級(jí)工作的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)自于各行各業(yè)，素質(zhì)不同，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、期望也是多種層次的，同時(shí)，絕大部分家長(zhǎng)缺少科學(xué)的教育方法和必要的教育經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師給予針對(duì)性的指導(dǎo)。所以我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子面達(dá)成共識(shí)，形成教育的合力。如：學(xué)生的成績(jī)下降了、學(xué)生上學(xué)遲到或無(wú)故曠課等等，很多事情溝通好了，可以起到很好的教育效果，可如果溝通不好，家長(zhǎng)會(huì)非常不滿意，到時(shí)班主任的工作就不能正常地開展。所以，做好家校的聯(lián)系溝通，取得家長(zhǎng)的配合，我覺(jué)得非常重要。

1.傾聽(tīng)——了解真相，建立信任，做家校溝通的引領(lǐng)者

父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。一個(gè)學(xué)生在什么樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)他來(lái)講十分重要，我在做班主任后深有體會(huì)。因此，了解學(xué)生家庭情況，搞清楚學(xué)生父母年齡、職業(yè)、文化程度，家庭結(jié)構(gòu)等，是班主任與家長(zhǎng)溝通的前提，有助于我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。

我們班有個(gè)孩子叫蔣勵(lì)，孩子是六個(gè)半月就出生的早產(chǎn)兒，加上家族性遺傳骨瘤，孩子從小體弱多病，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一直跟不上。和家長(zhǎng)交涉后，了解到孩子家庭困難，父親殘疾，母親只有小學(xué)文化水平，孩子體弱多病，學(xué)習(xí)上非常的吃力。此后，我通過(guò)學(xué)校的貧困生補(bǔ)助以及個(gè)人對(duì)孩子給予了一些幫扶。指導(dǎo)家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的一些方法，家長(zhǎng)也重視起來(lái)，平時(shí)買教輔書自己在家輔導(dǎo)，有疑問(wèn)也常電話請(qǐng)教老師，我總是不厭其煩。一再肯定家長(zhǎng)和感謝家長(zhǎng)的支持。她在不經(jīng)意的言談舉止之間就可以做宣傳工作。有許多家長(zhǎng)引起共鳴，覺(jué)得自己在家也應(yīng)該做好監(jiān)督和輔導(dǎo)工作。雖然至今為止，這孩子的成績(jī)?nèi)圆皇翘貏e理想，但可貴的是，她的家長(zhǎng)一直沒(méi)有放棄，常常來(lái)電或面詢自己孩子的學(xué)習(xí)情況，一點(diǎn)也沒(méi)有自卑或不敢和老師聊的想法，我覺(jué)得有了家長(zhǎng)的這般支持，孩子遲早會(huì)有進(jìn)步。

2.理解——換位思考，誠(chéng)意溝通，做家校溝通的合作者

我們?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：家長(zhǎng)們由于工作忙的原因或者其本身就忽視家庭教育的原因，他們常常把孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉，要不就找個(gè)課余作業(yè)輔導(dǎo)班，讓輔導(dǎo)老師來(lái)管；他們這種一腳踢的做法常常令我們苦惱不已。我們班級(jí)的有超過(guò)一半的學(xué)生都是住宿生。住宿管理畢竟不像在學(xué)生自己家。有很多學(xué)生都是靠自己的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。孩子歲數(shù)小，各方面能力畢竟有限。在我們班有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生，其實(shí)孩子的智力還不錯(cuò)，只是家長(zhǎng)平時(shí)太忙，什么也不管，所以放任自由發(fā)展。我每次遇到家長(zhǎng)就幫家長(zhǎng)分析原因，孩子成績(jī)不好是因?yàn)椴⒉皇潜?，而是因?yàn)椴荒芄芾砗米约?，需要家長(zhǎng)的扶持并且委婉地和家長(zhǎng)說(shuō)，低年級(jí)打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，想要孩子學(xué)有所成，就必須在家長(zhǎng)輔導(dǎo)下完成。并且主動(dòng)提出，在學(xué)校的時(shí)候我多關(guān)注和輔導(dǎo)一下他家孩子，希望她也一起抓好在家的作業(yè)。就是這樣不厭其煩的做工作。甚至遇到住宿的管理者同樣的曉之以理動(dòng)之以情。這樣一說(shuō)，家長(zhǎng)可能意識(shí)到了自己對(duì)于孩子關(guān)注的不夠，在后來(lái)的日子里，我發(fā)現(xiàn)孩子的家庭作業(yè)真的被重視了起來(lái)。而且我相信只要堅(jiān)持就會(huì)把工作做的更好。

3.指導(dǎo)——精心組織，善于策劃，做家校溝通的組織聯(lián)絡(luò)者

在家校合作中過(guò)程中，學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)系是指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系，如何指導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，班主任起著至關(guān)重要的作用。班主任既要及時(shí)把學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定、通知傳遞給家長(zhǎng)。更要精心組織，策劃有利于家校合作的活動(dòng)。如：指導(dǎo)家長(zhǎng)利用周末和五一、國(guó)慶、寒暑假等時(shí)間，督促孩子完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還可以開展郊游、踏青等走進(jìn)大自然、親近大自然的親子活動(dòng)。有家長(zhǎng)回復(fù)：遵循學(xué)校提示，在國(guó)慶七天長(zhǎng)假中，我們督促孩子做完了作業(yè)，加強(qiáng)了對(duì)孩子安全意識(shí)的培養(yǎng)，提高了孩子的安全意識(shí)。還注意對(duì)其進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。我們聽(tīng)從班主任的建議，帶孩子去金絲峽一日游，親近大自然，感受大自然的美好，在放松過(guò)程中陶冶了性情，鍛煉了身心，密切了親子關(guān)系。十分感謝學(xué)校的這項(xiàng)舉措！

總之，班主任與家長(zhǎng)搭建起了教育的這座橋梁，也就鋪平了今后教育成功的道路，對(duì)改變孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的不良態(tài)勢(shì)極為有利。家長(zhǎng)回家，就會(huì)配合你的教育了，使你的教育越來(lái)越得心應(yīng)手。所以，我們班主任，應(yīng)不斷反思自己工作的過(guò)程，改正自己工作中的缺點(diǎn)，積累自己工作中的成功經(jīng)驗(yàn)，積極為成功想辦法。