桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

李安然+龐森玲

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育在2010年由教育明確提出具體教學(xué)基本要求以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育得到了巨大的發(fā)展。創(chuàng)新是目前創(chuàng)業(yè)教育的核心理念，是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要核心力。文章以桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院為例，探討?yīng)毩W(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的具體問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題提出有效的對(duì)策，旨在給我國(guó)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供參考性建議，促進(jìn)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】桂北地區(qū) 獨(dú)立學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2012年教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知提出“通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展” 的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出“2017年取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加”的總體目標(biāo)。創(chuàng)新新行業(yè)教育成為我國(guó)高校教育發(fā)展的重要模式之一。隨著我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的改革與發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為獨(dú)立獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展趨勢(shì)。桂北地區(qū)主要是指廣西北部地區(qū)，以桂林市、河池市、柳州市為主，重要的獨(dú)立學(xué)院有廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院、桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院、廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院等。近年來(lái)，桂北地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院充分利用大學(xué)生潛在的創(chuàng)新潛力，實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極地挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。

一、桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，但又區(qū)別于其它普通高等學(xué)校。在教育模式與培養(yǎng)目標(biāo)上與其它普通高等學(xué)校存在著一定的差異，但獨(dú)立學(xué)院的教育體系與發(fā)展模式又依托于母校，未能形成獨(dú)特的新穎的教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為獨(dú)立學(xué)院教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)能力的重要責(zé)任，既要提升大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技能，還需要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)挖掘。但是，桂北地區(qū)高等教育發(fā)展落后與我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的視野受到一定的局限，在創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的自我挖掘上存在著明顯的不足。換而言之，桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為薄弱。這種情況的出現(xiàn)是由于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生本身處于一個(gè)過(guò)渡階段，學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野較為狹窄。另外，桂北地區(qū)的高等教育環(huán)境及獨(dú)立學(xué)院的校園文化環(huán)境等諸多因素，也阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）師資力量較為薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。人才培養(yǎng)的核心在于教師，教師能否提供新穎的教學(xué)方式及教學(xué)理念，教師能否帶來(lái)開(kāi)闊的學(xué)習(xí)視野及知識(shí)眼界，都影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展前途及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)空間。近年來(lái)，隨著獨(dú)立學(xué)院的擴(kuò)招，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生呈大幅度上升趨勢(shì)，但是獨(dú)立學(xué)院的教師一部分是以母校為依托，這就造成了教師資源短缺，師資水平不均。根據(jù)對(duì)桂北地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院的教師調(diào)查發(fā)展，桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院的教師很多較為年輕，并且有很多本科生學(xué)歷。一是這些教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，難以為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐知識(shí)。二是這些教師的知識(shí)體系不完善，在教學(xué)過(guò)程中難以給學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論精髓。另外，桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向都未能建立完整的教育體系，導(dǎo)致教學(xué)課程分散，不統(tǒng)一，無(wú)法達(dá)到教育部及國(guó)務(wù)院辦公廳提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。

（三）社會(huì)支持力度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是單獨(dú)的一種創(chuàng)新模式的教育體系，是“學(xué)校+社會(huì)+家庭”共同努力以學(xué)生為中心進(jìn)行一種創(chuàng)新教育培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力挖掘與提升。從對(duì)桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)調(diào)查情況來(lái)看，桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)較少，受到家庭反對(duì)的較多。家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的擔(dān)憂是大學(xué)生剛畢業(yè)不具備社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，難以獲得成功。學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度也不夠。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置較少，二是學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。獨(dú)立學(xué)院作為依托母校創(chuàng)辦的獨(dú)立教育系統(tǒng)，一定程度上可以享受到母校強(qiáng)大的教育資源，但是又在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源上是十分缺乏的。獨(dú)立學(xué)院缺乏企業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)新孵化器園區(qū)等創(chuàng)業(yè)環(huán)境及創(chuàng)業(yè)資源。另外，社會(huì)企業(yè)對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度不高，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持較少。

二、桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研究

（一）充分利用桂北地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流

桂北地區(qū)靠近湖南長(zhǎng)沙及廣東廣州，這兩座城市有著優(yōu)秀的高等教育資源及成熟的獨(dú)立學(xué)院教育模式。桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院要積極地利用長(zhǎng)沙及廣州的優(yōu)勢(shì)教育資源，加強(qiáng)與長(zhǎng)沙及廣州兩地高校的交流學(xué)習(xí)，總結(jié)其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，結(jié)合桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展情況，積極地推動(dòng)桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次，桂北地區(qū)靠近東南亞地區(qū)，桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院可以加強(qiáng)與東南亞國(guó)家高校交流學(xué)習(xí)，汲取東南亞國(guó)家創(chuàng)新教育理念，開(kāi)闊桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院教師及學(xué)生的知識(shí)與視野。

（二）建設(shè)一個(gè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

教師是改變教育觀念及教育發(fā)展的重要掌舵人，是培養(yǎng)學(xué)生思維與能力的引路人。桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想可持續(xù)發(fā)展，就必須建設(shè)一一個(gè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的師優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。一是桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)本校教師的學(xué)習(xí)與上崗再培訓(xùn)，學(xué)習(xí)是提升自身的綜合知識(shí)及綜合能力，上崗再培訓(xùn)是接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念及教育模式等方面的知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要了解透徹。二是桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院教師要走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，了解企業(yè)的創(chuàng)新文化，甚至要參與到企業(yè)管理與建設(shè)中，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷。

（三）加大桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持首先要從學(xué)校做起，學(xué)校要積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，讓學(xué)生從被動(dòng)認(rèn)識(shí)到主動(dòng)認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是學(xué)校要積極地利用母校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器等創(chuàng)業(yè)環(huán)境資源，加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育資源、創(chuàng)業(yè)資源等方面的投資。三是要積極改變社會(huì)企業(yè)等各方力量對(duì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)社會(huì)企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金、平臺(tái)等諸多支持。

三、結(jié)束語(yǔ)

桂北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院要積極做好深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，實(shí)現(xiàn)到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的目標(biāo)，提升獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，能夠積極地投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)中。

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