一名言語刻薄的女生的轉變

楊喜慶

〔摘要〕一名言語刻薄的女生，在老師、家長和同學愛的影響下，成功轉變。文章表達了對愛的教育理念的認同，以及作為一名心理教育工作者對該理念的身體力行。

〔關鍵詞〕愛的教育；心理健康教育；陽光

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）21-0063-02

早上我正在寫教案，手機響了，是一個班主任打來的，反映班級一名女生心理有問題。我問過后得知：這名女生成績在班級還是很不錯的，可是她說的話和行為讓人難以理解。比如：她曾經(jīng)在班級說自己的母親不是個東西。上語文課罵其他同學笨得像豬一樣，平時喜歡出口傷人。

班主任說：“我曾經(jīng)課后找她談過話，問她為什么說自己的母親不是個東西， 她一臉的笑容：‘開玩笑的。于是我很嚴肅地給她講了母親的偉大以及中華民族孝親敬長的優(yōu)良傳統(tǒng)。當時她很誠懇地對我說：‘我知道了，老師。我覺得效果蠻好的。但是，事實與我的感覺大相徑庭。事后有同學反映她又說了類似的話，雖然后來又找她談話，可發(fā)現(xiàn)她在我面前態(tài)度挺好的，一副很委屈的樣子，而且保證以后不講了，我很困惑，一個成績還不錯的孩子，如果做人出了問題，那可是大問題啊，楊老師，您能不能抽時間找她談談？”

作為一名心理教師，我對此也很好奇，感覺這孩子背后一定有“故事”，只是這位班主任還沒走進她的心里去，于是我爽快地答應了。

我和她約好了時間到咨詢室談談。起初她不怎么樂意，說：“我又沒心理問題干嗎到咨詢室跟你談?！?/p>

我說：“每周我都會隨意喊我所帶班級的個別學生聊天，今天正好選到你了。”

她猶豫了一下說：“那好吧。”

來到咨詢室，我沒有直接問她為什么說自己的母親不是個東西，也沒有問她講“同學笨得像豬一樣”等傷人的話的原因，而是聊了在學校是否適應，同學相處得怎么樣以及父母對自己的教育等話題。她慢慢放松了警惕，從開始的一字一句，后來慢慢打開了話匣子。

她說：“我們班的很多學生沒有我用功，成績沒有我好，他們的家長還很愛他們，他們不挨罵，不挨打，我什么都比他們好，結果我還挨罵挨打，我媽還說我是豬……我覺得這太不公平了，就有意說難聽的話傷害他們，心里才舒服點。”聽到這兒，便不難判斷出問題的癥結在家長那里。

待她走后我從班主任那要來了她母親的電話，把情況跟她母親詳細說了一下，她母親聽后也比較震驚。不過她承認自己的一些語言和行為確實與孩子說的差不多，只是沒想到會對孩子造成這么大的影響。

我建議家長以后對孩子多些表揚與鼓勵，少些打擊，多與孩子溝通，了解孩子的壓力、情緒狀態(tài)、與同學相處是否融洽，傾聽她的煩惱，多陪陪孩子，而不是只關注學習，僅以成績來評價孩子。家長挺通情達理的，認識到自己的做法不妥，只是每天都忙著工作，生活壓力又比較大，對這方面疏忽了。內(nèi)疚之余，表示愿意配合。

掛掉電話，我陷入了沉思。一個十三四歲的孩子，她的很多思想觀念來自我們成人，父母的“成績是衡量學生成功的惟一標準”的觀念深深影響著她，同時，父母對其學習過嚴的要求又讓她心里很壓抑，甚至還不如成績比自己差的同學得到父母的關愛多，使其心理更加不平衡。要想讓她摒棄刻薄的語言方式以及通過傷害別人而獲得自己內(nèi)心一時的快感的行為，內(nèi)心重新回歸一個十三四歲孩子應有的陽光明媚，只能用愛來解決。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量。教育最有效的手段就是‘愛的教育?！毙睦韺W研究表明，健康積極的情感對主體有積極的發(fā)動和促進作用[1]。對待學生應傾注愛心，培養(yǎng)并強化積極情感：少訓斥懲罰，多激勵表揚；少理性說教，多情感投入。成功時一個贊許的目光，失敗時一個鼓勵的眼神，困惑時一次悉心的開導，困難時一個小小的幫助，都會叩開學生情感的心扉，拉近彼此之間的距離，形成情感共鳴，實現(xiàn)以情動情，情感互動。

基于這種認識，我首先找班主任李老師商量，召集班級骨干及部分科任教師，大家出謀劃策，一起來幫助她融入集體，同學們要做的就是送她關切的眼神、溫暖的話語、友好的微笑、隨時愿意幫助她的手。帶著愛心去做每一件事，就能播撒愛的陽光，使愛永駐心底，并內(nèi)化為自身的品質(zhì)。這樣不僅自己會得到快樂，也能轉化一個同學，多么好的一件事情啊！

會后，同學們收起以前的成見，真心愛護著這個有些刻薄的同學，漸漸地，有學生說，其實她也有很多優(yōu)點：成績好，知識面比同學廣，可以提供給同學力所能及的幫助，也不是表面上看起來那樣的不友好……

其次，跟家長溝通，要求家長在嚴格要求學習的同時，對孩子多一些關愛，畢竟是小孩子，不能用成人的標準來要求她。這點家長做到了。事后語文老師給我看了她的日記，日記中有這樣一段：

我回家時，發(fā)現(xiàn)臥室門關上了，我忽然很憤怒，大聲叫：“誰關了我的門！”媽媽在炒菜，急忙回答：“風，是風?！蔽液懿桓吲d，踢倒了一個小板凳……吃飯了，媽媽竟像什么也沒有發(fā)生過似的，把好吃的往我碗里夾，其實，她應該生氣的！不覺間，我的臉上感到有兩行熱熱的液體，我錯了，媽媽，我錯了……

同時，我在心理課上盡量多給她發(fā)言展示的機會，在路上遇見她，有意識地先向她問好，如果是同方向就跟她一起走，路上跟她聊聊她的學習、生活，問問班級里的情況。只要她在任何方面有一點進步就及時給予表揚與鼓勵，使她處處感到老師在關心她。有一次學校舉行微視頻拍攝，她們組的稿子弄丟了，她急著到文印室打印紙質(zhì)稿，可文印室的老師不讓打，因為這是學校的規(guī)定。她從文印室出來正好遇到我，我看她確實很著急要，幫她到文印室把紙質(zhì)稿打出來，她非常開心，不停地說：“老師你實在太好了?！甭兀野l(fā)現(xiàn)她在不斷變化，開始關心同學了，有時還替別人去打水，出口傷人的話也漸漸少了，課堂上聽到同學精彩的發(fā)言，她會帶頭鼓掌。

其實，每個孩子內(nèi)心深處都有一顆愛的種子，當她對外界表現(xiàn)得缺乏愛的時候，多半是因為她的內(nèi)心沒有獲得足夠的愛來滋養(yǎng)這顆種子?！皭蹖W生”是每個教育工作者所面臨的重要課題，空口講誰都會，用心才最重要，你是否真誠，是否真心，學生都能感知得到。

參考文獻

[1]韋志中，周治瓊，余曉潔.從電話本開始改變——運用積極心理干預技術優(yōu)化人際關系[J]. 2014 （1） ：37-38.