計時器在自閉癥教學(xué)中的應(yīng)用

吳瓊芳+肖艷林

〔摘要〕自閉癥學(xué)生存在視覺發(fā)展方面的優(yōu)勢，教師可以利用計時器來提高學(xué)生的安坐能力，提升學(xué)生的等待能力，增強(qiáng)學(xué)生的時間意識和訓(xùn)練學(xué)生的注意力。教師在運用計時器的過程中要注意選擇學(xué)生喜歡的計時器，明確使用計時器的目的，循序漸進(jìn)地使用計時器，同時調(diào)動家長的積極性，才能充分發(fā)揮計時器的作用，促進(jìn)自閉癥學(xué)生更好地發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕計時器；自閉癥教學(xué)；應(yīng)用

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）21-0008-04

一、引言

自閉癥學(xué)生對視覺信息的處理要優(yōu)于聽覺信息和語言信息，他們在視覺訊息處理方面存在優(yōu)勢。[1]自閉癥學(xué)生喜歡看圖片、圖像和實物等，他們往往通過視覺圖像了解外界事物，學(xué)習(xí)做事情的方法，明白一些他們通過語言無法理解的事情。

由于自身發(fā)展的障礙，自閉癥學(xué)生在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)一些常見的問題：無法安靜地坐在自己的座位上，喜歡尖叫或到處走動；沒有耐心等待輪流，遇到自己喜歡的事物，會爭搶或者哭鬧；注意力容易轉(zhuǎn)移，很難專注教學(xué)內(nèi)容；沒有時間概念，教師規(guī)定的時間要完成的事情，往往因為不理解規(guī)定的時間是多久，而不能及時完成，有時還會因為不愿意結(jié)束任務(wù)而出現(xiàn)情緒問題……

在平時的工作中，研究者發(fā)現(xiàn)：自閉癥學(xué)生喜歡不同形狀的計時器，他們喜歡盯著計時器的秒針、分針和時針專注地觀看，喜歡聽計時器在規(guī)定的時間到時所發(fā)出的不同聲音；有些學(xué)生特別喜歡沙漏計時器，他們喜歡看著沙漏慢慢地漏，直到沙子全部漏下。所以，研究者嘗試?yán)米蚤]癥學(xué)生的視覺優(yōu)勢，將計時器運用到教學(xué)中來處理學(xué)生的行為問題，訓(xùn)練學(xué)生良好的常規(guī)，提高課堂教學(xué)效果。

二、計時器在自閉癥教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運用計時器提高學(xué)生的安坐能力

對于一些興奮型的自閉癥學(xué)生，很難讓他們安靜地坐在座位上，特別是坐一節(jié)課，對于他們來說是一件非常困難的事情。教師可以利用計時器來訓(xùn)練他們的安坐意識，提高他們的安坐能力。教師利用學(xué)生喜歡的計時器類型，在課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的安坐能力。一開始，教師先把計時器設(shè)置成倒計時十秒，然后輔助學(xué)生把手放在背后坐好。學(xué)生看著自己喜歡的計時器秒針一下一下地往前走，不知不覺中就完成了教師布置的任務(wù)。當(dāng)計時器響起時，教師要馬上給予認(rèn)真做到的學(xué)生最喜歡的強(qiáng)化物進(jìn)行強(qiáng)化，同時口頭肯定學(xué)生的積極行為，例如“某某小手放得真好，坐得也很好，堅持了十秒鐘喲！”剛開始時，教師要給予學(xué)生輔助，對于能力較弱的學(xué)生可能要全軀體輔助，能力一般的學(xué)生給予部分軀體輔助，能力較好的學(xué)生給予言語輔助或者不輔助，接著要把輔助撤除。[2]當(dāng)學(xué)生能夠在無輔助下主動把手放好，安坐十秒鐘時，教師就要把計時器的時間延長，慢慢增加到一分鐘、三分鐘、五分鐘。讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)坐好并把手放好，計時器一響表現(xiàn)好的就可以得到強(qiáng)化物。如果學(xué)生能在計時器設(shè)置成倒計時五分鐘時，都能把手放好，安靜地坐好，下次教師等相關(guān)人員就可以撤離到學(xué)生看不到的地方。讓學(xué)生能夠自己看著計時器上的計時，來控制和規(guī)范自己的行為。五分鐘的安坐訓(xùn)練結(jié)束后，教師就可以開始相關(guān)的教學(xué)活動。教學(xué)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生又不能很好地安坐時，就可以停止教學(xué)活動，重新利用計時器來訓(xùn)練學(xué)生的安坐能力，訓(xùn)練的時間可以視具體情況而定。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生安坐的能力就會不斷提高，并逐漸養(yǎng)成上課安靜聽課的習(xí)慣，教師就可以逐漸撤掉安坐訓(xùn)練。

