中國將誕生源于自己的管理學(xué)

吳曉波

眼下似乎正是中國商學(xué)院的最好時(shí)代！全社會對于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的昂揚(yáng)熱情，已經(jīng)支撐商學(xué)教育走過了一段持續(xù)二十幾年的加速向上曲線，進(jìn)入了“理性需求”崛起的“有節(jié)制增長”的新常態(tài)。從成熟的行業(yè)精英到新興的創(chuàng)業(yè)階層，龐大而廣泛的求知群體在源源不斷地發(fā)展成長；與此同時(shí)，眾多急于擴(kuò)展版圖的國際頂尖商學(xué)院，也早已把吸引中國學(xué)子、和中國院校建立合作項(xiàng)目列為“必修課”。

但仍有一個問題至今無法解開：在中國企業(yè)陸續(xù)登上國際舞臺的今天，一些“中國模式”開始引發(fā)世界各地的關(guān)注和學(xué)習(xí)，但中國的商學(xué)教育卻還沒有達(dá)到相應(yīng)的國際認(rèn)可高度，至今尚未誕生所謂的“管理學(xué)大師”。顯然，管理學(xué)的在中國的發(fā)展問題并不只是和發(fā)展速度及發(fā)展階段相關(guān)，雖然情境的重要性不言而喻，管理理論的普世價(jià)值則是真正的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。從一個落后的模仿者、學(xué)習(xí)者、追趕者，變成一個超越追趕的領(lǐng)先者，中國管理學(xué)的進(jìn)步需要趕上企業(yè)的步伐，將特定情境與發(fā)展階段既相結(jié)合，又有超越中國情景的理論凝煉。

管理教育在中國

改革開放以來，中國企業(yè)快速奔跑，模仿、學(xué)習(xí)、追趕，乃至超越，實(shí)現(xiàn)了從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明的重大轉(zhuǎn)變，基于農(nóng)業(yè)文明的五千年中華文明傳承亦經(jīng)歷著顛覆、變革、重塑。源于西方工業(yè)文明的現(xiàn)代管理學(xué)在中國亦經(jīng)歷著傳播、應(yīng)用、質(zhì)疑、修補(bǔ)、適應(yīng)和創(chuàng)新。

站在共同的起跑線上，第三次產(chǎn)業(yè)革命興起后，社會對跨職能管理人才的需求越來越大。越來越多的企業(yè)以項(xiàng)目制為基本運(yùn)行模式。即，以任務(wù)為目標(biāo)，由來自不同專業(yè)領(lǐng)域和管理職能的人組合在一起開展團(tuán)隊(duì)式工作。由此，對于管理者和領(lǐng)導(dǎo)人的要求，就由第二次產(chǎn)業(yè)革命時(shí)代的專業(yè)職能型人才轉(zhuǎn)向跨功能的復(fù)合型人才。

企業(yè)需要越來越多能擔(dān)當(dāng)跨職能跨組織跨領(lǐng)域管理大任的創(chuàng)新性人才，而傳統(tǒng)的商學(xué)院卻依舊采用單一功能的方式教育學(xué)生，于是就造成了需求和供給之間的巨大脫節(jié)。當(dāng)然，更為深層次的影響是來勢洶洶的科技革命浪潮，它正在對基于第二次工業(yè)革命所構(gòu)建起來的全球商學(xué)教育體系發(fā)起沖擊：不僅是在線教學(xué)平臺正在瓦解傳統(tǒng)教育的物理圍墻，在空前碎片化和快節(jié)奏的時(shí)代面前，傳統(tǒng)知識和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場景的脫節(jié)正在加劇，師生關(guān)系亦正經(jīng)歷著反轉(zhuǎn)突變。

因此，如何為今天的商業(yè)世界培育精英人才，商學(xué)院教育范式的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，這也成為了全球商學(xué)院所必須共同解決的難題，它們面臨著資源和結(jié)構(gòu)上的改革。

MBA教育在中國25年，EMBA教育14年，其對中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)有目共睹。隨著時(shí)代的發(fā)展，改革勢在必行。但當(dāng)大刀闊斧的“改革”以行政命令的方式下達(dá)時(shí)，卻又會引起“事與愿違”的可能。近期教育部要求對EMBA招生實(shí)行全國統(tǒng)一入學(xué)考試的措施就值得商榷。像這樣整齊劃一的做法貌似公正，卻有違市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律下的高端人才培養(yǎng)規(guī)律。顯然破壞了商學(xué)院之間原有的多樣化競爭的生態(tài)系統(tǒng)。

