中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

朱金桃

摘要：在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的模式一般為：教師—知識(shí)—學(xué)生，這種滿堂灌的學(xué)習(xí)模式在新形勢(shì)和教學(xué)要求下已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求?，F(xiàn)代化的教學(xué)體系要求教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生能力的發(fā)展為中心，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會(huì)要求的人才。尤其是作為中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)工作中更要注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和技能的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)在實(shí)際教學(xué)工作，提高教學(xué)品質(zhì)，進(jìn)而著實(shí)有效地提高學(xué)生就業(yè)率，提升學(xué)生品質(zhì)建設(shè)。本文將從中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題出發(fā)，對(duì)這些存在的問(wèn)題和解決措施進(jìn)行初步的研究。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；中職教育；問(wèn)題與對(duì)策

1 前言

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)常常是專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的先行課程和其他相關(guān)專業(yè)的重要輔修課程。在中職學(xué)校中主要作為經(jīng)濟(jì)大類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，本身就有著很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)用性。下面本文將簡(jiǎn)單就中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的措施進(jìn)行探討。

2 中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置不合理

多數(shù)中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的課程的開(kāi)設(shè)存在很多不合理的地方。比如，盲目追求高質(zhì)量教學(xué)，采用一般大學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為參考教材，但是中職學(xué)校的學(xué)生大多為初中畢業(yè)生，在理解能力和接受能力上與一般大學(xué)生存在一定的差距，教材的選擇超出了學(xué)生可以接受和理解的范疇。同時(shí)課程設(shè)置僵硬，脫離實(shí)際。中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)不同于一般大學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)，中職學(xué)校接收的學(xué)生多數(shù)剛剛初中畢業(yè)，缺乏實(shí)際的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于理財(cái)和金融方面的知識(shí)更是知之甚少，他們選擇中職學(xué)校的目的就是進(jìn)行職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入社會(huì)后更容易找到合適的工作，而中職學(xué)校課程設(shè)置的僵化，不能根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求進(jìn)行合理的變化和調(diào)整，這樣的結(jié)果往往是學(xué)生無(wú)法理解，技能實(shí)用性不強(qiáng)。這種模式與會(huì)計(jì)學(xué)科本身的特點(diǎn)和要求不相適應(yīng)。

2.2 過(guò)度注重理論缺少實(shí)踐

在課程的設(shè)計(jì)上以理論知識(shí)為主，理論課的課時(shí)占總課時(shí)的80%甚至更多，其他實(shí)習(xí)課、實(shí)踐課、技能課的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少。這種以理論知識(shí)為中心的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生死記硬背的多，分析總結(jié)的少；理論知識(shí)強(qiáng)，實(shí)踐技能低的不良表現(xiàn)。

2.3 教學(xué)方式和教學(xué)手段落后

中職學(xué)校的教育方式和設(shè)備往往在一定程度上落后于一般性大學(xué)，在實(shí)際教學(xué)工作中研究者常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)情況不容樂(lè)觀，存在大量教師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生進(jìn)行筆記的記錄，考試劃重點(diǎn)，考后感到什么都沒(méi)學(xué)懂的現(xiàn)象。同時(shí)由于師資和設(shè)施的缺乏，很多中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)嚴(yán)重落后于教學(xué)設(shè)計(jì)的需求，實(shí)際教學(xué)方法過(guò)于單一，無(wú)法讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)，不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。過(guò)度重視職業(yè)教育的結(jié)果就是學(xué)生綜合素質(zhì)的降低。

2.4 教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備落后

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，同時(shí)在進(jìn)入工作后對(duì)實(shí)際操作要求又很高的學(xué)科。中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中教育者要做的不僅僅是給學(xué)生進(jìn)行全面的理論知識(shí)的講授工作，更多時(shí)候是要學(xué)生親身參與進(jìn)來(lái)，把理論和實(shí)踐結(jié)合到一起。而這時(shí)候就要求學(xué)校的設(shè)施建設(shè)齊全，能夠滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，而中職學(xué)校在這方面往往沒(méi)有足夠的重視和資源的投入，起不到讓學(xué)生把理論結(jié)合到實(shí)踐中的作用。

3 對(duì)問(wèn)題采取的相關(guān)措施

3.1 課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)

重視專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程，做好這兩門課程教材的選擇和教學(xué)的設(shè)計(jì)工作尤為重要，合理的搭配能起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的作用。減少脫離實(shí)踐的和與專業(yè)無(wú)關(guān)的課程的開(kāi)設(shè)，作為一個(gè)職業(yè)學(xué)校，首先要面對(duì)的是學(xué)生的實(shí)際就業(yè)問(wèn)題，在不減少和占用專業(yè)課程的基礎(chǔ)上合理安排其他課程才能起到開(kāi)拓視野的作用，如果一個(gè)職業(yè)學(xué)校連學(xué)生的職業(yè)教育都沒(méi)做好就去開(kāi)展課程的拓展，其結(jié)果可想而知。

3.2 教學(xué)方式的現(xiàn)代化

傳統(tǒng)的粉筆加黑板純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)基本理論的理解知其然，也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法。

3.3 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)專業(yè)型的應(yīng)用人才，在中職教育中的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，作為教育者的老師不僅要在理論上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要有著豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)前中職學(xué)校的教育者往往在專業(yè)基礎(chǔ)上有著缺陷和不足，這就要求我們加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，具體的與相關(guān)有著會(huì)計(jì)工作需求的公司和企業(yè)建立合作關(guān)系，通過(guò)合同的形式將教師送到企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)際工作技能的提升。

3.4 教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)強(qiáng)烈的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的一種教學(xué)形式。它以學(xué)生為中心，以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)力，是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的創(chuàng)新型教學(xué)法。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課中應(yīng)用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更容易、更透徹、更靈活地掌握教學(xué)內(nèi)容，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還能拓寬他們的專業(yè)知識(shí)面、提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。同時(shí)，更有利于提升教師的教育教學(xué)水平，使之在歸納、設(shè)計(jì)、總結(jié)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新。

3.5 重視學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)校應(yīng)該克服“重理論，輕實(shí)踐；重書(shū)本，輕實(shí)訓(xùn)”的教育觀念。首先，學(xué)校應(yīng)該建立專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，既有手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，又有會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。再次，應(yīng)該為實(shí)訓(xùn)室配備專門的實(shí)訓(xùn)人員。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，例如課程設(shè)置不合理，過(guò)度注重理論缺少實(shí)踐，教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備落后等，這些問(wèn)題的存在對(duì)教育者而言既是考驗(yàn)也是機(jī)遇。作為教育方，只有正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，把握好市場(chǎng)的實(shí)際需求，在教學(xué)活動(dòng)中采取行之有效的措施，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)技能，才能把中職會(huì)計(jì)教學(xué)做好。endprint