自閉癥學(xué)生集體課的教學(xué)一定要抓好常規(guī)，只有常規(guī)抓好了，學(xué)生能夠安坐，才能夠聽教師講課，相關(guān)的教學(xué)任務(wù)才能夠完成，學(xué)生才能夠在課堂上有所收獲。如果學(xué)生不能安靜地坐下，到處走動，大聲尖叫，就會對課堂教學(xué)造成很大的干擾，教師的正常教學(xué)就沒有辦法進(jìn)行，更談不上提高課堂教學(xué)的效果。

（二）利用計時器提升學(xué)生的等待能力

在自閉癥學(xué)生的教室里，經(jīng)常會看到這樣的情況：教師沒有第一時間請某位學(xué)生完成某項任務(wù)時，該學(xué)生就會哭鬧；教師獎勵同學(xué)強(qiáng)化物或者分發(fā)教具、玩具時，有些學(xué)生等不了教師發(fā)給他，就過來搶；有些學(xué)生和教師說要做某件事情時，語言和行為往往同時發(fā)生，例如李某每次和老師說他要喝水時，還沒有等老師回答，他已經(jīng)拿起水杯喝水了。這些都是等待能力缺乏的表現(xiàn)，對于缺乏等待能力的自閉癥學(xué)生，教師可以在個訓(xùn)課上運用計時器來訓(xùn)練他們的等待能力。訓(xùn)練的過程中，教師要遵循由易到難的原則，教師可以先通過數(shù)數(shù)的方式訓(xùn)練學(xué)生短時的等待能力，然后再運用計時器。具體操作如下。