其實(shí)，從過去過于寬松的EMBA招生方式和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，甚至個別扭曲教育理念的“權(quán)貴俱樂部”、“追逐規(guī)模和利潤”的不良運(yùn)作，到現(xiàn)在要求一刀切式的全國統(tǒng)考，中國的EMBA教育一直伴隨著爭議。在培養(yǎng)提升高級管理人員和企業(yè)家上作出重大貢獻(xiàn)的同時(shí)，中國商學(xué)院在高級培訓(xùn)和EMBA教育上確實(shí)發(fā)生了一些發(fā)展中的問題。中國并不缺乏以“培養(yǎng)引領(lǐng)中國未來發(fā)展的健康力量”為己任的商學(xué)院。不能簡單化地把“好孩子和臟水”一起潑出去。目前反映出的問題是在體制機(jī)制建設(shè)方面的不完善、在進(jìn)步的初級階段中所發(fā)生的。這也從另一個側(cè)面表明了目前源于中國的管理理論之缺失所導(dǎo)致的“管理教育理念缺位”所帶來的迷惘，致使中國商學(xué)院和教育機(jī)構(gòu)的社會價(jià)值還未被足夠認(rèn)知和重視，應(yīng)有的作用也沒有好好發(fā)揮出來。

我曾給企業(yè)家下過這樣的定義：那是一群超出現(xiàn)有的能力去實(shí)現(xiàn)夢想的人。按照現(xiàn)有的資源和能力去做事情的是職業(yè)經(jīng)理人，而非企業(yè)家。顯然，若實(shí)施全國統(tǒng)考，企業(yè)家學(xué)員受到的影響會最大，中國商學(xué)院提升企業(yè)家實(shí)現(xiàn)夢想的創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力等方面的努力將受到嚴(yán)重打擊，引領(lǐng)中國企業(yè)發(fā)展的這一個極其重要的群體接受高端教育而得以提升的戰(zhàn)略需求就會扭曲。其副作用之一，就是中國企業(yè)家的高端教育又一次拱手讓給海外機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)企業(yè)家的管理理論亦會又一次屈從于西方，源于中國企業(yè)實(shí)踐的管理學(xué)之發(fā)展進(jìn)程亦會失去其重要的土壤和傳播主陣地，進(jìn)而失去其戰(zhàn)略主動權(quán)。

情境與超越情景

伴隨著“權(quán)貴俱樂部”、“限讀令”，有關(guān)商學(xué)院“從教育出發(fā)、回歸理性”的呼聲，正在業(yè)界和學(xué)界不斷高漲。無論這是否將給商學(xué)院帶來歷史性震蕩，現(xiàn)在卻已經(jīng)給管理學(xué)帶來了前所未有的關(guān)注。

其實(shí)，中國社會從來不乏激情。我們不缺乏抱著實(shí)業(yè)救國思想的學(xué)生，也不缺乏致力培養(yǎng)引領(lǐng)中國未來發(fā)展的健康力量的教育者，亦不缺乏扎根中國企業(yè)實(shí)踐作長期深入科學(xué)研究的學(xué)者。但直到現(xiàn)在，中國也沒有誕生所謂的“管理學(xué)大師”，為什么？缺乏科學(xué)理性的理論架構(gòu)，缺乏源于中國情景，又能超越中國情景的理論建設(shè)是關(guān)鍵之一。

過去的中國管理理論，典型的如基于“孫子兵法”、“三十六計(jì)”、取材于“儒、道、釋”中的片言只語的“中國式管理理論”，往往停留在經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和應(yīng)用。它們成為企業(yè)家們口口相傳的經(jīng)商之道，卻因人而異，缺乏普遍真理。

大量被供奉的、經(jīng)不起推敲的所謂“企業(yè)家語錄”，在一定程度上更強(qiáng)化了中國企業(yè)在國際舞臺和西方人眼中的落后者形象，也在相當(dāng)程度上誤導(dǎo)了更多的企業(yè)家和管理者。雖然，今天中國有很多企業(yè)已經(jīng)在國際舞臺上取得了很大的影響，甚至一些“中國模式”案例也在被世界各地的企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)所關(guān)注和學(xué)習(xí)，但是中國商學(xué)院的管理教育卻沒有得到足夠的認(rèn)可，中國也還沒有誕生所謂的管理學(xué)大師。

管理學(xué)的發(fā)展，并非只與成長速度有關(guān)，而是和情境有更密切的相關(guān)。源于發(fā)達(dá)國家的很多管理理論，就是在長期成熟的市場經(jīng)濟(jì)背景下發(fā)展而來的，與中國情境還是有很大差異。

