體育運動學(xué)?！白x訓(xùn)并重”研究

楊俊

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-02

摘 要 近些年，體育運動學(xué)校的發(fā)展極為迅速，而且體育運動學(xué)校的數(shù)量也在逐年增加，教學(xué)形式也逐漸趨于多樣化，不僅對學(xué)生體育專項訓(xùn)練方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，同時更重視學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合提升，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀運動員。但從當(dāng)前體育運動學(xué)校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多體育運動學(xué)校過度重視學(xué)生的專項技能訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生文化理論知識的教學(xué)，從而影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，更不利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，對此，必須采取有效的教學(xué)措施，改變這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞 體育運動學(xué)校 專項訓(xùn)練 讀訓(xùn)并重 文化素養(yǎng)

對體育運動學(xué)校學(xué)生的教學(xué)不僅要重視學(xué)生體育專項技能的訓(xùn)練，同時更應(yīng)注重文化課程的教學(xué)，現(xiàn)很多體育運動學(xué)校已經(jīng)逐漸引入“讀訓(xùn)并重”教學(xué)理念，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以下本文主要針對體育運動學(xué)?！白x訓(xùn)并重”進(jìn)行研究。

一、體育運動學(xué)校實施“讀訓(xùn)并重”的要求分析

所謂“讀訓(xùn)并重”主要指的是重視體育運動“讀”的教學(xué)和“訓(xùn)”的教學(xué)，其中“讀”主要是指體育運動的基礎(chǔ)理論以及相應(yīng)的文化課程教學(xué)等，而“訓(xùn)”則主要是指體育運動的專項訓(xùn)練、技術(shù)課程訓(xùn)練等，是要以場地實踐教學(xué)為主的課程[1]。以往體育運動學(xué)校教學(xué)中經(jīng)常存在過度注重學(xué)生的場地實踐專項訓(xùn)練而忽視學(xué)生的理論基礎(chǔ)課程教學(xué)。整體教學(xué)效率不高，同時也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

在新課改下，體育運動學(xué)校的教學(xué)更應(yīng)重視“讀訓(xùn)并重”教學(xué)，而且，這項教學(xué)方針是國家教育部、國家體育總局對體育運動學(xué)校共同提出的辦校教學(xué)方針，從“并重”這個詞上分析，主要有以下幾種含義[2]。①基于教學(xué)要求上，應(yīng)強化教學(xué)過程中的“讀”和“訓(xùn)”，實現(xiàn)兩者在程度上得到并重。②基于教學(xué)任務(wù)上，更注重“讀”和“訓(xùn)”課時的設(shè)計，應(yīng)盡量保證兩者課時設(shè)置的大體相通，要在教學(xué)分量上實現(xiàn)并重。③基于教學(xué)效果上，不能單重視一個方向的教學(xué)效果提升，更應(yīng)重視“讀”和“訓(xùn)”兩者教學(xué)效果的同步提高，從而實現(xiàn)在進(jìn)度幅度上的并重。

當(dāng)然，要真正在體育運動學(xué)校實施“讀訓(xùn)并重”教學(xué)，則需要對體育運動教學(xué)展開全面的分析，并根據(jù)實際的教學(xué)情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計，同時在實施“讀訓(xùn)并重”教學(xué)之前也必須達(dá)到相應(yīng)的要求[3]。例如，應(yīng)統(tǒng)一實踐教練員與基礎(chǔ)理論文化教師對“讀訓(xùn)并重”教學(xué)的認(rèn)識，體育運動學(xué)校對學(xué)生的教育不僅是對優(yōu)秀體育人才的培養(yǎng)，更應(yīng)重視義務(wù)教育，這兩者是相輔相成的，教師必須將其重視起來。另外，學(xué)校也必須將“讀訓(xùn)并重”教學(xué)工作重視起來，端正學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，同時應(yīng)抓好教練員與教師思想上的轉(zhuǎn)變，對于教練員來說，應(yīng)從注重學(xué)生專項技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長全面關(guān)心的思想，同時，應(yīng)逐漸從業(yè)余訓(xùn)練思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范化辦學(xué)思想，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而從基礎(chǔ)理論文化教師的角度上出發(fā)，應(yīng)從以往主要抓文化課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心并支持學(xué)生的比賽和相應(yīng)的專項訓(xùn)練，同時應(yīng)從以往單純的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晝?yōu)秀體育后備人才的專業(yè)教育思想，只有將專項教練員以及文化教師的兩個轉(zhuǎn)變落實到實處，才能減少以往體育運動學(xué)校中教練員與文化教師之間的矛盾，并引導(dǎo)兩者之間在教學(xué)目標(biāo)上有著共識，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及促進(jìn)體育運動學(xué)校的發(fā)展給予莫大的幫助。

二、體育運動學(xué)?！白x訓(xùn)并重”的策略研究

（一）教練員教學(xué)策略研究

教練員主要對學(xué)生的體育運動專項知識以及相關(guān)體育技能展開訓(xùn)練，通常是在場地對學(xué)生展開實踐訓(xùn)練，體育運動學(xué)校實施“讀訓(xùn)并重”教學(xué)策略，則首先需要教練員的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