首先，教師把學(xué)生最喜歡的強(qiáng)化物直接放在他的眼前，抓住他的手不讓他去拿，然后告訴他，“老師數(shù)到3，你就可以拿了。”當(dāng)數(shù)到“3”時，放開學(xué)生的手讓他自己去拿。剛開始訓(xùn)練時，學(xué)生可能會有很大的情緒，教師可以不理會他的情緒，一定要堅持?jǐn)?shù)到“3”，才能讓他拿強(qiáng)化物。為了提高學(xué)生參與的積極性，教師最初數(shù)到“3”的速度要快，盡可能讓學(xué)生能夠成功得到自己想要的東西，同時教師還要及時強(qiáng)化學(xué)生等待的行為。接著教師將數(shù)數(shù)的速度放慢，訓(xùn)練學(xué)生等待兩三秒的能力。當(dāng)學(xué)生能夠等待兩三秒時，就可以用計時器來訓(xùn)練學(xué)生的等待能力了。教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的計時器，首先將計時器設(shè)置成倒計時十秒，并與學(xué)生一起約定規(guī)則，“十秒后計時器響了就可以得到自己想要的禮物”。同樣，教師要充分發(fā)揮好輔助作用，可以根據(jù)學(xué)生的能力狀況選擇采用全軀體輔助、部分軀體輔助、姿勢輔助，還是言語輔助等。不管采用何種形式的輔助，最后都要撤除輔助。[3]教師在訓(xùn)練的過程中，還要發(fā)揮強(qiáng)化的作用，只要學(xué)生能夠堅持十秒就要及時強(qiáng)化他。缺乏等待能力的學(xué)生，性格大多比較急躁。因此在延長時間的長度上需要把握好，要注意留意學(xué)生的情緒，等待時間的長度盡量設(shè)置在學(xué)生能夠努力堅持一下就可以得到自己喜歡的強(qiáng)化物的限度內(nèi)。多讓學(xué)生體驗到成功感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，才能使訓(xùn)練更好地開展與持續(xù)。訓(xùn)練剛開始，要將學(xué)生喜歡的強(qiáng)化物放在他的視線之外，讓他等待五分鐘；再逐漸將強(qiáng)化物放在他的視線之內(nèi)，并與他有一定距離的地方，讓他堅持五分鐘；然后將強(qiáng)化物放在他的眼前進(jìn)行五分鐘的等待訓(xùn)練。教師在訓(xùn)練的過程中要注意，當(dāng)強(qiáng)化物在學(xué)生視線內(nèi)一定距離的地方，他能夠堅持五分鐘，才將強(qiáng)化物放到他的眼前進(jìn)行訓(xùn)練。最后還要訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)教師不在學(xué)生的視線范圍內(nèi)，但是強(qiáng)化物就在學(xué)生眼前時，學(xué)生也能夠堅持等待。訓(xùn)練所要達(dá)到的最終目標(biāo)是教師或者相關(guān)人員不在學(xué)生的視線范圍內(nèi)，學(xué)生所喜歡的物品就在眼前，但是沒有教師或者相關(guān)人員的指令，學(xué)生也不會亂拿自己喜歡的物品。如果學(xué)生想要得到自己喜歡的物品，需要等待一定時間才可以得到。自閉癥學(xué)生語言理解方面存在一定的障礙，教師單純地說“你要等待”，他們很難理解，而且他們也很難理解時間的長短，教師跟他們說等待1分鐘或者2分鐘，他們不知道1分鐘或者2分鐘到底是多長。通過計時器來訓(xùn)練他們的等待能力，他們能夠看得到，也能夠理解到，慢慢地他們的等待能力也在訓(xùn)練的過程中不斷提升，因缺乏等待而引發(fā)的行為問題也就有效避免了。