中國企業(yè)如何從一個落后的學(xué)習(xí)者、追趕者，變成一個超越追趕的領(lǐng)先者，亟需與特定的情境與發(fā)展階段相結(jié)合的理論指引。但目前，基于中國情景的研究尚未達(dá)到讓理論瓜熟蒂落的地步。但是，眼下的中國，正處在一個基于中國實(shí)踐的管理理論大發(fā)展的前夜。三四十年前，日本的崛起，即伴隨著相應(yīng)企業(yè)管理理論的崛起，如：“豐田生產(chǎn)模式”、“Z理論”、“精益制造管理”等等。中國學(xué)者的深入研究已經(jīng)進(jìn)入到了運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)原理于中國管理實(shí)踐的管理理論凝煉提升的階段。待到源于中國的管理理論形成和成熟時(shí)，中國的進(jìn)一步崛起就有了更多的理性指引，甚至影響世界。我們很高興地看到，經(jīng)過幾十年的奮斗，以中國企業(yè)的進(jìn)化和快速崛起為基礎(chǔ)，中國學(xué)者在全球舞臺上的崛起已是一個不爭的現(xiàn)實(shí)。源于中國，基于“中國情景”，而又超越“中國情景”的管理理論正在崛起并影響世界。

“商辦商學(xué)院”是大趨勢

與原有商學(xué)院改革發(fā)展同步出現(xiàn)的是，中國的企業(yè)家們開始自己辦學(xué)。與以往企業(yè)辦以培養(yǎng)內(nèi)部員工和干部的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)大學(xué)不同，阿里巴巴的湖畔大學(xué)和京東的眾創(chuàng)學(xué)院等等，都面向社會招收學(xué)員。這種新出現(xiàn)的“商辦商學(xué)院”模式將會是全球趨勢在中國的快速蔓延。

企業(yè)辦學(xué)與公立學(xué)校教育有所不同，公立學(xué)校的教育由全社會的理想和責(zé)任驅(qū)動，企業(yè)辦學(xué)往往最初是為企業(yè)自己培養(yǎng)量身定制的人才。其實(shí)，教育的根本目的是培養(yǎng)具備社會理性和有社會責(zé)任的人才，這就是為什么教育事業(yè)需要獨(dú)立于某個利益方的非盈利第三方來完成的原因。而由于原有計(jì)劃體制所存在的弊端，高等教育機(jī)構(gòu)的僵化并與需求脫節(jié)等問題嚴(yán)重，企業(yè)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)辦更符合社會需求的學(xué)校，就是對這種刻板體制提出的一個很好的提醒。更應(yīng)看到的是，它們不僅是一種很好的補(bǔ)充，更是一支走在管理學(xué)發(fā)展前沿的力量。

需要注意的是，如今企業(yè)或組織所處理的問題越來越復(fù)雜，動態(tài)性和碎片性也越來越強(qiáng)，社會和企業(yè)界對于人才的綜合性素質(zhì)要求也越來越高。企業(yè)創(chuàng)辦的商學(xué)院若想為社會培養(yǎng)一流人才、并走向國際，就一定要從企業(yè)及企業(yè)家自身利益中獨(dú)立出來，由教育家來管理和運(yùn)作，而不是一直受企業(yè)和企業(yè)家的控制，更不是將當(dāng)下成功的企業(yè)家們當(dāng)作“偶像”和“神”來膜拜。

湖畔大學(xué)不僅為企業(yè)自身培養(yǎng)人才，同時(shí)也為社會培養(yǎng)人才。如果真想讓湖畔大學(xué)成為一流的為社會培養(yǎng)人才的地方，學(xué)校就應(yīng)該讓真正具有現(xiàn)代教育理念和思想的人去管理和運(yùn)作。如瑞士IMD、西班牙IE那些“商辦商學(xué)院”的成功就是這樣，運(yùn)用現(xiàn)代大學(xué)制度從根本上擺脫主辦企業(yè)的功利性和局限性。湖畔大學(xué)為中國的商學(xué)教育領(lǐng)域帶來了新鮮活力，同時(shí)也提供了一面鏡子。相信隨著中國企業(yè)的崛起，以企業(yè)家們的獨(dú)到見解，會有更多的“商辦商學(xué)院”在中國崛起。

中國正處在一個大變革時(shí)代，處于原有規(guī)則和價(jià)值觀體系被打破，新價(jià)值觀和體系還未完全建立起來的階段。管理學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步需要一大批具有批判能力的管理學(xué)者的深入研究，也需要一大批具有現(xiàn)代教育理念和管理水平的商學(xué)院經(jīng)營者和管理者，更需要國家層面的進(jìn)一步改革開放。相信以中國同仁的智慧和努力，一定會涌現(xiàn)出一批影響世界的管理理論和管理大師來。