1.重視教學(xué)內(nèi)容的改革

在“讀訓(xùn)并重”教學(xué)理念下，教練員應(yīng)注重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，例如，在教材選用、課程設(shè)置、教學(xué)計劃等方面內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在堅持保證專項課程訓(xùn)練課實施的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，并將文化課去普通學(xué)校的文化課同步，從而促進(jìn)學(xué)生體育訓(xùn)練專項技能以及文化課知識的同時進(jìn)步[4]。另外，應(yīng)完善運動員績效標(biāo)準(zhǔn)的制度，例如，在運動員進(jìn)入隊伍不僅要對其專項進(jìn)行測試，同時還要對其文化水平進(jìn)行測試，這樣才能嚴(yán)格控制運動員進(jìn)入隊伍的綜合成績。另外，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，不僅要重視學(xué)生專項技能教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，還應(yīng)將其與文化成績掛鉤，保證兩者之間的聯(lián)系性，制定綜合性教學(xué)目標(biāo)，為提升體育運動學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)制定綜合教學(xué)目標(biāo)。

2.革新教學(xué)方法

通過大量的研究分析所掌握，當(dāng)前體育運動學(xué)校中大多數(shù)教練員都過度注重對學(xué)生專項技能的訓(xùn)練，并主要以統(tǒng)一式教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)，但能夠真正接受的學(xué)生卻并不多，整體教學(xué)效率不高[5]。面對這種情況必須采取有效的針對性教學(xué)措施，為了保證各個層次學(xué)生都能夠接受學(xué)習(xí)相關(guān)知識，應(yīng)對學(xué)生展開分層教學(xué)方法，每個學(xué)生的個性不同、特點不同、接受知識的能力不同、體能基礎(chǔ)也各不相同，如果對學(xué)生實施統(tǒng)一教學(xué)勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)主要結(jié)合學(xué)生的各方面特點，根據(jù)其不同對其展開分層教學(xué)，在此之前教練員可以通過簡單的測試，如比賽測試等方面對學(xué)生展開詳細(xì)的分層，不僅可以選拔出優(yōu)秀體育人才，同時也能夠加強平等層學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。當(dāng)然，在測試分層的過程中，不僅要對學(xué)生的專項訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，同時還應(yīng)考核學(xué)生的文化成績，從總體上對學(xué)生展開分層，提高分層的有效性。

（二）文化教師教學(xué)策略研究

在基于“讀訓(xùn)并重”理念下，不僅需要教練員在教學(xué)方法上以及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)，同時也需要文化教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改變，如，對學(xué)生基礎(chǔ)知識技能的培養(yǎng)，不僅要強化理論教學(xué)、文化教學(xué)課程教學(xué)效果。同時，教師應(yīng)大力鼓勵學(xué)生專項技能訓(xùn)練，使得學(xué)生文化課和技能課兼修。另外，文化教師應(yīng)深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，并及時對學(xué)生的理論知識進(jìn)行全過程的指導(dǎo)，以及檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并定期對學(xué)生進(jìn)行考核，保證學(xué)生知識核查的全面性，同時，也便于對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，更易于拉近師生之間的關(guān)系，對基礎(chǔ)理論課教學(xué)的開展打下夯實的基礎(chǔ)。

此外，文化教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，文化教師在做好課堂教學(xué)的同時，與運動員結(jié)成了愛心教學(xué)對子，利用課余時間為文化課基礎(chǔ)差的運動員義務(wù)輔導(dǎo)與教學(xué)。教師通過父母般的關(guān)愛，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程的監(jiān)督和檢查，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)生特點以及個性需求等，對個別學(xué)生實施針對性教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，文化教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極將體育運動專項技能訓(xùn)練的內(nèi)容以及賽場上的競爭意識轉(zhuǎn)化到對文化課的學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)然，由于每個學(xué)生的個體差異不同，因此需要教師根據(jù)每個學(xué)生的文化課基礎(chǔ)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，必要時需要對學(xué)生進(jìn)行單獨補課以及個別指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的文化知識水平。除了幫助運動員的文化學(xué)習(xí)以外，老師們還對遠(yuǎn)離父母的孩子們做好監(jiān)護(hù)管理，對青春期的少年運動員進(jìn)行心理輔導(dǎo)，深入學(xué)生當(dāng)中，走進(jìn)學(xué)生心里，了解學(xué)生的所思所想，理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。

三、總結(jié)

綜上所述，筆者在對“讀訓(xùn)并重”研究中發(fā)現(xiàn)，該理念在體育運動學(xué)校中的運用，不僅對提升學(xué)生體育專業(yè)技能水平有著極大的幫助，同時對提升學(xué)生整體文化水平也有著不可忽視的地位，希望通過以上的分析，能夠引起相關(guān)部門對“讀訓(xùn)并重”理念的關(guān)注和重視。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 姜秋文.山東省體育運動學(xué)校課程設(shè)置現(xiàn)狀分析與策略研究[D].濟(jì)南.山東師范大學(xué).2011.

[5] 蘆金峰.河南省體育運動學(xué)校現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策研究[D].北京.北京體育大學(xué).2007.