（三）應(yīng)用計時器增強(qiáng)學(xué)生的時間意識

有些自閉癥學(xué)生沒有時間的概念，很難理解時間的長短，例如，有些學(xué)生遇到自己喜歡的活動，時間到了，還不愿意結(jié)束，如果教師強(qiáng)行結(jié)束，他就會發(fā)脾氣。有些學(xué)生沒有時間的概念，老師說，“我們寫五分鐘，五分鐘后，大家把自己的作業(yè)交上來?！笨墒怯行W(xué)生還是照樣慢慢吞吞地寫，他們不知道五分鐘是多久。教師可以運用計時器訓(xùn)練學(xué)生的時間概念，增強(qiáng)學(xué)生的時間意識，減少他們發(fā)脾氣的幾率，提高他們做事情的效率。對于時間到了，還不愿意結(jié)束活動的自閉癥學(xué)生，教師可以在開始活動前，先和學(xué)生說清楚，活動持續(xù)的時間是多長，然后和學(xué)生一起將計時器設(shè)置為倒計時，并明確告訴學(xué)生，計時器一響，就要結(jié)束活動。教師可以在活動還剩五分鐘的時候，提醒學(xué)生，讓學(xué)生提前做好活動結(jié)束前的心理準(zhǔn)備。如果學(xué)生能夠做好自然地結(jié)束活動，教師就要及時地給予學(xué)生強(qiáng)化，可以給予學(xué)生喜歡的零食，也可以給予學(xué)生喜歡的活動進(jìn)行強(qiáng)化。針對沒有時間意識、做事情拖拉的自閉癥學(xué)生，教師也可以利用計時器來訓(xùn)練，教師可以借助學(xué)生喜歡的強(qiáng)化物，然后給學(xué)生布置任務(wù)，并和學(xué)生約定，在規(guī)定的時間內(nèi)完成就可以獲得強(qiáng)化物。教師用計時器設(shè)置倒計時，當(dāng)計時器響起，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)的學(xué)生，教師就給予強(qiáng)化物，強(qiáng)化他遵守時間的意識。教師在給學(xué)生布置任務(wù)時，可以由容易的任務(wù)過渡到有一定難度但是學(xué)生能夠完成的任務(wù)，規(guī)定的時間要讓學(xué)生稍微認(rèn)真就能完成，到需要比較認(rèn)真才能完成。訓(xùn)練的過程中，不要讓學(xué)生有挫敗感，要保護(hù)好學(xué)生的積極性，要根據(jù)學(xué)生的能力狀況設(shè)計適宜的任務(wù)和恰當(dāng)?shù)耐瓿蓵r間。教師可以讓家長在家?guī)椭?xùn)練，來提高學(xué)生的時間意識和做事情的效率。讓家長在家，和孩子一起約定完成任務(wù)的時間，然后用計時器來提醒，讓孩子在規(guī)定的時間內(nèi)完成。例如，對于吃飯很慢的孩子，家長可以用計時器來提醒孩子，鬧鐘一響就要把飯吃完，吃完飯就可以獎勵他玩喜歡的積木。沙漏滴完了，就要把地掃完，就可以吃喜歡的香蕉。對于喜歡看動畫片，不愿意結(jié)束的孩子，家長可以和孩子約定，計時器“滴答滴答”一響，就要關(guān)掉電視，家長也可以在結(jié)束前的五分鐘提前告訴學(xué)生動畫片結(jié)束的時間快到了等等。通過計時器的運用，可以大大提高自閉癥學(xué)生的時間意識，幫助他們理解時間的長短，提高他們做事情的效率，減少他們因為沒有時間觀念而產(chǎn)生的問題行為。

（四）借用計時器訓(xùn)練學(xué)生的注意力

自閉癥學(xué)生注意事物的時間短暫，持續(xù)注意的能力較弱，而且容易分散，注意的穩(wěn)定性差[4]。教師可以運用計時器來訓(xùn)練學(xué)生的注意力，可以采用秒鐘發(fā)出的聲音比較大的計時器，將它們倒計時設(shè)置成3～10秒，然后讓學(xué)生坐好，眼睛看著計時器，耳朵聽計時器響了多少下，最后計時器響起，教師可以詢問學(xué)生計時器響了多少下。一開始，教師可以引導(dǎo)學(xué)生眼睛看著計時器，耳朵聽計時器發(fā)出的聲音，嘴巴數(shù)計時器的響聲；然后讓學(xué)生安坐，用眼睛看，耳朵聽，在心里默數(shù)計時器的響聲，最后說出響的數(shù)目。當(dāng)學(xué)生能夠說出十秒內(nèi)的響聲，教師就可以換一種方式，將計時器設(shè)置成3～10秒，然后讓學(xué)生安坐好，眼睛看著計時器，觀察計時器秒針走過的圈數(shù)。計時器上的秒針，一秒一秒滴滴答答地走過，學(xué)生盯著秒針數(shù)數(shù)，注意力就落在秒針上面了，他們一直關(guān)注著秒針的運動，注意力就不會分散，無形中鍛煉了他們的持續(xù)注意能力。而且當(dāng)計時器發(fā)出響鈴聲，學(xué)生正確地說出秒針響的次數(shù)或秒針走的圈數(shù)，完成了老師布置的任務(wù)時，他們會感到很高興，無形中也提高了學(xué)生的自信心。教師在運用計時器訓(xùn)練學(xué)生的注意力時，要考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，設(shè)置的秒數(shù)一定是在學(xué)生的數(shù)學(xué)能力之內(nèi)，學(xué)生能夠點數(shù)出來的，設(shè)置多少秒，也要考慮到學(xué)生的注意力發(fā)展情況。

