如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)讀解能力

胡永華

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了純數(shù)字的運算題外，還有與生活息息相關(guān)的文字應(yīng)用題，閱讀理解能力常常是解決這些題的關(guān)鍵。小學(xué)低年級學(xué)生由于理解能力較差，所以要加強這方面的教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的讀解能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 低年級 數(shù)學(xué) 讀解能力 培養(yǎng)

我們知道，由于小學(xué)低年級學(xué)生識字還不多，生活閱歷及理解能力較差，這給文字題的解答帶來了一定的困難。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度及學(xué)生的具體實際，靈活采取行之有效的教學(xué)方法。

1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高閱讀理解能力

在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心閱讀，理解題意，積極探究，明確數(shù)量關(guān)系，最后解決實際問題。比如教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一節(jié)，在學(xué)生認(rèn)識人民幣面額、掌握了簡單的計算方法后，我讓學(xué)生去學(xué)校附近的小超市了解商品的價格，回課堂展示商品的價格信息：籃球120元，足球40元，乒乓球拍10元，玩具飛機50元，書包40元等。之后我讓學(xué)生根據(jù)這些信息，說發(fā)現(xiàn)或感想。學(xué)生甲說：我發(fā)現(xiàn)籃球是最貴的，乒乓球拍比較便宜。學(xué)生乙說：書包與玩具飛機的價格差不多……。再讓學(xué)生提出一些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生發(fā)言非常積極：買一個足球和一個書包要花多少錢？籃球比足球貴多少錢？乒乓球拍比書包便宜多少錢？學(xué)生每提出一個問題，大家就進行合作交流討論，當(dāng)場解決學(xué)生提出的問題，設(shè)置問題的學(xué)生最有成就感。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生明確探究目標(biāo)，確定思維方式。通過學(xué)生自己觀察，獲取生活信息，自己設(shè)置問題，自己閱讀解答，在這一系列訓(xùn)練中，學(xué)生不知不覺就提高了閱讀應(yīng)用題的能力。

2在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)抽象概括的能力

抽象是把各種對象或現(xiàn)象間共同的本質(zhì)屬性提出來。并把非本質(zhì)屬性分離出去的過程。概括是把抽象出來的事物的共同屬性聯(lián)合起來的過程。在數(shù)學(xué)中，任何一個數(shù)、一個算式、一種概念和性質(zhì)等知識，都是抽象概括的結(jié)果。抽象概括應(yīng)建立在大量感性材料的基礎(chǔ)上。對低年級學(xué)生來說，形成感性認(rèn)識需要最大限度地運用直觀手段。但直觀只是引起學(xué)生積極思維的手段，而不是目的。在學(xué)生獲得豐富的感性材料和形成表象后，應(yīng)及時進行抽象概括，揭示本質(zhì)或規(guī)律，使認(rèn)識達(dá)到理性階段。例如在教學(xué)乘數(shù)是一位數(shù)的乘法，個位滿十需要進位時，先出現(xiàn)一位數(shù)乘兩位數(shù)，再出示小棒圖，示意3個4根是12根，把其中的10根捆成一捆。說明積滿10要向十位進1的道理，然后對著小棒圖抽象出乘法算式。經(jīng)過試做，再列舉一位數(shù)乘多位數(shù)的例子，說明十位、百位乘積滿十要向百位、千位進位的道理。最后再引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)例題的基礎(chǔ)上，概括出乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則，在活動中培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括的能力。

3在多讀中理解題意，正確解答

低年級學(xué)生由于理解能力不強，不會進行多角度思考問題，所以引導(dǎo)學(xué)生讀題很重要。我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生常常是不喜歡讀題，或者是不認(rèn)真讀題，盲目地把題中的幾個數(shù)據(jù)湊在一起就算完成任務(wù)了，從而影響解答應(yīng)用題的正確率。因此，在教學(xué)中我不僅要求學(xué)生大聲地讀題，而且要求帶著問題讀題。讓每個學(xué)生都張嘴說話，說自己對題目的理解，每個應(yīng)用題我都讓學(xué)生讀二至三遍，在多讀中理解題意。老師領(lǐng)讀，學(xué)生范讀，反復(fù)讀幾遍。特別是對那些表達(dá)數(shù)量關(guān)系的詞語，如表示部分與總數(shù)關(guān)系的“一共”“增加”“減少”“剩下等；表示兩數(shù)關(guān)系的“多多少”“少多少”“約”等；表示每份數(shù)、份數(shù)與總數(shù)關(guān)系“共有”“每”“平均”等；表示倍數(shù)關(guān)系的“是幾倍”“多幾倍”“增加幾倍”等。這類關(guān)鍵詞，有助于正確理解應(yīng)用題中條件與問題之間的關(guān)系，是確定解題方法的依據(jù)和思考問題的方向。

4轉(zhuǎn)換問題情境，由感性到理性，提高理解能力

在教學(xué)長方體和正方體的表面積時，有兩道練習(xí)題是這樣的：（1）在一個健身房里，鋪設(shè)了2500塊長50厘米，寬20厘米，厚2.5厘米的木質(zhì)地板，問這個健身房的地面有多大。（2）一間長方體房間，長9米，寬6米，高3米。其四面墻的下部涂了1.2米高的藍(lán)色油漆（開門處的1平方米不刷），問涂油漆的面積有多少平方米。四面墻的上部和頂部粉刷上白色涂料（其中門窗占10平方米不刷），問粉刷白色涂料的面積有多少平方米。很多學(xué)生讀題后無從下手，不知道求的是一個什么樣的面積?？吹饺绱饲榫埃乙龑?dǎo)學(xué)生把我們的教室當(dāng)作健身房和長方體房間加以“置換”，通過引導(dǎo)學(xué)生想象、思考，由讀文字題變?yōu)橄取白x教室”，讓學(xué)生看得見、摸得著，由感性到理性，最后學(xué)生終于明白解決問題的思路，讓問題具體可感、可知，閱讀理解能力得以提升，問題很快就得到解決。

5通過分析與綜合，培養(yǎng)閱讀理解能力

在閱讀理解過程中，分析與綜合往往是密不可分的，沒有分析就沒有綜合。對一些復(fù)雜的概念，必須由表及里，由淺入深，層層分析，步步綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合的理解能力。比如三年級學(xué)習(xí)四則混合運算時，可引導(dǎo)學(xué)生先分析全式，有幾級運算，如果兩級運算都有，則應(yīng)先算第二級，然后再算第一級，最后綜合得出結(jié)果。四則混合運算的思維方式，對解答文字應(yīng)用題有很大的幫助。解答應(yīng)用題特別是較復(fù)雜的應(yīng)用題，對學(xué)生來說是一個難點。因此，從一年級起，從簡單應(yīng)用題開始，就要著重培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。復(fù)雜的應(yīng)用題是建立在簡單應(yīng)用題基礎(chǔ)上的，由兩個或三個簡單的應(yīng)用題組合在一起，其特點是題目中包含著兩個或三個數(shù)量關(guān)系，所以，我們可借助學(xué)具或畫圖來幫助理解題意，變無形為有形，變文字題為“讀圖題”，變抽象為具體，學(xué)生就容易“感知”了。比如面對線段圖，讓學(xué)生指出題目中的已知條件和問題，想想已知條件與問題的關(guān)系，在思維活動中，學(xué)生的閱讀、分析和理解能力就得到了培養(yǎng)。

綜上所述，讀題困難、理解錯誤是低年級學(xué)生解答文字題出錯的主要原因。要提高學(xué)生的解題能力，應(yīng)加強他們讀題、審題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，針對學(xué)生存在的問題，從而采取行之有效的方法。