三、應(yīng)用計時器時應(yīng)注意的事項

（一）選擇學(xué)生喜歡的計時器

教師在使用計時器時一定要選擇學(xué)生喜歡的計時器，有些學(xué)生喜歡沙子，他們會比較喜歡沙漏型的計時器；有些學(xué)生喜歡秒針，他們會比較喜歡有秒針的計時器；有些學(xué)生喜歡能發(fā)出“滴答滴答”聲音的計時器；有些學(xué)生喜歡能發(fā)出小鳥叫聲的計時器等等。教師要根據(jù)學(xué)生的喜好，靈活選用。教師使用學(xué)生喜歡的計時器，才能夠吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生才會關(guān)注教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，計時器使用的效果才能提高。

（二）明確使用計時器的目的

教師在使用計時器時，一定要明確自己的目的，為什么要使用計時器？使用計時器是為了訓(xùn)練學(xué)生的安坐能力，提高學(xué)生的等待能力，增強(qiáng)學(xué)生的時間觀念，提升學(xué)生的注意力，還是解決學(xué)生的某個行為問題。目的不同，運用計時器的方法也不同。而且教師在運用計時器前，還要分析學(xué)生的情況，學(xué)生的能力狀況如何，學(xué)生的優(yōu)勢能力和弱勢能力分別是什么，學(xué)生的興趣愛好是什么。明確使用的目的，并結(jié)合學(xué)生的情況，才能充分發(fā)揮計時器的作用。

（三）循序漸進(jìn)地使用計時器

對于自閉癥學(xué)生的教育要遵循“小步子，多循環(huán)”的原則，教師在運用計時器教育自閉癥學(xué)生時也要遵循這個原則。要認(rèn)真思考設(shè)置的倒計時由多少秒到多少分鐘，強(qiáng)化物運用何種距離呈現(xiàn)，利用計時器時提供何種輔助方式以及輔助何時撤銷，根據(jù)計時器倒計時設(shè)計的任務(wù)由什么難度的任務(wù)開始比較妥當(dāng)?shù)鹊取Ｗ蚤]癥學(xué)生記憶保持的能力比較弱，在運用計時器訓(xùn)練學(xué)生時，教師要不斷地鞏固練習(xí)，合理運用學(xué)生喜歡的強(qiáng)化物來強(qiáng)化學(xué)生的行為，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能更好地達(dá)到運用計時器的目的。

（四）家校合作提升教育合力

教師可以把在學(xué)校使用計時器訓(xùn)練學(xué)生的情況拍成視頻，并配上簡潔明了的文字，發(fā)給家長，讓家長在家里繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生。這樣不僅可以在不同場合泛化使用計時器，還能強(qiáng)化計時器使用的效果。家長也可以把在家訓(xùn)練的情況拍成視頻發(fā)給教師，方便教師督導(dǎo)家庭訓(xùn)練，及時給出合理的建議，調(diào)整訓(xùn)練的目標(biāo)，幫助解決家庭訓(xùn)練中遇到的困難等。通過這種家校合作的方式，不僅能充分發(fā)揮計時器在訓(xùn)練自閉癥學(xué)生中的作用，還能調(diào)動家長教育孩子的積極性，共同形成強(qiáng)大的教育合力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹漱芹，方俊明.自閉癥譜系兒童語言干預(yù)中的“視覺支持”策略[J].中國特殊教育，2008，（5）： 26-29.

[2]劉昊.孤獨癥兒童的行為教學(xué)[M].北京：華夏出版社.

[3]魯?shù)て迹?自閉癥兒童集體課教學(xué)的建議[J].現(xiàn)代特殊教育， 2014（10）： 38-39.

[4]趙娟.重度自閉癥兒童模仿能力訓(xùn)練的個案分析[J]. 心理技術(shù)與應(yīng)用， 2013， 1（2）： 57-60.